“心理健康教育是體系化、協(xié)同化和前置性的工作?!?/p>
多知網(wǎng)5月31日消息,近日,在“第二屆青少年心理成長(zhǎng)與心理健康教育論壇”上,中南大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)專(zhuān)家、教授唐海波,電子科技大學(xué)心理學(xué)教授李媛,北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院德育心理中心主任王瑞,大儒心理創(chuàng)始人徐凱文,朗心心理CEO兼聯(lián)合創(chuàng)始人王剛,共同就學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防的復(fù)雜性、多樣性和共發(fā)性以及西方和中國(guó)的高校為了預(yù)防學(xué)校危機(jī)事件所做的努力和未來(lái)發(fā)展的方向展開(kāi)了探討。本次論壇系2023中關(guān)村“教育+科技”創(chuàng)新周系列活動(dòng)之一。
就在不久前,教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》,高度重視心理健康教育。
那么當(dāng)前,大學(xué)生和中小學(xué)生的心理健康狀況究竟如何?
唐海波提到,疫情三年給社會(huì)帶來(lái)巨大影響,學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率也越來(lái)越高,心理危機(jī)越來(lái)越多。更需要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)事實(shí)是,由于精神障礙的患病率是客觀存在的,因此中小學(xué)青少年心理危機(jī)的患病率始終存在,會(huì)呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。“加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、心理健康教育是目前高校面臨的最緊迫的任務(wù)之一。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作,前途光明,道路曲折、任重道遠(yuǎn)。”
徐凱文更是談及調(diào)研中注意到的一個(gè)現(xiàn)象:“心理干預(yù)做得好的地區(qū),并不意味著當(dāng)?shù)睾⒆有睦砦C(jī)的發(fā)生率就低,也并不代表當(dāng)?shù)鼐湍苡行Ф糁坪⒆映霈F(xiàn)心理問(wèn)題。”
面對(duì)日益突出的青少年心理健康問(wèn)題,目前中國(guó)式學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系是如何做的?
在高等教育方面,據(jù)李媛介紹,高校的心理預(yù)警干預(yù)體系包括心理普查、心理健康課程、輔導(dǎo)員人工篩查等部分。以電子科技大學(xué)為例,每個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行三次人工的心理普查。
在基礎(chǔ)教育方面,王瑞談到,“心理健康教育是體系化、協(xié)同化和前置性的工作”,具體包括,一是面向全體學(xué)生的心理健康教育體系,開(kāi)展課程、活動(dòng),全面預(yù)防;二是針對(duì)亞健康的群體,進(jìn)一步訪談、一生一冊(cè)、一生一案專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)計(jì)劃;三是發(fā)揮班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校整體的網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,甚至醫(yī)教協(xié)同。整體性、綜合性地促進(jìn)孩子能夠正常地回歸校園,降低高危率。
對(duì)于目前的學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系,上述學(xué)者也給出了相應(yīng)建議。
唐海波認(rèn)為,在建強(qiáng)心理人才隊(duì)伍方面,各學(xué)校近期推出引進(jìn)人才的舉措,希望將更多的專(zhuān)業(yè)的心理人員納入高校的心理隊(duì)伍,提高高校心理咨詢(xún)中心危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性,從而應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的大學(xué)生的心理危機(jī)。此外,由于存在地區(qū)差異、高校差異,心理咨詢(xún)的需求服務(wù)必須以滿(mǎn)足學(xué)生的需求作為基本的條件。
“我們現(xiàn)在做危機(jī)干預(yù)的高校隊(duì)伍太單一,就只有心理咨詢(xún)師,而在國(guó)外是心理咨詢(xún)師和精神科醫(yī)生并肩作戰(zhàn)。遇到嚴(yán)重問(wèn)題的群體,精神科醫(yī)生馬上診斷藥物治療,不需要藥物治療的心理咨詢(xún)師則馬上跟上。因?yàn)樾睦砦C(jī)往往就是精神障礙的早期?,F(xiàn)在我們國(guó)家心理咨詢(xún)中心危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性是亟待提高的,需要將高校的心理咨詢(xún)師和精神科醫(yī)生兩支隊(duì)伍共同培養(yǎng)起來(lái)。”
具體舉措上,他建議各高校發(fā)揮所在地的精神衛(wèi)生中心、精神病醫(yī)院退休醫(yī)生的力量,高校返聘退休的精神科醫(yī)生坐診學(xué)校的心理咨詢(xún)中心。心理咨詢(xún)師與精神科醫(yī)生聯(lián)合,能更好做到及時(shí)識(shí)別、及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)。
李媛強(qiáng)調(diào),十七部門(mén)發(fā)文提出五育并舉促進(jìn)心理健康,以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心,心理教育有其科學(xué)性,是一個(gè)系統(tǒng)生態(tài)工程。
王瑞提到:“目前中小學(xué)生心理問(wèn)題具有隱蔽性強(qiáng)、多變性、共發(fā)性等特點(diǎn),有時(shí)候不是一個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)心理問(wèn)題,而往往伴隨著手機(jī)成癮或者人際交往等幾個(gè)問(wèn)題交織。這也給我們工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。”
對(duì)此,她認(rèn)為,開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育,五育并舉尤為必要,德智體美勞全面發(fā)展,重視孩子理想信念價(jià)值觀的培養(yǎng),當(dāng)一個(gè)孩子有目標(biāo)有奮斗方向的時(shí)候,自身的抗壓能力會(huì)有所提升。
此外,老師和家長(zhǎng)群體的科普培訓(xùn),也不容忽視。通過(guò)培訓(xùn),讓老師了解到如何識(shí)別孩子的一些需求、如何跟孩子進(jìn)行有效溝通。由于很多青少年心理問(wèn)題跟家長(zhǎng)息息相關(guān),因此開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程進(jìn)行科普是有必要的。
徐凱文表示,孩子是承載社會(huì)焦慮、壓力的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前的心理工作要與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行科學(xué)研究,例如不斷完善學(xué)生心理測(cè)評(píng)體系,發(fā)展新的理論與方法,這關(guān)乎學(xué)生的生命安全和未來(lái)發(fā)展。
王剛表示,當(dāng)前對(duì)非智力素質(zhì)的忽視也壓抑了孩子們的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對(duì)此,他建議,學(xué)校一方面要繼續(xù)做好危機(jī)干預(yù)防控、守護(hù)生命,另一方面也要加強(qiáng)全方面的心理素養(yǎng)教育,治未病,更期待普教的教育生態(tài)能更健康,防患于未然。