工程師：我為什么不愿意到教育機(jī)構(gòu)上班？

        多知網(wǎng)9月16日消息，當(dāng)教育遇上互聯(lián)網(wǎng)，很多傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)都卡在了技術(shù)這道門(mén)檻上。

 

        一位教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人曾這樣對(duì)多知網(wǎng)說(shuō)：“技術(shù)需要文化基因、氛圍，教育行業(yè)不知道技術(shù)這幫兄弟需要什么樣的文化，什么樣的工作氛圍，怎么管理，怎么用他們的語(yǔ)言和他們溝通。我最大的感受是，教育公司轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)，很多公司最后會(huì)死在產(chǎn)品和技術(shù)上。”

 

        有獵頭對(duì)多知網(wǎng)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)都希望從百度、阿里、騰訊挖技術(shù)人才，但程序員跳槽教育行業(yè)的意愿并不強(qiáng)，個(gè)中原因頗為復(fù)雜。

 

        程序員為什么不愿意到教育機(jī)構(gòu)上班？他們內(nèi)心最主要的訴求是什么？

 

        多知網(wǎng)聯(lián)系到的一位有海歸背景、從外企IT公司跳入傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的IT男，崔曉男。他加入新東方已有四年時(shí)間。從他的口述中，我們看到面對(duì)教育行業(yè)，技術(shù)人才的心聲：矛盾、糾結(jié)，同時(shí)對(duì)未來(lái)又抱有期望。

 

 

 

        我12歲開(kāi)始學(xué)電腦，到今年已第20年了。18歲，我高考考到長(zhǎng)安大學(xué)公路工程監(jiān)理專業(yè)，但我想繼續(xù)把電腦學(xué)下去，所以選擇出國(guó)留學(xué)，在新加坡考取了政府獎(jiǎng)學(xué)金，從2001年起在新加坡讀書(shū)工作，2008年回國(guó)。

 

        我畢業(yè)于新加坡南洋理工學(xué)院，專業(yè)是數(shù)字娛樂(lè)科技，方向是游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在新加坡時(shí)，我做過(guò)手機(jī)游戲移植和開(kāi)發(fā)?；貒?guó)之后，在西安先后從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、微軟ERP開(kāi)發(fā)、美國(guó)墨西哥的ERP市場(chǎng)營(yíng)銷，后因?yàn)榕笥训慕榻B以及ERP市場(chǎng)的不景氣，輾轉(zhuǎn)加入了新東方，今年是第四年，最初是優(yōu)能高中部，之后是學(xué)校市場(chǎng)部，目前作為總監(jiān)負(fù)責(zé)西安新東方信息管理部，算是從基層干起來(lái)的，所以還算能代表一部分在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)里奮戰(zhàn)的IT兄弟們。

 

        如果我在一家IT公司或有BAT背景的公司，沒(méi)有特殊情況，我是不會(huì)考慮教育行業(yè)的，就算跳槽也肯定是同行業(yè)內(nèi)跳。為什么？

 

        第一，行業(yè)代溝。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，IT、教育行業(yè)是兩條平行線，公立學(xué)校的國(guó)家背景，以及新東方為首的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)在過(guò)去十多年里過(guò)得都很滋潤(rùn)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)大家的思維沖擊還沒(méi)有那么大，傳統(tǒng)的海報(bào)單頁(yè)、講座加上有個(gè)性的老師重復(fù)的沖擊學(xué)生家長(zhǎng)，不同城市不同群體間的信息交流是閉塞的，競(jìng)爭(zhēng)壓力也小，所以玩得轉(zhuǎn)。

 

        但與此同時(shí)，IT行業(yè)是以超出教育行業(yè)幾倍的速度在高速發(fā)展，人才積累、底層架構(gòu)、企業(yè)文化等多方面都在積極的成長(zhǎng)。人們還在感嘆互聯(lián)網(wǎng)的神奇，還在聊天室里驚嘆一群人都可以不見(jiàn)面聊天了，還沒(méi)想到這個(gè)東西還能影響目前能夠基本滿足需求的教育體系。所以，一個(gè)經(jīng)歷了千百年發(fā)展但仍處于處于成熟初期的教育培訓(xùn)行業(yè)和一個(gè)年輕但處于高速成長(zhǎng)期的IT行業(yè)還沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上的交匯點(diǎn)。

 

        教育是一個(gè)迭代周期較長(zhǎng)的行業(yè)，一個(gè)老師一個(gè)課件一套講法可以應(yīng)付好幾批學(xué)生，這就與迭代周期按天算的IT行業(yè)形成強(qiáng)烈對(duì)比，一個(gè)每天都想著用不同的方法做不不重復(fù)的事情的一群人也會(huì)給老師和行業(yè)帶來(lái)很強(qiáng)烈的不安定感。

 

        第二，IT人員的職業(yè)發(fā)展。一個(gè)IT人員的成長(zhǎng)需要時(shí)間，IT又是一個(gè)迭代速度超級(jí)快的行業(yè)，每一個(gè)IT從業(yè)人員都是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考甚至熬過(guò)很多個(gè)夜晚，胖了肚腩，增了體重，還被說(shuō)是民工，一點(diǎn)一點(diǎn)熬起來(lái)的。

 

        因此，IT人員跳向同行業(yè)的公司是有價(jià)值的，而對(duì)于教育行業(yè)，價(jià)值就大大的降低了.教育的核心是教學(xué)，老師是傳遞教學(xué)的核心，無(wú)論線上還是線下都是這樣，而一個(gè)學(xué)校最為倚重的也是老師，在IT行業(yè)摸爬滾打多么辛苦多么不容易的經(jīng)驗(yàn)和能力在早期學(xué)校眼里也敵不過(guò)一個(gè)即使是剛出茅廬但口才了得受學(xué)生歡迎的老師。在這個(gè)行業(yè)里，教師的薪酬無(wú)疑是最高的，而IT人跳槽過(guò)來(lái)，如果這么多年辛苦的積累都不能轉(zhuǎn)化為最基本的薪酬來(lái)養(yǎng)家吃飯，那么自然在跳之前就得仔細(xì)權(quán)衡一下了。

 

        而且中國(guó)的IT人員職業(yè)發(fā)展很多還都比較死板，跳槽跨行業(yè)本身風(fēng)險(xiǎn)極大，更何況是教育這一與IT在過(guò)去很多年都不相關(guān)的行業(yè)。當(dāng)時(shí)我跳槽到新東方時(shí)，也是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題考慮了很久。我老爸甚至給我說(shuō)，我要是去了新東方，就跳樓，確實(shí)嚇得我不輕。因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得我跨入一個(gè)不相干的行業(yè)會(huì)面臨很多的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)然他后來(lái)很慶幸我來(lái)到了這里，不是因?yàn)楣ぷ?，而是我?lái)到這里得到了成長(zhǎng)，性格也開(kāi)朗了，更開(kāi)心了。他去年已經(jīng)去世了，我想他看到我現(xiàn)在的樣子會(huì)覺(jué)得欣慰的，這一點(diǎn)我很感激新東方。

 

        第三是行業(yè)環(huán)境。此前很長(zhǎng)一段時(shí)間，教育行業(yè)并不重視對(duì)IT人員工作環(huán)境的投入。這些年，受國(guó)外公司理念的影響，工作環(huán)境才有大幅度的提升。

 

        工作環(huán)境包括兩點(diǎn)：一是硬環(huán)境，二是軟環(huán)境。

 

        硬環(huán)境是實(shí)實(shí)在在的椅子、桌子、電腦配置、網(wǎng)絡(luò)速度等，很多IT公司都拿這些來(lái)吸引人才。雖然目前很多教育公司已經(jīng)開(kāi)始注意硬環(huán)境的投入，但也就是這兩年，之前還是很差勁的，沒(méi)有意識(shí)。很多學(xué)校，老師做Word、PPT這些東西用的電腦竟然比需要寫(xiě)代碼編譯做視頻動(dòng)畫(huà)的IT人電腦還要好，很荒唐，工欲善其事必先利其器，沒(méi)有武器，這些IT人的威力大打折扣也是在意料之中的了。

 

        相比較硬環(huán)境，軟環(huán)境的缺乏才是要命的。軟環(huán)境是針對(duì)這群人合理的考核、支持、薪酬、工作氛圍等。

 

        IT人員的技能與教育機(jī)構(gòu)直接需求的人才是相悖的，一邊是以老師為首的表達(dá)能力很強(qiáng)，一邊是以IT人員為主的小悶騷，本來(lái)就是兩個(gè)很矛盾的個(gè)體。讓不善于表達(dá)的IT工科男去說(shuō)服影響面對(duì)幾百號(hào)學(xué)生不用稿子侃侃而談的新東方老師，這本來(lái)就是個(gè)有挑戰(zhàn)性的事情，你看看王自如和老羅辯論的視頻就明白我說(shuō)的意思了。即便現(xiàn)在我自己主管一個(gè)部門(mén)，怎么調(diào)節(jié)IT人員的心理因素和提高他們的溝通技能依然是最頭疼的事情。

 

        教育行業(yè)的生存環(huán)境和IT行業(yè)不同，就好像把一頭牛趕到了羊圈里，兩邊看著都怪，老師們覺(jué)得我們跟路邊的網(wǎng)管沒(méi)有區(qū)別，就是修電腦的，還時(shí)不時(shí)的叫一聲“師傅”，弄得我們哭笑不得。我們覺(jué)得老師們的工作方式方法太落后，眼看著前面就是一個(gè)一個(gè)的大坑，也不忍心看著他們往下跳，但是大多數(shù)IT人受限于表達(dá)能力，不能用老師們理解的語(yǔ)言讓他們明白，造成缺乏交流的現(xiàn)狀，拉大了這兩個(gè)群體間的距離，很難產(chǎn)生行為和精神上的共振。

 

        我進(jìn)入教育行業(yè)第一天，第一件工作是幫一位老師調(diào)整Word里面一個(gè)表格的外框線的顏色，然后我就崩潰了，大家對(duì)這種細(xì)小的需求要求很多，這不是我想做的東西，我是一個(gè)IT工程師，不是網(wǎng)吧的網(wǎng)管。直到今天，能把我們和網(wǎng)管準(zhǔn)確分清楚的老師和職能人員還是很有限。

 

        在教育機(jī)構(gòu)中，IT人員是沒(méi)有太多話語(yǔ)權(quán)的，特別是很多IT項(xiàng)目上拍板的并不是專業(yè)人士而是有老師背景的管理人員。老師們習(xí)慣性的用教研以及言傳身教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定授課方式，培訓(xùn)新的教師，沒(méi)有授課經(jīng)驗(yàn)、在這個(gè)圈子外圍打轉(zhuǎn)的的IT人員很難說(shuō)服或影響到老師的行為和思維模式。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于IT的要求就是電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常，電腦出了問(wèn)題可以應(yīng)付就可以了。在很多人的感知上，在小米那樣的公司工作的人與我們這些窩在教育機(jī)構(gòu)里倒騰電腦的人是不一樣的。很多老師是IT人員的主管，整天想的說(shuō)的都對(duì)不上點(diǎn)，私下里都是抱怨多，但限于表達(dá)和溝通能力以及職位權(quán)限又在更多的是在生悶氣，這些在IT機(jī)構(gòu)的人聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得特別夸張，不了解情況的自然也不會(huì)冒險(xiǎn)來(lái)了。

 

        從工作角度來(lái)看，作為IT人，在IT公司中，知識(shí)體系、發(fā)展目標(biāo)甚至工作中出了問(wèn)題都會(huì)得到強(qiáng)大的支撐，而在教育行業(yè)里，很難得到專業(yè)的行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的支撐，孤獨(dú)感很嚴(yán)重。當(dāng)你為了一個(gè)編譯錯(cuò)誤抓狂，或者數(shù)據(jù)庫(kù)崩潰的時(shí)候，打開(kāi)門(mén)外面不是什么DBA或者技術(shù)大拿，而是一群英語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)文物理化學(xué)生物政治老師，對(duì)的，我想你理解我的意思。

 

        這些都是很細(xì)小事情或者感受，但是他們卻都實(shí)實(shí)在在的影響了一個(gè)IT從業(yè)者在教育機(jī)構(gòu)的生存，當(dāng)然這些東西的改善需要很多大方面的改善和改進(jìn)，都需要時(shí)間。

 

        現(xiàn)在在線教育火了，大的教育機(jī)構(gòu)都在發(fā)展在線教育、移動(dòng)端，IT人員的環(huán)境會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

 

        答案是肯定的。我看到很多教育機(jī)構(gòu)都在學(xué)IT公司提高IT人員的生存環(huán)境，以吸引更優(yōu)秀的人加入，比如提供帶薪假期、電腦、免費(fèi)電影、高級(jí)人體工程椅、免費(fèi)水果等，但是這些不是最關(guān)鍵的。

 

        以我自己來(lái)說(shuō)，我為什么喜歡做產(chǎn)品或者做設(shè)計(jì)、編程？因?yàn)楫?dāng)我可以憑空創(chuàng)造一個(gè)世界上原本沒(méi)有的東西，那種成就感是無(wú)與倫比的，那玩意不是錢來(lái)衡量的。我看過(guò)一段話：每一個(gè)程序員骨子里都固執(zhí)的認(rèn)為，自己是帶著某種使命下凡來(lái)改造這個(gè)世界的，這些人不顧辛苦的熬夜、思考、不修邊幅，為的只是一個(gè)算法的出現(xiàn)，一個(gè)架構(gòu)的優(yōu)化，一個(gè)頁(yè)面的加載速度提升。而這些東西說(shuō)出來(lái)，很多人的反應(yīng)就是“神經(jīng)病”。

 

        能把這些高精密的東西搞清楚的人智商都不低，但是跨行業(yè)的人不能理解這些東西，IT人員在這些行業(yè)里就不會(huì)有安全感和歸屬感。所以你會(huì)看到很多創(chuàng)業(yè)公司都是IT行業(yè)的，因?yàn)閷?duì)于這些人來(lái)說(shuō)，忍受著辛苦改變這個(gè)世界比待在辦公室吹著空調(diào)領(lǐng)工資幸福的多。

 

        很多教育機(jī)構(gòu)都在炫耀自己的福利制度和辦公室，以為這樣就可以接軌大公司的感覺(jué)。其實(shí)軟環(huán)境不完善，不去真正的理解這些人，不去了解他們想什么，想要做什么，想挖角IT人才很難。單純的用工資、或者其他福利是不能吸引真正優(yōu)秀的高素質(zhì)IT人員的。

 

        很多是在IT行業(yè)混不下去的人才跑到教育行業(yè)，因?yàn)楦憬逃娜送痢㈠X多，好騙，說(shuō)幾個(gè)術(shù)語(yǔ)就容易糊弄他們。很多二把刀在教育行業(yè)里混，搞得大環(huán)境不好，沒(méi)有把好的東西帶過(guò)來(lái)，而是把一些落后的甚至不好的東西帶了進(jìn)來(lái)，做的我們也很頭疼。而且很多教育機(jī)構(gòu)都是模仿思維，容易跟風(fēng)，所以我每次去挖大牛，每次都是差點(diǎn)被人家說(shuō)服返回IT行業(yè)。

 

        但是可喜的是，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，IT人員在教育機(jī)構(gòu)的生存環(huán)境都在快速的發(fā)生變化，很多IT大佬介入教育行業(yè)，很多具有先鋒精神IT理念的老師獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，都在時(shí)時(shí)刻刻的促進(jìn)著改變，西安學(xué)校已經(jīng)建立了專屬IT的工作室和攝影棚來(lái)輔助教學(xué)創(chuàng)新等方面的工作，而這些相較于4年前，這都是不可想象的。

 

 

        我不是牛人，比較準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是，一個(gè)還在教育行業(yè)中成長(zhǎng)的IT人。未來(lái)理想的目標(biāo)是一個(gè)干IT工作的教育人。但其實(shí)我跳槽的第一天就想走，就好像我想吃飯，結(jié)果跑到健身房去了，那種感覺(jué)就是：“不對(duì)不對(duì)，這不是我該來(lái)的地方，趕緊回去。”直到現(xiàn)在我依然時(shí)不時(shí)會(huì)有這樣的想法，如果說(shuō)能讓我支持到現(xiàn)在的，有幾個(gè)方面：

 

        第一是我的溝通能力是比一般國(guó)內(nèi)IT人員要強(qiáng)。我在國(guó)外上學(xué)的時(shí)候，學(xué)的是游戲，接觸的知識(shí)面比較寬，而且鼓勵(lì)發(fā)言和創(chuàng)新思維，每次最大的考試都是穿著西裝在很多人面前演講，把自己所做的項(xiàng)目演示并且說(shuō)出來(lái)。所以表達(dá)能力和性格要比國(guó)內(nèi)很多IT人員要好，英文讓我開(kāi)拓了眼界，即便目前我遇到的困難很多，但都可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外多種渠道來(lái)溝通。新東方也提供了很多機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓我能夠給老師或者管理者闡述我的想法和理念，讓我從一個(gè)講話發(fā)抖不善表達(dá)的人變成一個(gè)有一點(diǎn)新東方老師感覺(jué)的話嘮。

 

        第二是新東方的大環(huán)境。我在教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該只會(huì)待在新東方，如果離開(kāi)了新東方，我也不會(huì)加入任何其他的教育機(jī)構(gòu)。即便那些機(jī)構(gòu)做的比新東方好，股價(jià)比新東方高，但在我心里，新東方依然是最好的，未來(lái)也是最可期的，當(dāng)然這不是因?yàn)槲以谛聳|方工作，而是源于新東方的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是強(qiáng)大的。

 

        早期新東方取得了成功有一定的偶然性，其實(shí)是暗合了一個(gè)道理，就是why-who-what，一個(gè)企業(yè)先要明白為什么要做這個(gè)事業(yè)，有了自己的堅(jiān)持，然后找到與自己合拍的客戶，為他們提供能夠產(chǎn)生共振的產(chǎn)品。早期的新東方是做出國(guó)留學(xué)考試起家的，但是賣的其實(shí)不只是課程，而是那個(gè)時(shí)代最缺乏的追求夢(mèng)想的力量和勇氣，出國(guó)只是這種力量的一種輸出方式而已，而很多教育機(jī)構(gòu)是缺乏這個(gè)核心的，而且是反著做的，由現(xiàn)在手上的老師和產(chǎn)品來(lái)想辦法怎么吸引更多的客戶來(lái)掏錢購(gòu)買，即使這個(gè)人不合適。所以你就會(huì)看到很多課程的宣傳點(diǎn)不是課程不是老師而是iPad和iPhone，當(dāng)然我絕不徇私，新東方也有這樣的情況。新東方這么多年的上市和商業(yè)化，業(yè)績(jī)壓力讓原有一些好的東西逐漸流失，如果也淪落到跟街邊補(bǔ)習(xí)班一樣賣的只是產(chǎn)品，也就離倒下不遠(yuǎn)了。做什么不重要，抱住核心而進(jìn)行合理的輸入很重要，網(wǎng)絡(luò)教育、線下授課都是形式而已，而如果沒(méi)有了三魂七魄，即便你是大羅金仙也沒(méi)轍。

 

        第三是人，就我所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)，我自己的感覺(jué)是教育行業(yè)的人相較于其他行業(yè)的人年齡層比較扁平，沒(méi)有那么多亂七八糟的事情，可以更專心的做事，我們部門(mén)的很多人都是受不了國(guó)企的環(huán)境和官僚，才來(lái)到新東方體驗(yàn)和一群年紀(jì)相仿的人來(lái)奮斗實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的。但是隨著教育行業(yè)越來(lái)越受關(guān)注，大的機(jī)構(gòu)有官僚化的趨勢(shì)，這一點(diǎn)是我們作為從業(yè)者也要時(shí)時(shí)刻刻警醒的。

 

        第四是成就感。如果我在IT行業(yè)里，按照傳統(tǒng)的發(fā)展路徑，就是程序員、項(xiàng)目經(jīng)理，有留學(xué)背景，做做市場(chǎng)，可能好一點(diǎn)，但也只是一個(gè)優(yōu)秀的IT人。但如果我在教育行業(yè)，我的每一個(gè)動(dòng)作都是在改變這個(gè)行業(yè)，改變這個(gè)行業(yè)里的人的工作習(xí)慣，間接的改變教育，影響的人不可數(shù)。相較于成就感來(lái)說(shuō)，我愿意成為IT改造教育行業(yè)的先行者，做了炮灰也甘愿。

 

        如果我能通過(guò)自己的努力改善這里的環(huán)境，讓更多比我更優(yōu)秀的人看到這里的希望，愿意來(lái)改善我們國(guó)家的教育，改善我們的孩子看到的聽(tīng)到的，我們的下一代能與這個(gè)世界更好的接軌，老外看到中國(guó)人除了想到GDP也都能豎起大拇指，讓中國(guó)人的軟形象高大起來(lái)，讓我們出國(guó)留學(xué)的孩子不會(huì)被歧視，那么我愿意堅(jiān)持。

 

        這個(gè)行業(yè)大多數(shù)創(chuàng)新還在外圍，教育機(jī)構(gòu)之間搶錢搶學(xué)生，很多人不愿意或者沒(méi)機(jī)會(huì)深入傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)中，面對(duì)這些落后的工作方式、這些外人看不到的傷疤、這些雖然教學(xué)思維方式落后但兢兢業(yè)業(yè)努力教學(xué)想變的更好的老師們。這些就是那種不蓋高樓大廈但疏通城市下水管道的事情。起碼我們目前是想做一些真正顛覆的事情了，雖然困難很多，也沒(méi)有那么多人理解，但如果把這個(gè)通道打通，我們可以服務(wù)更多的人，即便是傳統(tǒng)的方式也可以玩得轉(zhuǎn)。這是一種做互聯(lián)網(wǎng)教育的思維模式，而不是僅僅通過(guò)具象的產(chǎn)品去表達(dá)的表現(xiàn)形式。

 

       后記：

 

        其實(shí)促使我愿意接受采訪的原因，并不是像一個(gè)搞IT的怨婦一樣，找個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)吐槽或者抱怨在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)里的受到的委屈和心里的不甘，其實(shí)更多是想把這些好和不好的東西痛快的說(shuō)出來(lái)，免得不了解這個(gè)行業(yè)的還在觀望的IT弟兄們胡亂猜疑。

 

        這個(gè)行業(yè)充滿了我們?cè)趯W(xué)校中沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，有我們?cè)贗T行業(yè)里永遠(yuǎn)也碰不到的人，有著一群熱血有干勁的同齡人每天為了夢(mèng)想奮斗，有我們用代碼也寫(xiě)不出的歡笑與感動(dòng)。

 

        我曾經(jīng)的理想也是寫(xiě)一段牛X的代碼讓后人膜拜，整出一個(gè)算法驚訝眾人，弄一個(gè)APP出來(lái)顛覆世界，升職加薪，當(dāng)上總經(jīng)理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巔峰…目前每天做著技術(shù)含量相對(duì)較低的工作也讓我時(shí)不時(shí)的有些氣餒，為什么我的朋友們都在用高科技吸引目光，改變世界，而我卻在開(kāi)墾教育這片荒原，在這里待了四年多。

 

        隨著自己年歲的增長(zhǎng)，才慢慢明白，我們也在改變這個(gè)世界，我們?cè)谟米约旱墓ぷ鳌r(shí)間和青春給這些老師和教育機(jī)構(gòu)以新的生命力，從而去影響更多的孩子，去影響我們的下一代，難道不偉大么？

 

        這些工作不是教育機(jī)構(gòu)挖幾個(gè)IT界的人或者牛人就可以搞定的，是需要更多IT行業(yè)里的人全身心投入進(jìn)來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的從普通小事參與做起來(lái)的，去修正一個(gè)一個(gè)的錯(cuò)誤，去改變一個(gè)一個(gè)的老師，去影響一次一次的教研，去參與一次一次的課堂，讓一個(gè)一個(gè)的學(xué)校重生，所以說(shuō)到這里，我其實(shí)是希望更多的人讀完這篇文章不是感嘆，原來(lái)在教育圈干IT這么坑爹…而是從這里看到希望，加入我們來(lái)一起為改變下一代的教育，讓互聯(lián)網(wǎng)更好更合理的改變教育而努力。