如何利用O2O解決K12的個(gè)性化教育難題？

        現(xiàn)在談到移動(dòng)互聯(lián)，人們都喜歡用顛覆去描述。我理解的“顛覆”應(yīng)該是徹底改變了行業(yè)原本的運(yùn)作模式，改變了核心的生產(chǎn)要素等等。對(duì)于教育，就目前來看，移動(dòng)互聯(lián)帶來的將是巨大的改變，將極大地促進(jìn)特別是學(xué)科教育的發(fā)展。

      O2O將升級(jí)K12的個(gè)性化教育

　　對(duì)于K12階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是群體行為，需要在一個(gè)群體性的環(huán)境中進(jìn)行。人類的祖先就是這樣。二是競(jìng)爭(zhēng)性行為，學(xué)生彼此之間需要交流和溝通。群體行為和競(jìng)爭(zhēng)行為是聯(lián)系在一起的。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該是相互競(jìng)爭(zhēng)的群體。

　　對(duì)K12階段的學(xué)生，單純采用在線教育的方式也是很難實(shí)施的。這個(gè)階段的孩子缺乏必要的自制能力，在線的學(xué)習(xí)既需要有相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制去規(guī)范在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要制定有效的激勵(lì)和任務(wù)模式，去提高趣味性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　目前的一對(duì)一教育都在打提分牌。說提分率95%以上，我不懷疑這個(gè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)本身是值得玩味的。第一，只要有一分成績(jī)的提高，就被包含在了95%的提分學(xué)員的范疇內(nèi)，比如從20提升到了21。這對(duì)學(xué)員來說，并沒有太大意義;第二，把學(xué)生封閉在一個(gè)特殊的環(huán)境理念，以犧牲時(shí)間和娛樂為代價(jià)換來的分?jǐn)?shù)提升，也是沒有意義的。

　　綜述，在線教育短期內(nèi)不會(huì)顛覆線下教育，但是會(huì)極大地促進(jìn)線下教育的發(fā)展。K12階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)氛圍并需要參與競(jìng)爭(zhēng)，無法單純采用在線方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，個(gè)性化教育不是簡(jiǎn)單地提升分?jǐn)?shù)，而是基于學(xué)員特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

      教學(xué)軌跡缺失，K12個(gè)性化教育的難題

　　目前個(gè)性化教育無法有效開展的原因在于無法獲取學(xué)生多樣且準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這個(gè)數(shù)據(jù)包含：學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和知識(shí)水平的測(cè)試數(shù)據(jù);學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如做題數(shù)量，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)頻率等;還包含學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，如知識(shí)點(diǎn)掌握程度，習(xí)慣養(yǎng)成等等。而這些信息獲取的最便捷手段就是線上。

　　將知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，標(biāo)記所有知識(shí)的重要程度，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?，F(xiàn)在很多在教育領(lǐng)域內(nèi)有深刻研究的教師專家，就能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和研究，準(zhǔn)確標(biāo)記這些內(nèi)容。再通過移動(dòng)互聯(lián)，將這些有效的經(jīng)驗(yàn)和精煉過的內(nèi)容，很快的復(fù)制開來，更多的一線教師再把這些內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的素材。

　　在O2O這種模式下，一線教師的職責(zé)將會(huì)有所改變。教師更像是一個(gè)陪練或護(hù)士，學(xué)生問題的診斷由線上完成，而線下教師則根據(jù)線上數(shù)據(jù)的反饋，選擇內(nèi)容，督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并幫助解決問題。培養(yǎng)一個(gè)合格的護(hù)士要比培養(yǎng)一個(gè)全能的教師要簡(jiǎn)單得多。通過這種方式，其實(shí)就是降低教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性。畢竟數(shù)據(jù)比人更可靠。

　　O2O模式不僅能夠解決目前個(gè)性化教育的問題，還會(huì)有更多外延的價(jià)值。最顯而易見嗯一點(diǎn)就是數(shù)據(jù)的挖掘。眾多的學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，是一個(gè)巨大的金礦。這些數(shù)據(jù)可以產(chǎn)生除教育以外的附加消費(fèi)，比如保險(xiǎn)，食品等等。

      O2O，不僅是教育模式也是盈利模式

　　O2O模式還解決了目前在線教育面臨的沒有清晰盈利模式的問題。免費(fèi)是在線內(nèi)容一個(gè)主流，目前的在線教育產(chǎn)品，想在短期內(nèi)獲得盈利是一件極其困難的模式。而通過線下收費(fèi)線上免費(fèi)的方式，是一種很好的模式。目前凹凸個(gè)性教育和快樂學(xué)一起推出的勝券計(jì)劃，其實(shí)就是一種很好的嘗試。

　　因此行業(yè)內(nèi)的合作和跨行業(yè)的合作，也是非常必要的。通過云平臺(tái)，建立學(xué)員的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)檔案，所有相關(guān)的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)甚至家庭，都可以根據(jù)自己需求，有條件地去獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。然后再通過跨行業(yè)的合作，去深度挖掘這些數(shù)據(jù)的價(jià)值。

　　當(dāng)然，這里有一個(gè)必要的前提就是，所有的產(chǎn)品和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是以學(xué)員為基礎(chǔ)的，并能夠解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是學(xué)生的剛性需求，也是沒辦法跨過嗯問題。

　　從另一個(gè)層面上來講，通過個(gè)性化的教育，提升了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生們有了更多的時(shí)間去思考、去玩耍、去創(chuàng)造、去體驗(yàn)原本該屬于這個(gè)年齡段孩子的快樂和愉悅，而不是被題目束敷，就是素質(zhì)教育。

        （本文為投稿，作者李鑫，凹凸個(gè)性教育產(chǎn)品中心負(fù)責(zé)人）