借陌陌上市，說說被在線教育產(chǎn)品忽視的位置型社交

　　多知網(wǎng)11月10日，陌陌于今天凌晨向SEC正式提交了赴美上市的招股書，提交招股書本身并不是什么爆炸性事件，但是陌陌亮出的移動(dòng)社交市場數(shù)據(jù)，還是可以讓長期為粉絲增速，粉絲活躍度絞盡腦汁卻又無計(jì)可施的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們羨慕嫉妒恨的。

　　陌陌在招股書中披露：2014年9月，月活躍用戶為6020萬，平均日活躍用戶為2550萬，群組數(shù)為450萬，累計(jì)發(fā)布4.9萬個(gè)線下活動(dòng)。

　　相對(duì)一款沒有任何可以幫助導(dǎo)流，沒有任何大腿可傍的產(chǎn)品而言，這個(gè)數(shù)字無疑是巨大的。在微信壟斷移動(dòng)端市場，新浪微博忿忿不平卻又無法逆襲的時(shí)代里，同樣主打社交屬性的陌陌卻活下來了，還用這個(gè)華麗麗的數(shù)字提交了招股書，這讓人不得不重新審視起陌陌的生存法則，而這或許就必須說說陌陌和微信之間根本區(qū)別。

　　陌陌與微信最大的區(qū)別點(diǎn)在于主打位置和陌生人社交。而微信主打的還是朋友圈社交，基本上微信里的朋友至少都是打過照面的人，所以微信還是相對(duì)傳統(tǒng)的“圈子型社交”。陌陌則打開了圈子的限制，主打“位置型社交”，用位置來定位找人，用即時(shí)通訊來聯(lián)系，通過陌生人社交建立起自身的獨(dú)特性，在產(chǎn)品屬性上和微信擦肩而過。

　　雖然陌陌最后基于各種原因劍走偏鋒，一不小心成為“約炮神器”。但事實(shí)上，基于位置的社交功能實(shí)際上有無限多種可能，并且這些可能都是嫁接在能幫助實(shí)現(xiàn)資源整合和匹配上的，最明顯的包括拼車和找老師。

　　對(duì)于在線教育平臺(tái)或者產(chǎn)品而言，用戶數(shù)和活躍度是非常重要的兩個(gè)衡量指標(biāo)。從今年依次推出的在線教育產(chǎn)品來看，包括平臺(tái)型產(chǎn)品和工具型產(chǎn)品在內(nèi)，大家已經(jīng)逐漸看到了社交屬性的重要性，有社交用戶才能活躍，再進(jìn)一步可以說學(xué)習(xí)產(chǎn)品里的社交可以幫助產(chǎn)生“同輩壓力”云云，總之基于產(chǎn)品的社交功能可以帶來良性循環(huán)。于是乎，有了社交屬性，在線教育產(chǎn)品頓時(shí)升級(jí)一個(gè)檔次，不論給投資人講故事，還是激活用戶活躍度，都感覺是有了偏方，干啥啥方便。

　　但是，目前上線了社交屬性的在線教育產(chǎn)品卻有一個(gè)被忽視的檻—那就是所有的社交屬性都還是圈子型社交，比如交流群，貼吧，社區(qū)。所有的這些都是基于定向搜索條件。有意思的是，最后直接扮演社交角色的還是會(huì)落到各種各樣的QQ群和微信群里，因?yàn)樗鼈儨贤ǜ磿r(shí)高效。到這里問題來了，隨著移動(dòng)端學(xué)習(xí)產(chǎn)品走紅，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間里也有很零散的需求，可能就想在附近找個(gè)學(xué)習(xí)的地方，找個(gè)可以輔導(dǎo)的老師，找個(gè)可以探討問題的同學(xué)。于是，這種資源匹配型的需求就需要位置型社交功能來解決。

　　舉個(gè)真實(shí)的例子，筆者有位朋友住在沙河高教園，一直想在小區(qū)附近學(xué)點(diǎn)東西，因?yàn)椴幌肱芴h(yuǎn)。一次下樓，她看到在小區(qū)外面有個(gè)新開的鋼琴教室，一打聽才知道是小區(qū)里一位教鋼琴的老師新開的一家店，于是她很快就報(bào)了班。但是，如果這位老師不在這里開店(事實(shí)上這種可能性占半數(shù)以上)，她是很難知道小區(qū)里有位不錯(cuò)的鋼琴老師。于是，許許多多資源匹配的機(jī)會(huì)就這樣浪費(fèi)了，或者說很多潛在的商機(jī)就流失了。

　　位置型社交最大的優(yōu)勢就是打破圈子的限制。一個(gè)人從小到大，都活在各種各樣的圈子里，小時(shí)候有班級(jí)，學(xué)校，大了有公司，社區(qū)。即使是QQ群和微信的出現(xiàn)，也只是讓圈子變得更多更復(fù)雜而已，并且在這些圈子里，始終活躍的也只有少部分人。圈子社交解決不了的問題很明顯，比如北大附中和人大附中相距不過10分鐘的步行路程，來自兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)初中生可能碰面無數(shù)次，但是還是一直不認(rèn)識(shí)，更不用說學(xué)習(xí)資源共享。如果目前的產(chǎn)品能在這個(gè)方向做切入，那很有可能可以打開一個(gè)新的口子。

　　至于具備位置型社交的在線教育產(chǎn)品具體應(yīng)該被怎樣設(shè)計(jì)，是目前產(chǎn)品已有功能的增加，還有單獨(dú)做一個(gè)定位社交平臺(tái)，整合多種教育資源做自由匹配，這些都有無限的可能。總之一句話，在線教育嘛，還是要有想象力的。(多知網(wǎng) 邱珣)