從教育目標(biāo)的游離性看大數(shù)據(jù)與小數(shù)據(jù)

　　編者按：對于企業(yè)來說，如何提高內(nèi)容營銷活動的投資回報率是件艱難的事情。福布斯作者Jayson DeMers對2014年的網(wǎng)絡(luò)營銷趨勢作出預(yù)測，提出了七大趨勢，對教育培訓(xùn)行業(yè)亦適用。

　　從小數(shù)據(jù)來看，老師看到的是學(xué)生的成績;從大數(shù)據(jù)視角，大家都關(guān)心性

　　記者：那么在您看來，大數(shù)據(jù)背景下我們的教育亟需的是什么，或者反過來說最大的缺失在哪里?

　　魏忠：我們現(xiàn)在最缺失的是什么?中國不缺大數(shù)據(jù)，缺的是大數(shù)據(jù)的模型，我們整個社會沒這個模型。我去了很多省份，他們非常熱衷的是教學(xué)評估軟件，他們甚至把花在一個班里頭所有的學(xué)生的哪道題對了，哪道題錯了，最后確定課上重點講哪道題，他們認(rèn)為這是大數(shù)據(jù)。上海有一個課題，拿個攝像頭對著老師，看他動作，通過觀察分析，看他的教學(xué)應(yīng)該在哪里改進(jìn)，認(rèn)為這是大數(shù)據(jù)。其實這些是小數(shù)據(jù)，這里就牽扯到一個問題，大數(shù)據(jù)和小數(shù)據(jù)哪更管用。如果你能證明你的教學(xué)方法、教學(xué)目的是準(zhǔn)確的，小數(shù)據(jù)是有用的。

　　記者：那先要證明我們的方法和我們的目標(biāo)。

　　魏忠：你說中國人的數(shù)學(xué)好不好?按照考試的標(biāo)準(zhǔn)，匹薩考試中國上海應(yīng)該是全世界第一了?？墒欠茽査躬剾]什么人得到，諾貝爾獎也很少得到，我們看中的標(biāo)準(zhǔn)不對，看的是小數(shù)據(jù)。什么是小數(shù)據(jù)?就是把吉米多維奇的那六本書當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)了，按照那個標(biāo)準(zhǔn)中國學(xué)生是最好的，只要用題海戰(zhàn)術(shù)，只要建一所監(jiān)獄把大家訓(xùn)練得有素，讓他們減少錯誤率，就可以得高分了，這就是小數(shù)據(jù)的方法。

　　記者：你這就講了一個問題，比如說我們最近一兩年呼吁要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，要恢復(fù)漢語的地位。我們只希望通過減少外語教學(xué)的課時，改變外語考試的方式，增加語文教學(xué)的課時，就可能提高我們學(xué)生的漢語理解能力和表達(dá)能力了。好玩的是媒體還搞了一系列的比賽，比如說漢字書寫大賽，成語比賽。許多學(xué)校的老師就把參賽學(xué)生組織起來，背字典，背成語詞典。背字典專門挑那些生僻的冷字，那些不常用的字，取得好的比賽成績。作為語文教師我常常思考，掌握了那些別人沒有掌握的冷僻的字和詞，能夠說明你的漢語表達(dá)能力和理解能力比別人高嗎?這樣的應(yīng)對其實就是考什么教什么的慣性思維在作怪。這是不是就是你所說的小數(shù)據(jù)的思維方式?

　　魏忠：非常有意思，你今天給我看了這本杜威的書，讓我想起來杜威之所以偉大，偉大在什么地方?杜威對美國的影響是深遠(yuǎn)的，但是這種影響也是杜威到了晚年去世以后，美國人才逐步認(rèn)識的。在杜威的晚年，與美國另一位著名的教育學(xué)家，芝加哥大學(xué)的校長哈欽斯，第四任校長有一個著名的爭論，哈欽斯主張通識教育。我經(jīng)常說這個故事，我們中國的教育界一直沒有重視它。杜威本也是芝加哥大學(xué)的創(chuàng)校元老，他創(chuàng)立了芝加哥大學(xué)的教育學(xué)院，后來離開了，離開的原因是跟第一任校長哈博在十年的蜜月期后分道揚鑣。當(dāng)哈欽斯任芝加哥大學(xué)第四任校長的時候，做了一個很大的決策，要搞通識教育。因為當(dāng)時美國的工業(yè)文明太工業(yè)化了，就是用什么學(xué)什么，學(xué)什么考什么，這樣的一個年代發(fā)現(xiàn)了很大的問題，哈欽斯就走向另外一個極端，搞通識教育。比如說背幾百篇名篇，就是跟現(xiàn)在中國的國學(xué)熱非常像。杜威認(rèn)為背幾百篇名篇，哪怕背到一個詞不錯，他就懂文學(xué)了嗎?這跟我們現(xiàn)在的背景非常像，只是這種爭論中國落后了至少六七十年。

　　直到杜威去世，美國大量二戰(zhàn)以后的專業(yè)軍人回來，美國的民權(quán)運動以后，大家才逐漸認(rèn)識到杜威的是正確的。杜威認(rèn)為教育是無目的的，教育的目的是生長。哈欽斯認(rèn)為教育是培養(yǎng)高貴的人。我們中國人非常有意思，我們中國人從來不爭論這兩者有什么區(qū)別，中國是一方面要培養(yǎng)有用的人才，就是培養(yǎng)他的技能，一方面又要想要培養(yǎng)他的素質(zhì)，好像兩個還不矛盾，其實美國是完全不同的。

　　記者：我們的目標(biāo)一個是接班人，一個是勞動者。

　　魏忠：直到后來，美國勞動力極缺，黑人要進(jìn)學(xué)校，這時候才發(fā)現(xiàn)問題所在，通識教育就逐漸取消了，芝加哥大學(xué)也大幅度減少通識教育，等于說杜威占了上風(fēng)，這是非常有趣的。其實我們對杜威的理解也是不到位的，包括陶行知對杜威的理解也不到位。杜威認(rèn)為教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是完全不同的。教育的目的不是培養(yǎng)某種技能，教育不僅要順應(yīng)社會，更要影響社會。教育和培訓(xùn)有什么區(qū)別?我們的大學(xué)和蘭翔技校有什么區(qū)別?假如說你非常清楚你這個事情就是干這樣的事情，應(yīng)該來說我們中國已經(jīng)給世界做了一個非常好的榜樣，教育應(yīng)該這樣辦：辦一所監(jiān)獄。

　　世界上的教育也都是這樣的，比如所有的軍隊院校，所有的警察學(xué)院，所有的體育運動，它沒有什么其它目標(biāo)，也不是什么教育認(rèn)知，要的只是盡快達(dá)到最好的成績，你仔細(xì)一看，全世界的教育跟中國的高考，在那個層面上是一模一樣的。警察學(xué)校，美國是沒有本科的。美國也有很多軍校，但是軍校如果訓(xùn)練士兵也沒有本科，訓(xùn)練軍事家那是另外一回事了。美國有大量的社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院學(xué)制就是兩年到三年，沒有更長的，你如果想進(jìn)修，到大學(xué)去，社區(qū)學(xué)院不會弄個本科，也不會有什么專升本。為什么呢?社區(qū)學(xué)院培養(yǎng)的是一種技能。搞教育的不要忘了技能培訓(xùn)和教育是有很大的區(qū)別的。回到那個詞Education怎么來的?我們說中國的詞有很大的問題，中國將教和育兩個放在一起其實是不準(zhǔn)確的。Education是德譯來的，Edu和care這兩個放在一起，說的是牽引作用，牽引作用是什么?它是一種趨勢，它并不是完成到那兒就完了。如果說我們說過去數(shù)字化管理最大的缺陷就是假設(shè)，有一個非常錯的假設(shè)：假設(shè)學(xué)微積分就好了，假設(shè)學(xué)國學(xué)就好了，假設(shè)干完什么事情就好了，其實這種假設(shè)是不存在的，為什么不存在?

　　中國人考托福、考SAT、考GRE全球的分?jǐn)?shù)都是最高的，但是我們這些學(xué)生到美國大多沒辦法與他們交流，印度人分?jǐn)?shù)不高，印度人說話口音也很重，但印度人在美國公司能當(dāng)部門經(jīng)理等當(dāng)高管，因為他們在溝通上一點問題都沒有。莎士比亞全集30多部，我們是一個民國著名的翻譯家翻譯的，他沒有托福成績，甚至沒有什么成績，只學(xué)了幾年英語而已，那個年代的人學(xué)莎士比亞不是為了考試，是為了獲取女孩子的芳心，讀莎士比亞的名著，英語當(dāng)然學(xué)的棒極了。

　　你仔細(xì)想想如果將莎士比亞全集中每一個字詞拿出來來比細(xì)節(jié)，來考試，是不是就證明今天的中國高考制度是成功的，那就錯了。為什么?因為為考試的閱讀使人們喪失了興趣，但興趣沒法考?大數(shù)據(jù)恰恰就隱藏在這里面。不一定要學(xué)習(xí)成績最好的，而是那個最有興趣的人，可能是最有文學(xué)天賦的。再說國學(xué)的事情，國學(xué)老師能教嗎?看看公認(rèn)的國學(xué)大師，誰知道季羨林的老師是誰?誰知道陳寅恪的老師是誰，誰又知道王國維的老師是誰?老師固然有作用，他們更多的是靠自己學(xué)的。

　　但他們都有出國的經(jīng)歷。季羨林，是跟德國人學(xué)的東方文學(xué)，陳寅恪也是也是從德國回來的，王國維在日本呆了很多年，他們那些老師真比中國的老師懂中國文化?我們就有一個基本的假設(shè)。如果我們現(xiàn)在按數(shù)字管理一定要有基本假設(shè)，你的抽樣方法應(yīng)該是準(zhǔn)確的。如果抽樣不準(zhǔn)確，往往是災(zāi)難性的。但是數(shù)據(jù)就不一樣，它放在那兒，老百姓不經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練就能夠看出來誰是好的誰是壞的。不信你弄幾個科學(xué)家，把所有的數(shù)據(jù)放在那兒做實驗，再弄幾個不懂的外行人來看，你只要把數(shù)據(jù)給他，幾個老太太觀察一段時間一定知道誰是最好的科學(xué)家，因為有數(shù)據(jù)。

　　這就牽扯到鄺紅軍寫過的一篇文章，不知道是引用還是他自己發(fā)明的。他說了一句非常到位的話，就是說教育的目標(biāo)是游離的，我們問題就出在這兒，只有大數(shù)據(jù)能解決它。

　?。ū疚淖髡呶褐遥瑢W(xué)者，行者，文章轉(zhuǎn)載自他的新浪博客）