“課后三點(diǎn)半”還能這么上？這幫小學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能垃圾桶、口罩檢測(cè)儀......

　　通過人工智能課程，培養(yǎng)孩子們的思維方式。

　　?來源|多知網(wǎng)

　　作者|王上

　　圖片來源|受訪者

　　“我在小區(qū)里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)垃圾桶滿了，而住戶垃圾無法投放，且容易滋生細(xì)菌，我想設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)識(shí)別垃圾桶容量的智能垃圾桶，能提醒環(huán)衛(wèi)工人及時(shí)清理垃圾!”

　　“出門的時(shí)候有時(shí)候會(huì)忘記佩戴口罩，我想做一個(gè)提醒佩戴口罩的檢測(cè)程序。”

　　“有時(shí)候看書不由自主地就東倒西歪了，我很怕成了近視眼，我想做一個(gè)能提醒正確坐姿的程序。”

　　…………

　　這些創(chuàng)意是天津市和平區(qū)萬全第二小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“萬全二小”)的三、四年級(jí)的學(xué)生們通過觀察生活想到的，有意思的是，這些想法很多最終變成了學(xué)生們的創(chuàng)意作品。

　　“嘀”的一聲，塑料瓶在攝像頭前輕輕一掃，對(duì)應(yīng)的垃圾桶蓋自動(dòng)打開了。“成功啦!”這群十歲左右的“小小產(chǎn)品經(jīng)理”開心地喊起來。

　　(“小小產(chǎn)品經(jīng)理”設(shè)計(jì)的智能垃圾桶)

　　作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，科學(xué)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在全國各地加速落地“課后三點(diǎn)半”的大背景下，萬全二小將人工智能教育引入課后服務(wù)，通過與騰訊教育聯(lián)合推出“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理”活動(dòng)，探尋課后服務(wù)工作的更多可能。

　　當(dāng)下，萬全二小開展了豐富多樣的課后服務(wù)課程，有體育類、藝術(shù)類、科技類、手工類、傳統(tǒng)文化類等，人工智能課程(AI課程)是其中之一，學(xué)生會(huì)基于對(duì)課程的了解和興趣利用智慧校園核心素養(yǎng)模塊去搶課。

　　人工智能課程受到了學(xué)生們的歡迎，也是學(xué)校課后服務(wù)的重點(diǎn)工作之一。

　　01

　　與人工智能課程結(jié)緣

　　在2020年疫情最嚴(yán)峻的期間，萬全二小與人工智能結(jié)緣了。

　　當(dāng)時(shí)，國家提出了“停課不停學(xué)”的倡議，縈繞在萬全第二小學(xué)黨支部副書記、校長馬媛腦中的一個(gè)思考是：“在特殊的環(huán)境下，在推行正常的教學(xué)之外，如何提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿意度和參與度?”

　　恰逢這時(shí)，和平區(qū)教育信息化管理中心與騰訊教育平臺(tái)正在遴選學(xué)校線上AI課程的試點(diǎn)校，萬全二小報(bào)名后被選中。

　　在疫情期間，萬全二小先做了一個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，首先經(jīng)過綜合考慮，堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，在家庭中硬件設(shè)備能支撐住的孩子做為試點(diǎn)班級(jí)的成員。馬媛回憶：“僅用了7天的時(shí)間，從組建團(tuán)隊(duì)，到平臺(tái)測(cè)試，到成立班級(jí)，到課程的選擇，一系列的工作完成后，課程如期上線。”

　　“當(dāng)時(shí)雖然是在家里，但是度過了一個(gè)非常繁忙的居家教學(xué)生活。”在一線的信息技術(shù)老師閆雅娟對(duì)此印象深刻。

　　課程都是在線的，閆雅娟和另外一位老師共同教授人工智能課程。“平時(shí)用騰訊智啟學(xué)堂給孩子們上課，孩子們則用騰訊扣叮平臺(tái)進(jìn)行編程創(chuàng)作和練習(xí)，課后會(huì)給孩子留一些任務(wù)，讓孩子在空余的時(shí)間做一做想一想編程作品，以作業(yè)的形式在網(wǎng)上提交，在后臺(tái)能看到。”這讓老師們感覺到騰訊智啟學(xué)堂便捷易用，從此走上了人工智能課程的道路。

　　試點(diǎn)班的成功開設(shè)為萬全二小的人工智能課程全面鋪開提供了緩沖，也在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，逐步積累了經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　(萬全二小人工智能課堂)

　　疫情結(jié)束后，家長也呼吁學(xué)校全面開展人工智能課程。于是，人工智能課程作為萬全二小信息化校本課程在三、四年級(jí)中鋪開，在素拓時(shí)間和課后服務(wù)的時(shí)間進(jìn)行授課，素拓課程每周兩節(jié)。

　　付出就有收獲，萬全二小六七位學(xué)生在“2021年和平區(qū)學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐”活動(dòng)中，獲得了小學(xué)創(chuàng)意編程優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。這給全校極大的鼓舞。

　　02

　　圍繞生活發(fā)現(xiàn)問題，用AI解決問題

　　2021年，“雙減”政策落地，這是教育當(dāng)中一個(gè)巨大的變化。

　　作為基層學(xué)校，馬媛考慮的是：“萬全二小如何緩解家長在暑期當(dāng)中的焦慮情緒和看護(hù)問題，引導(dǎo)和幫助孩子擁有一個(gè)安全、快樂、有意的假期，培養(yǎng)孩子自主的能力?”

　　(萬全第二小學(xué)黨支部副書記、校長馬媛)

　　在與騰訊教育的共同碰撞下，萬全二小暑期在線開展了“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理” 的活動(dòng)。

　　對(duì)于老師來說，最大的痛點(diǎn)是“人工智能課程該怎么教?”“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理”的活動(dòng)恰解決了這個(gè)問題。“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理”是希望引導(dǎo)孩子們像真正的產(chǎn)品經(jīng)理一樣，去觀察周圍生活中真實(shí)存在的問題，并將問題清晰具體地描述出來。最終利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，去逐步解決問題。

　　暑期的“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理” 活動(dòng)受到家長和小朋友們一致好評(píng)，開學(xué)后，活動(dòng)延續(xù)到了課堂上。

　　智能垃圾桶的創(chuàng)意來自四年級(jí)的陰政瑞小朋友，在創(chuàng)意提出后，受到閆雅娟老師和同學(xué)們的認(rèn)同，僅僅一天的時(shí)間，陰政瑞就把程序做了出來。

　　在閆雅娟老師啟發(fā)下，陰政瑞和小伙伴們又發(fā)現(xiàn)了智能垃圾桶更多的用處。比如，應(yīng)用在日常生活的垃圾分類上，幫助環(huán)衛(wèi)工人減輕負(fù)擔(dān)。經(jīng)過討論之后，孩子們決定將它升級(jí)成一個(gè)能夠自動(dòng)識(shí)別垃圾種類的智能垃圾桶。

　　小朋友們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的人工智能知識(shí)，寫好了圖像識(shí)別的自動(dòng)化程序。閆雅娟老師又借來了一套由可可樂博提供的智能硬件工具，幫助他們?yōu)槌绦蜓b上了攝像頭與傳感器等智能硬件。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)與調(diào)試，這套以圖像識(shí)別為原理的智能垃圾桶終于成功運(yùn)轉(zhuǎn)了起來，塑料瓶、易拉罐、紙盒等不同材質(zhì)的垃圾，都能夠被準(zhǔn)確地識(shí)別出來。

　　(萬全二小信息技術(shù)老師閆雅娟)

　　閆雅娟表示，學(xué)校開設(shè)人工智能課程的初衷，并不是就是讓孩子們學(xué)編程，而是希望孩子們能觀察生活，從而有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方式，這是做這件事的初衷和用意。

　　因此，老師們?cè)诮o孩子們?cè)O(shè)計(jì)課程時(shí)，除了人工智能與編程知識(shí)的講解，更注重多維度地激發(fā)孩子們的觀察力和創(chuàng)新性，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)以致用，把日常生活中觀察到的小問題，嘗試?yán)米约赫莆盏娜斯ぶ悄芘c編程知識(shí)去探索解決方案。

　　“培養(yǎng)小小產(chǎn)品經(jīng)理” 活動(dòng)讓孩子們有很大收獲，活動(dòng)期間，學(xué)生們針對(duì)日常觀察到的生活場(chǎng)景，開發(fā)出了許多創(chuàng)意十足的作品：比如，針對(duì)同學(xué)們?nèi)菀淄洿骺谡值那闆r，設(shè)計(jì)了一套人臉識(shí)別的口罩檢測(cè)程序，可以提醒沒戴口罩的人佩戴好口罩;為了避免因姿勢(shì)不正確戴上“小眼鏡”，有的同學(xué)基于感應(yīng)原理設(shè)計(jì)出了距離感應(yīng)桌，矯正坐姿不端正的問題;還有同學(xué)設(shè)計(jì)了一盞智能感應(yīng)臺(tái)燈，提醒同學(xué)們?cè)谧x書作業(yè)時(shí)注意用眼距離……

　　也有的孩子發(fā)生了實(shí)實(shí)在在的變化。“在學(xué)校有一個(gè)很內(nèi)向的孩子，很羞澀，不愛交流，但是現(xiàn)在只要一提到編程，他的眼睛就是發(fā)亮的。在實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意的過程中，他變得越來越活潑了，越來越喜歡跟同學(xué)們溝通與分享了。”馬媛說道。

　　03

　　AI課程進(jìn)入“課后三點(diǎn)半”

　　在暑期托管活動(dòng)中受到學(xué)生和家長好評(píng)后，萬全二小的老師們又將目光延伸到了“課后三點(diǎn)半”服務(wù)。

　　2021年，“課后三點(diǎn)半”轟轟烈烈的落地，全國已有29個(gè)省(區(qū)、市)出臺(tái)相關(guān)課后服務(wù)政策。和平區(qū)是“全國首批23個(gè)義務(wù)教育課后服務(wù)的典型案例”單位，這對(duì)于萬全二小來說，提供了一個(gè)契機(jī)，也給人工智能課程帶來一次飛躍的發(fā)展。

　　如今，人工智能課程正式作為萬全二小新學(xué)年課后三點(diǎn)半的服務(wù)內(nèi)容之一，每周開設(shè)兩次，幫助學(xué)生培養(yǎng)AI思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，成為擁有創(chuàng)造力、跨學(xué)科、計(jì)算思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的新型人才。

　　萬全二小校長馬媛認(rèn)為：“人工智能課程學(xué)習(xí)，能夠很好地鍛煉孩子們的邏輯思考和動(dòng)手能力，符合‘五育并舉’的素質(zhì)教育理念。近年來，國家也在大力提倡對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行人工智能教育。因此，學(xué)校在日常校本課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸了課程的范圍，與騰訊教育聯(lián)手推出了相關(guān)的人工智能課程活動(dòng)，來豐富完善學(xué)校的課后服務(wù)體系。”

　　作為人工智能時(shí)代“人機(jī)對(duì)話”的語言，人工智能教育的重要性正在與日俱增。國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、教育部《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》等文件中都明確指出，要推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面全流程應(yīng)用，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系，“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育”。

　　人工智能教育的重要性不言而喻。

　　馬媛認(rèn)為，雖然萬全二小目前在人工智能課程上取得一些進(jìn)展，但總體還是青澀的，希望在未來的努力下，人工智能課程走得更遠(yuǎn)。也希望能繼續(xù)發(fā)掘和調(diào)動(dòng)社會(huì)的資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。

　　實(shí)際上，早在兩年前，騰訊青少年人工智能教育團(tuán)隊(duì)就推出了騰訊智啟平臺(tái)，涵蓋智啟學(xué)堂、智啟AI實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、騰訊扣叮三大教學(xué)工具。無論是在一二線城市還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，只需要配備一個(gè)計(jì)算機(jī)老師和一套騰訊智啟，即可開課，讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)人工智能教育。

　　(騰訊智啟助力人工智能教育普及)

　　“騰訊青少年人工智能教育智啟平臺(tái)配備體系化人工智能課程資源，具有備課、上課、作業(yè)布置等教學(xué)功能，同時(shí)兼具人工智能體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和編程工具能力。”騰訊青少年人工智能教育相關(guān)負(fù)責(zé)人趙天哲指出，人工智能是一個(gè)交叉學(xué)科，本身具有一定的復(fù)雜程度，騰訊通過聯(lián)合課表組專家、企業(yè)專家及一線名師，將人工智能技術(shù)降維封裝處理并且融入了騰訊前沿的人工智能案例，提供完善的課程體系及課程資源包，可以覆蓋小學(xué)到中學(xué)。

　　騰訊教育很注重聽取學(xué)校的意見，閆雅娟老師告訴多知網(wǎng)：“剛開始騰訊智啟系統(tǒng)需要學(xué)生用賬號(hào)和密碼登錄，但這對(duì)三四年級(jí)的孩子來說過于繁瑣，尤其是密碼總會(huì)忘記，后來，騰訊智啟改成了學(xué)生學(xué)號(hào)登錄即可，大大節(jié)省了登錄時(shí)間，降低了使用難度。”

　　截止目前，騰訊AI教育課程已被引入全國10多個(gè)省市、地區(qū)近千所學(xué)校的課堂，也成為了許多學(xué)校課后服務(wù)的選擇之一。

　　馬媛校長表示：“課后服務(wù)不是簡(jiǎn)單的看管，同樣也承擔(dān)著育人的職責(zé)。人工智能課程是學(xué)校當(dāng)前嘗試的新課后服務(wù)項(xiàng)目之一，我們也在不斷探索人工智能課程與學(xué)校教育的最佳結(jié)合方式，將其做成我們進(jìn)一步落實(shí)‘雙減’工作，做好‘課后三點(diǎn)半’服務(wù)的有益補(bǔ)充。”

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　　本文作者：王上