在線教育在疫情中表現(xiàn)如何？未來走向何方？| 觀點碰撞

　　多知網(wǎng)5月19日消息，昨日下午3點，人民政協(xié)網(wǎng)于快手平臺開展了“后疫情時代，在線教育走向何方?”的直播。

　　直播中，全國政協(xié)常委副秘書長、民進中央副主席朱永新、上海市委副主任倪閩景、上海市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任胡衛(wèi)和掌門教育創(chuàng)始人兼CEO張翼圍繞在線教育在疫情中的表現(xiàn)及在線教育的前景進行了觀點輸出，討論在線教育今后將如何發(fā)展。

　　“疫情下暴露出教育的硬件、資源和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提高”

　　朱永新認為，疫情將未來學(xué)校的時間表推進，《未來學(xué)?！窌忻枥L的很多未來教育場景已在疫情期間變?yōu)楝F(xiàn)實，盡管此次“匆匆上陣”的教育實驗與構(gòu)想的“未來學(xué)習(xí)中心”還有較大差距，但好在已有所推進。

　　總體而言，此次疫情危中有機，將進一步引發(fā)我們對未來教育的思考。目前有三方面需要提高：

　　第一是硬件。疫情下看到信息技術(shù)支撐不足、費用昂貴，這些現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，在城市里也一樣。

　　自疫情期間開展在線教育以來，線上不流暢、平臺超負荷的問題頻發(fā)，這說明目前的技術(shù)還難以真正支撐在線教育的發(fā)展，5G技術(shù)建設(shè)仍需加強。

　　第二是資源。目前，許多網(wǎng)課基本只是把教室里的課程搬到了線上，學(xué)習(xí)方式并沒有產(chǎn)生本質(zhì)變化。在線上環(huán)境中套用線下學(xué)習(xí)方式，不僅少有探究性的學(xué)習(xí)，同時更缺乏交流，難以保證教學(xué)效果。

　　在朱永新看來，國家應(yīng)該做一個教育資源平臺，以保證教學(xué)內(nèi)容最基本的質(zhì)量，同時，也要建立能夠保證教育質(zhì)量的體系和標準。他認為，正如他在《未來學(xué)?！芬粫兴鶎懙哪菢?，未來在線上也會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，不僅有更高質(zhì)量的資源，同時也保證了教育資源的公平性，利用國家力量讓各地城鄉(xiāng)學(xué)生享受到同等的優(yōu)質(zhì)資源。

　　第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這體現(xiàn)在不熟悉線上教學(xué)方式、師生無法及時互動反饋等方面。

　　朱永新認為，在技術(shù)還不夠完善的前提下，如何發(fā)揮和利用已有的技術(shù)，以改造線上線下融合的教學(xué)體系，這是目前需要得到重視的課題。

　　其中，胡衛(wèi)和倪閩景的觀點也有相似之處。

　　胡衛(wèi)認為，從疫情爆發(fā)時在線教育倉促上陣，有著資源準備不足、在線平臺不穩(wěn)定等問題，大眾對于在線教育質(zhì)量的評價還有待加強。這些問題是需要在“退潮”后進行提煉和總結(jié)的。

　　倪閩景則提出，線上教育規(guī)模很大，全球范圍內(nèi)，老師、家長和學(xué)生跨國界、跨地區(qū)地參與進來，這是一次大的革新，可整體上只有流量經(jīng)受了考驗，其他方面缺乏充分的改變和運用。“教育的形態(tài)改變了，黑板變成了屏幕，但在整個教育過程當中，我們所謂的大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)沒有得到發(fā)揮，只是用一個平臺把它們（線上和線下）連起來了。”

　　“疫情的爆發(fā)使得學(xué)校教育向前跨了一大步”

　　“這次大規(guī)模的線上教育，最初是來源于線上的培訓(xùn)機構(gòu)。”倪閩景說道，“長假期間，本來是培訓(xùn)機構(gòu)最熱的時候，疫情爆發(fā)后，機構(gòu)無法進行線下培訓(xùn)，所以不得不轉(zhuǎn)到線上。”

　　由于最先受到?jīng)_擊、被迫轉(zhuǎn)型，培訓(xùn)機構(gòu)打響了“停課不停學(xué)”的第一槍。而此后，當教育部展開號召，學(xué)校使用的平臺基本都是培訓(xùn)機構(gòu)在前期做了大量鋪墊工作的平臺。

　　倪閩景認為，就這一點來說，培訓(xùn)機構(gòu)貢獻卓著。

　　同時，線上線下教學(xué)共存的模式，在培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)年的探索與發(fā)展，有一些已經(jīng)邁向了成熟。因此，倪閩景認為，“學(xué)校教育原有些落后于培訓(xùn)機構(gòu)，而疫情的爆發(fā)使得學(xué)校教育向前跨了一大步”，如果未來學(xué)校能夠更加充分地使用線上線下混合的模式，是值得鼓勵的。比如學(xué)校上半天課，下午可以在家上網(wǎng)課，尤其是在疫情常態(tài)化的情況下，可以選擇更好地發(fā)揮線上的教育功能。

　　“在線教育是未來教育的重要組成部分，關(guān)鍵是持續(xù)迭代”

　　在線教育在疫情中迎來爆發(fā)，或許未來會有回落，對于如何看待這一現(xiàn)象，張翼、胡衛(wèi)以及倪閩景各自亮出了觀點。

　　張翼認為，雖然目前只是形式搬到線上，互聯(lián)網(wǎng)化、智能化還沒有在線上實現(xiàn)，但疫情讓用戶對在線教育的認知和認同得到了大幅度提升，這已經(jīng)是令人滿意的進步。在線教育在此次“停課不停學(xué)”活動中提供的高質(zhì)高效的支持，有其巨大的能量和社會價值，“互聯(lián)網(wǎng)+教育、智能+教育一定是發(fā)展的大趨勢”，“在線教育的模式一定會成為未來教育的一個重要組成部分”。

　　“如果我們作為現(xiàn)代人，在1000年前醒過來，會發(fā)現(xiàn)這個世界上有兩個東西是沒什么變化的：第一個可能是寺廟，第二個就是學(xué)校。”他表示，“因為教育是一件很慢的事情，所以到底是否會退潮、退潮的程度如何，最終還是取決于孩子們和家長們，包括學(xué)校對于在線教學(xué)效果的評估。”在線教育擁有的技術(shù)只要在未來不斷沉淀、不斷迭代升級，就能夠高效地提升學(xué)習(xí)效能，發(fā)揮它更大的價值。因此，在線教育是否會退潮，這是可以商榷的。

　　胡衛(wèi)認為，在高峰之后，尤其在已經(jīng)返校上課的情況下，在線教育的退潮是必然的。但是在退潮后，要考慮的不是裸泳，而是要考慮在線教育如何通過這次廣泛的實踐來找出短板。

　　倪閩景則認為，客觀來說，目前的在線教育還遠不能達到朱永新在書中所描繪的那樣，但僅管如此，在線教育在疫情的過程中已經(jīng)逐漸成為了人們生活中的必需品，成為了“剛需”。因此，在線教育的形式在疫情后可能會得到延續(xù)。

　　技術(shù)與個性化教育：“學(xué)生是最終的歸宿和目的”

　　胡衛(wèi)認為，現(xiàn)在所謂的線上教育只是“第一代”，包括錄播、論壇等簡單的資源傳遞;到了第二代，強調(diào)師生互動、學(xué)生互動，“互動”成為了關(guān)鍵核心;到第三代，在線教育將趨向于個性化和虛擬化，包括AI、VR等技術(shù)，提供更豐富的場景體驗。

　　張翼同樣認為，個性化是未來技術(shù)運用的必然走向。如果技術(shù)能夠和教育進行深度結(jié)合，上課過程中的所有記錄都可以被分析，從而提供更加個性化的教學(xué)。

　　“如果是4G或者以前的WiFi，很多時候是做不到的。很多機構(gòu)和學(xué)?？赡芟肴ミM行分析，但受限于流量，無法實時進行這個工作。”張翼表示，所以技術(shù)確實為教育的發(fā)展提供了非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施。

　　他認為，無論未來在線教育發(fā)展成何種形態(tài)，它的目的一定是以全人教育為目標，強調(diào)高度的智能化、個性化和多樣化。

　　在線學(xué)習(xí)的高效性，可以通過“因人而異”得到體現(xiàn)。在上課過程中，每個學(xué)生都是不同的，因此，如何通過智能化的底層大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)，以及知識圖譜等已經(jīng)得到一定發(fā)展的技術(shù)，分析學(xué)生行為、精準投入，對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)和教育，這是未來的一個方向，同時也是在線教育的保障。