技術(shù)、個(gè)性化、下沉等變量給教育行業(yè)帶來(lái)哪些可能性？

　　多知網(wǎng)3月29日消息，從傳統(tǒng)線下到線上，從人工到智能科技，從一二線城市發(fā)展到三四線城市，變量的疊加在改變著教育行業(yè)。在新經(jīng)濟(jì)100人新教育專(zhuān)場(chǎng)，藍(lán)馳創(chuàng)投管理合伙人朱天宇和慧科集團(tuán)共同創(chuàng)始人兼CEO岳喜偉、極課大數(shù)據(jù)創(chuàng)始人CEO李可佳、美術(shù)寶創(chuàng)始人&CEO甘凌，這幾位分別來(lái)自與投資、職業(yè)教育、K12、素質(zhì)教育領(lǐng)域的行業(yè)人員，圍繞技術(shù)、個(gè)性化教育、過(guò)程性評(píng)價(jià)、市場(chǎng)下沉等“教育行業(yè)新變量”進(jìn)行了探討。

　　技術(shù)這一變量帶來(lái)了哪些新變化？

　　針對(duì)技術(shù)這一變量，朱天宇認(rèn)為，從投資人的角度，技術(shù)的變量對(duì)教育有兩方面影響，第一是成熟的技術(shù)可能會(huì)給教育帶來(lái)新的可能性，打破地域、空間、時(shí)間的限制，讓教育形式、教育內(nèi)容多樣化。第二，再往深一層，技術(shù)會(huì)進(jìn)一步使得個(gè)性化的普惠教育成為可能。

　　李可佳認(rèn)為，新技術(shù)這個(gè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)是底層，可以訓(xùn)練不同的模型、訓(xùn)練算法形成人工智能，這個(gè)能力可以在行業(yè)里面解決一些具體問(wèn)題。相對(duì)遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)講，在整個(gè)K12的教學(xué)環(huán)境下，比如5G對(duì)分散場(chǎng)景這種建立，其在直播環(huán)境下的這種低延遲、高帶寬，其實(shí)可以對(duì)行業(yè)里面帶來(lái)很多新的體驗(yàn)。因?yàn)榻逃袠I(yè)過(guò)往存在一個(gè)中心化的結(jié)構(gòu)，區(qū)塊鏈?zhǔn)遣皇悄軌蛟诜稚鏅?quán)，在內(nèi)容創(chuàng)作和價(jià)值鏈上做一些顛覆，這可能是三到五年之間對(duì)教育行業(yè)的變化。

　　岳喜偉提到，慧科的創(chuàng)立是新技術(shù)來(lái)促進(jìn)和誕生的結(jié)果，2010年慧科就看重了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算發(fā)展的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)行業(yè)急需的人才。這些年慧科一直在技術(shù)領(lǐng)域有雙向視角，一個(gè)是面向職業(yè)教育怎么更好的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才，另一方面來(lái)研究、關(guān)注新興的技術(shù)怎么去改變，甚至變革傳統(tǒng)的教育方式。

　　在高校領(lǐng)域，慧科建立慧科云，是教育行業(yè)云，在傳統(tǒng)云的產(chǎn)生基礎(chǔ)上，搭建教育的相應(yīng)資源、系統(tǒng)平臺(tái)、案例、最佳實(shí)踐，去把它賦能給老師，讓老師更好的教學(xué)生。在這個(gè)點(diǎn)上，面向全國(guó)3千所高校，為學(xué)校老師提供支撐。

　　甘凌講到，在早期移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是美術(shù)板塊，針對(duì)在線課程很難有體驗(yàn)非常好的課程，比如錄播課，對(duì)于美術(shù)這個(gè)門(mén)類(lèi)來(lái)說(shuō)感受很一般。直播這個(gè)技術(shù)的革新對(duì)于在線教學(xué)形式有很大改變。雙向視頻互動(dòng)，低延時(shí)，高的還原度和清晰度。所以美術(shù)寶在直播的底層能力上構(gòu)建了一套適合美術(shù)的系統(tǒng)，從美術(shù)生的社區(qū)變成了美術(shù)服務(wù)的直接提供商，

　　個(gè)性化教育發(fā)展到了哪一步？

　　從方式上，首先，極課還是在盡量的面對(duì)現(xiàn)在大班教學(xué)的環(huán)境，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)這么多的學(xué)生一定會(huì)存在教學(xué)的累計(jì)誤差，存在原來(lái)的這種教學(xué)方式依賴于經(jīng)驗(yàn)，依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，但實(shí)際，如果是現(xiàn)在新技術(shù)進(jìn)入到學(xué)校，可以更好的識(shí)別，找到學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題，這種區(qū)間，包括班級(jí)的典型性問(wèn)題。過(guò)往的環(huán)境雖然老師有經(jīng)驗(yàn)，但還是不能很精細(xì)的識(shí)別問(wèn)題。所以如果能夠借助系統(tǒng)，可以得到更好的效率的提升。

　　但是從公司發(fā)展過(guò)程中，極課到現(xiàn)在也都是在一些相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)使用我覺(jué)得這可能需要一個(gè)過(guò)程。反過(guò)來(lái)，就是因?yàn)檫@些地區(qū)接受了這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，系統(tǒng)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的行為，積累他們的資源，未來(lái)可以更好的在整個(gè)市場(chǎng)往前下沉。

　　極課探索技術(shù)的平臺(tái)怎么對(duì)學(xué)生個(gè)人更個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助。包括剛剛兩位提到的基于數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，基于智能讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，這兩方面都非常重要，一種是賦能給教育場(chǎng)景里面的關(guān)鍵點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)者怎么讓他在技術(shù)的大背景下為他提供更好的學(xué)習(xí)。

　　甘凌提到，其實(shí)很多教育和培訓(xùn)的門(mén)類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化程度都很高，但像美術(shù)或藝術(shù)教育，或許天性就帶個(gè)性化的需求。美術(shù)寶正好用了這種直播的技術(shù)，包括老師的推薦引擎，能夠讓不同的孩子接受不一樣的個(gè)性化美術(shù)服務(wù)。

　　怎么能夠快速匹配到適合教這類(lèi)型孩子的老師，這就依賴于大量的數(shù)據(jù)的頂層。

　　說(shuō)到普惠，甘凌認(rèn)為，現(xiàn)在教育科技的AR、VR、AI、直播、5G，對(duì)于素質(zhì)板塊的提升是非常明顯的，線上繪畫(huà)課程是小朋友在所有的門(mén)類(lèi)課程里面最開(kāi)心的課程，怎么讓孩子們開(kāi)心，美術(shù)寶也進(jìn)行了很多頂層的數(shù)據(jù)研究，包括AI的算法匹配到合適的老師。

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于教育行業(yè)有哪些思考意義？

　　據(jù)岳喜偉介紹，慧科在高校業(yè)務(wù)中，是幫助高校更好的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、利用技術(shù)做高校在線教育。慧科在高校的所有課程在2015年開(kāi)始改造，已經(jīng)全部都采取規(guī)定的課程形成性的評(píng)價(jià)，不是最后只有一個(gè)期末考試來(lái)去決定。

　　面向個(gè)人的職業(yè)教育部分，天然屬于結(jié)果導(dǎo)向，形成性的結(jié)構(gòu)，最后的檢驗(yàn)就是他學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程中又會(huì)有非常明確的每一個(gè)階段的晉級(jí)，這部分尤其在在線階段，慧科也會(huì)形成性評(píng)價(jià)去更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　正因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)的促進(jìn)，面向的職業(yè)教育部分就有了學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，可以在未來(lái)，人變成人才的過(guò)程中，在人才端有更好的一些結(jié)合。對(duì)于企業(yè)雇主來(lái)講，他就知道這個(gè)人學(xué)習(xí)在過(guò)程中表現(xiàn)怎么樣，能知道整個(gè)的過(guò)程。

　　極課是基于形成性評(píng)價(jià)對(duì)用戶做畫(huà)像的，終結(jié)性評(píng)價(jià)，比如在K12里面期中、期末考試甚至高考，是基于對(duì)人的選拔，如果要真正做到因材施教，肯定是在過(guò)程中不斷了解用戶，積累畫(huà)像。

　　關(guān)于評(píng)價(jià)體系，李可佳表示，怎么去評(píng)價(jià)很重要。當(dāng)前來(lái)看，大部分評(píng)價(jià)指標(biāo)本身還是基于統(tǒng)計(jì)的。雖然極課現(xiàn)在只能做到人跟知識(shí)點(diǎn)，跟一部分能力和素養(yǎng)掛鉤，對(duì)很多非智力因素現(xiàn)在沒(méi)辦法涉足。

　　甘凌認(rèn)為，素質(zhì)教育領(lǐng)域本身就是大量以過(guò)程評(píng)價(jià)支撐的一種評(píng)價(jià)體系，特別是美術(shù)或者畫(huà)畫(huà)，小孩的藝術(shù)課程。美術(shù)寶在研究1對(duì)1藝術(shù)課程的過(guò)程中，也參考了大量的核心素養(yǎng)，類(lèi)似于專(zhuān)注力、思維、邏輯，對(duì)顏色的理解等等。這些能力其實(shí)很難用一個(gè)畫(huà)面能完全體現(xiàn)小朋友到底到了一個(gè)什么樣的程度，素質(zhì)教育領(lǐng)域從很早就比較講究過(guò)程評(píng)價(jià)，類(lèi)似于這種東西都是在想方設(shè)法把孩子對(duì)于藝術(shù)的整個(gè)過(guò)程里面，在階段性是需要側(cè)重的讓一些不太外放的能力能夠得到訓(xùn)練，比如專(zhuān)注力從畫(huà)面上看不出來(lái)，比如思維，思維可能體現(xiàn)在畫(huà)面的創(chuàng)意上。

　　朱天宇表示，無(wú)論是形成性評(píng)估，還是想評(píng)估更多人的成長(zhǎng)維度。技術(shù)因素一直是一個(gè)很重要的因素，從兩個(gè)角度來(lái)看，第一，形成性評(píng)估如果只靠人去評(píng)估，這個(gè)其實(shí)是非常消耗精力的?，F(xiàn)在技術(shù)有一些方式，能夠用很低的成本追蹤這個(gè)過(guò)程，技術(shù)能降低這些追蹤過(guò)程的成本，這是一個(gè)角度。

　　 第二，教育的本質(zhì)，還是跟人相關(guān)的，機(jī)器不能解決所有的問(wèn)題，很大程度上評(píng)估還是來(lái)自于老師或者教學(xué)的指導(dǎo)者人對(duì)人的觀察。技術(shù)是把老師解放出來(lái)，讓他在其它方面有更多的時(shí)間和精力，用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助、評(píng)估學(xué)生。

　　第一、能不能用技術(shù)更好的追蹤和評(píng)估教學(xué)過(guò)程；第二，能不能去把老師解放出來(lái)，讓老師有精力做更多的評(píng)價(jià)、評(píng)估和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)方面的指導(dǎo)。這兩個(gè)命題恰恰就是藍(lán)馳創(chuàng)投投資的主題，

　　市場(chǎng)下沉對(duì)于教育行業(yè)有哪些新啟發(fā)？

　　關(guān)于市場(chǎng)下沉，朱天宇提到，普惠教育本質(zhì)上下沉市場(chǎng)很大程度上就是兩個(gè)需求，第一是不是成本上可以負(fù)擔(dān)，第二教育服務(wù)的水平、質(zhì)量是不是均質(zhì)，不是因?yàn)槿巳旱南鲁劣幸粋€(gè)相對(duì)的歧視。

　　藍(lán)馳創(chuàng)投在教育行業(yè)的布局，并不是期待通過(guò)老師素養(yǎng)的提升來(lái)完成對(duì)下沉人群的覆蓋，而是這個(gè)產(chǎn)品本身的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，使得對(duì)老師的依賴降低，而且依然可以達(dá)到一些均質(zhì)的服務(wù)的效果。

　　極課大數(shù)據(jù)目前還沒(méi)有做到下沉市場(chǎng)，李可佳表示，基礎(chǔ)設(shè)施可以達(dá)到，但教師的信息化素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提升，國(guó)家近兩年也正致力于提升教師的信息素養(yǎng)。

　　甘凌認(rèn)為，做美術(shù)在線教育，金字塔是比較清楚的。二線部分城市和一線、超一線城市美術(shù)寶是一對(duì)一產(chǎn)品，大概100塊錢(qián)一節(jié)課。二線部分城市+三四線城市是一對(duì)四的在線小班課，大概是50塊錢(qián)一節(jié)課。此外，美術(shù)寶在C輪融資之后推出AI美術(shù)老師課程，美術(shù)寶希望把優(yōu)秀的教學(xué)資源用更好的交互的技術(shù)，去提供給更多的人，而且價(jià)格是最低廉的。

　　岳喜偉提到，從學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也能看得出來(lái)，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的領(lǐng)域的改造以及下沉是非常突出的。職業(yè)教育來(lái)講，它的下沉也是隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)自己本身的下沉伴隨發(fā)生的，下沉市場(chǎng)非常大。此外，90后、95后就業(yè)人群的需求不一樣，新的需求可能會(huì)帶來(lái)新的職業(yè)教育機(jī)會(huì)