讓“記憶鬼才”大火的全腦教育，能否打開培訓(xùn)市場大門？

　　?《最強(qiáng)大腦》連續(xù)四季播出后，在感嘆人類大腦一旦“開掛”便潛能無限的同時(shí)，看客們也在好奇：那些“數(shù)獨(dú)神童”“超眼少年”“記憶鬼才”的過目不忘超能力，到底是天生還是訓(xùn)練的結(jié)果？

（《最強(qiáng)大腦》魔方盲擰二維碼挑戰(zhàn)選手 黃華基）

　　在《最強(qiáng)大腦》中，約90%參加記憶力挑戰(zhàn)的選手都出自世界腦力錦標(biāo)賽，其發(fā)起人Tony Buzan設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，也隨著此類比賽的推進(jìn)再次升溫。

　　作為全腦教育領(lǐng)域少有的擁有大師加持的思維導(dǎo)圖，其實(shí)早在1998年就開始被國人關(guān)注。

      全腦教育，在1998年就是時(shí)尚話題

（1998年上海三聯(lián)出版《學(xué)習(xí)的革命》，曾在幾個(gè)月內(nèi)銷量幾百萬冊）

　　《學(xué)習(xí)的革命》這本書曾在上世紀(jì)90年代末風(fēng)靡全國，在那之后的很長時(shí)間更是被奉作思維“黃皮書”，它曾將思維學(xué)習(xí)方法變?yōu)橐环N時(shí)尚熱點(diǎn)。

　　中國第三代導(dǎo)演謝晉更是在廣告中提出“讀這本書，可以幫助我們改變孩子一生”。

　　《學(xué)習(xí)的革命》也包含Tony Buzan和他的思維導(dǎo)圖，正是因?yàn)檫@本書，中國思維導(dǎo)圖普及工程發(fā)起人、大腦派首席導(dǎo)師姬廣亮，開始進(jìn)入到對全腦教育與思維導(dǎo)圖的探索中。

　　“如果把大腦比作圖書館，記憶力就是書籍的搬運(yùn)工，而思維導(dǎo)圖則像是圖書管理員，進(jìn)行知識的整理和歸納，”姬廣亮介紹，“這樣當(dāng)我們需要某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，有了思維導(dǎo)圖，可以更快速地抓取想要的內(nèi)容?！?/p>

　　當(dāng)正式開始學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，學(xué)員首先會學(xué)習(xí)到的是思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則：白紙作圖，主題在中央；放射狀布局，結(jié)構(gòu)層次分明，有主脈和分支且線條越來越細(xì)；圖中包含關(guān)鍵字詞，強(qiáng)調(diào)精簡；以顏色作為區(qū)分；能畫圖就不寫字，風(fēng)格各不相同，教師不能限制和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)繪圖特色。

（姬廣亮老師以思維導(dǎo)圖做自我介紹）

　　而進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用階段，則是按照“了解內(nèi)容－找準(zhǔn)關(guān)鍵－繪制導(dǎo)圖－記憶輸出”步驟，形成左右腦循環(huán)使用的全腦開發(fā)：

　　首先，進(jìn)行重復(fù)閱讀或者討論事件，將需要整理的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，這部分主要由偏向邏輯和理性推理的左腦在運(yùn)作；

　　第二步“去蕪存菁”，用圖像和關(guān)鍵字將前期整理的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，這部分則是注重色彩圖像聲音，偏向非邏輯類的右腦在跟進(jìn)；

　　第三步，當(dāng)從圖像中的印象再轉(zhuǎn)化成文字輸出，也就是當(dāng)學(xué)生遇到考試或背誦的內(nèi)容，通過腦海中的導(dǎo)圖將內(nèi)容表達(dá)出來，此時(shí)又是通過左腦在完成。

　　“圖像比文字更有沖擊力，因?yàn)橐曈X更利于被記憶接受，就像我們可以馬上記住家里新車子的顏色，卻不一定能記住車牌號?！痹谂_灣擁有20年幼兒教育課程經(jīng)驗(yàn)并擔(dān)任中華記憶圖像心智圖創(chuàng)思學(xué)會監(jiān)事的黃雅芬介紹，“臺灣很多學(xué)生是不上課外輔導(dǎo)班的，他們會在放學(xué)后用思維導(dǎo)圖去整理課上的知識點(diǎn)?！?/p>

　　一般情況下，當(dāng)集中學(xué)習(xí)30個(gè)學(xué)時(shí)后，學(xué)員基本可以初步掌握思維導(dǎo)圖的規(guī)則和理念并運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中。

       小學(xué)3年級為黃金期，但“銀發(fā)族”同樣適用

　　姬廣亮認(rèn)為，由于思維導(dǎo)圖對于學(xué)員的識字量存在一定要求，小學(xué)三年級的孩子初步形成了邏輯思考能力，這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的黃金期。

　　同姬廣亮相一致，黃雅芬也認(rèn)為這個(gè)年齡層是建立思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)意識的最佳階段，“臺灣大多是3、4年級開始學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，臺灣思維導(dǎo)圖課程很多，課程單價(jià)也高，老師基本是從思維導(dǎo)圖的規(guī)則教起，用這套規(guī)則幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程的筆記?！?/p>

　　但思維導(dǎo)圖并非只局限于學(xué)生，在各個(gè)年齡層都可以幫助解決學(xué)習(xí)或生活問題。

　　黃雅芬在幼教領(lǐng)域曾借鑒Tony Buzan的思維導(dǎo)圖理論并進(jìn)行運(yùn)用，此前多知網(wǎng)也曾報(bào)道聯(lián)幫在線的幼教雙師課堂中已引入思維導(dǎo)圖課程?！皩τ谠缬捉蹋季S導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)以圖像表現(xiàn)為主，幫助孩子進(jìn)行圖像學(xué)習(xí)和思考能力”黃雅芬解讀。

　　在K12至大學(xué)期間，思維導(dǎo)圖則是學(xué)習(xí)工具，就文理科來看，文科內(nèi)容可以通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化輸出，因此這也是目前市場中主要存在的輔導(dǎo)方向，如單詞集中背誦或語文古詩背誦等。

　　黃雅芬認(rèn)為，在熟練掌握技巧后，幫助學(xué)習(xí)記憶理工科的知識也是可以實(shí)現(xiàn)的，“我的女兒在大學(xué)主修生物科技，她最近把過去生物課本里的人類內(nèi)分泌系統(tǒng)用12張A4紙做了思維導(dǎo)圖?！?/p>

　　面對職場，思維導(dǎo)圖也推出了辦公軟件，幫助員工進(jìn)行工作流程梳理和日程安排。

（思維導(dǎo)圖辦公軟件Mindjet MindManager）

　　“銀發(fā)族的老爺爺老奶奶也是可以使用思維導(dǎo)圖的，”黃雅芬解讀，“我曾經(jīng)在臺灣開設(shè)老年思維導(dǎo)圖課程，老年人會選擇用思維導(dǎo)圖去記住自己每天要吃的藥，從藥的顏色時(shí)間和數(shù)量來分別安排。也有些老年人用思維導(dǎo)圖的方式幫助自己搭公交，上面標(biāo)記著公交站臺和坐車的順序?！?/p>

       從學(xué)習(xí)誤區(qū)中得到的培訓(xùn)市場

　　隨著思維導(dǎo)圖在市場中鋪陳開來，幾個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)也開始逐漸凸顯，而它們或多或少讓學(xué)習(xí)者有“中途逃走”的沖動。

　　把思維導(dǎo)圖當(dāng)作繪畫課：

　　很多初學(xué)者會在前期將時(shí)間花在繪制好看的圖案中，“其實(shí)畫只是一個(gè)過程，好看的思維導(dǎo)圖不一定解決問題?！奔V亮解讀，“不要太注重畫得像不像，只要把大腦中的想法通過導(dǎo)圖規(guī)則進(jìn)行反映，就已經(jīng)是高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖了?！?/p>

　　“年齡大一些的人來學(xué)思維導(dǎo)圖，第一句話就是‘我畫畫很爛，我不會畫畫’，”黃雅芬笑著說，“其實(shí)我反而擔(dān)心畫的很像的學(xué)生，畫得像的人很可能是思維已經(jīng)被框住了?！?/p>

　　把所有的圖文筆記都當(dāng)作思維導(dǎo)圖：

　　目前也有一些學(xué)校開始將思維導(dǎo)圖的記憶理念引入到教學(xué)中，但姬廣亮發(fā)現(xiàn)，有些地方會把邏輯圖、概念圖等誤認(rèn)為思維導(dǎo)圖。“如果從一開始就教學(xué)生錯(cuò)誤的概念，之后的糾錯(cuò)成本也大了許多?！?/p>

（思維導(dǎo)圖作品）

　　把整理和繪畫的過程當(dāng)作浪費(fèi)時(shí)間：

　　“臺灣的小學(xué)生也有很多要背誦的內(nèi)容，同樣一篇課文，小孩子自己背誦也許只需要20分鐘，但畫完思維導(dǎo)圖需要40分鐘，”黃雅芬笑著回憶一個(gè)小孩子曾對她說“老師我自己背一下很快就背下來啦，畫圖時(shí)間太長了?！?/p>

　　“但現(xiàn)在的浪費(fèi)時(shí)間其實(shí)可以為復(fù)習(xí)和記憶省下很多時(shí)間，”黃雅芬解讀，“從前期閱讀到理解文章，然后圈畫關(guān)鍵詞，再用有顏色的筆進(jìn)行分支整理和圖像展示，四次以上的重復(fù)學(xué)習(xí)動作，基本可以保證學(xué)生對知識的記憶和積累，相較于背誦，這樣的記憶停留也會更穩(wěn)定?！?/p>

　　沒有形成使用習(xí)慣：

　　大腦派針對思維導(dǎo)圖記憶推出了“5天+21天＋免費(fèi)復(fù)訓(xùn)”的系統(tǒng)課程，其中5天為集中線下培訓(xùn)，一般安排在寒暑假結(jié)束前的幾天，之后的21天會要求學(xué)員根據(jù)開學(xué)后的知識整理學(xué)習(xí)筆記并線上提交給教練。姬廣亮表示之所以用開學(xué)后的21天進(jìn)行練習(xí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用習(xí)慣。

　　從學(xué)員反饋來看，一些孩子在家會不會堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖多半取決于父母，如果父母督促，孩子或許可以堅(jiān)持，但單純靠孩子自己的興趣很難持久。同樣在臺灣，因?yàn)楦改负茈y幫助孩子形成使用習(xí)慣，才使得思維導(dǎo)圖培訓(xùn)班得到大規(guī)模發(fā)展。

　　目前臺灣的思維導(dǎo)圖班主要由思維導(dǎo)圖筆記整理和特色課程兩部分組成，其中教師先會幫助學(xué)生整理歸納當(dāng)天學(xué)校學(xué)習(xí)的筆記，再結(jié)合自身的輔導(dǎo)教研，結(jié)合導(dǎo)圖理念進(jìn)行英語、語文等特色課程。

　　雖然相較于臺灣發(fā)展較晚，但目前大陸也陸續(xù)有了大腦特訓(xùn)營或思維導(dǎo)圖集訓(xùn)課程?！霸贙12階段，與語數(shù)外這類課程相比，思維導(dǎo)圖屬于很小的教育分支，目前只能從課后3：30進(jìn)入學(xué)校，但隨著世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽和全腦教育理念的逐漸推廣，這個(gè)輔導(dǎo)領(lǐng)域會逐漸進(jìn)入大眾視野?！奔V亮判斷。

　　在教師層面，臺灣地區(qū)要求教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并通過60個(gè)小時(shí)進(jìn)行理論和流程學(xué)習(xí)，之后再通過50個(gè)小時(shí)的跟課或者情境實(shí)操并最終經(jīng)過有資質(zhì)的學(xué)會進(jìn)行認(rèn)證；姬廣亮則要求自身教師先參與5+21天的集訓(xùn)營并“大浪淘沙”后篩選合格教師。大腦派也計(jì)劃在 2017 年培養(yǎng)100位思維導(dǎo)圖認(rèn)證老師，進(jìn)1000所中小學(xué)普及思維導(dǎo)圖，幫助50萬以上的學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖。

　　整體來看，國內(nèi)目前對思維導(dǎo)圖資質(zhì)認(rèn)證和輔導(dǎo)流程只局限于機(jī)構(gòu)內(nèi)，整體的教師認(rèn)證還需要時(shí)間去跟進(jìn)與完善。

　　一個(gè)月前，Tony Buzan宣布2017年8月19日是“世界思維導(dǎo)圖日”，此外在今年12月份的前兩周，世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽將在中國舉行。

　　思維導(dǎo)圖屬于發(fā)散思維，也就是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考、探求多種答案。與發(fā)散思維相對應(yīng)的聚斂思維，則是從已知的信息中產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論，完成一個(gè)答案。

　　在人生漫漫的學(xué)習(xí)鏈條中，發(fā)散思維或聚斂思維本身就沒有可比性而言，也正是在集中→發(fā)散→再集中→再發(fā)散……循環(huán)往復(fù)中出現(xiàn)了創(chuàng)造思維。

　　據(jù)說很多學(xué)員會在學(xué)習(xí)后用思維導(dǎo)圖背誦圓周率。π，代表著無限不循環(huán)，但也或許印證著，面對人類的全腦開發(fā)，面對創(chuàng)造性思維的探索，所有人都是如此地渴望邊界，也不希望它真的存在邊界。（多知網(wǎng) 馮瑋）