從教室設計看，美國學校如何打造混合式學習氛圍的？

　　多知網6月30日消息，當O2O在國內在線教育領域逐漸流行開來時，和O2O學習想對應的另一個說法—“混合式學習”(Blended learning)，即融合線上和線下，以及其他多媒體手段的學習方式已經在美國的學校里推行了一段時間。從國內的培訓機構來看，包括環(huán)球雅思、新東方、啟德都開始嘗試這種“混合式學習理念”。不過，美國的混合式學習除了線上和線下的結合外，還非常注重學習環(huán)境的打造，因此芝加哥特許學校專門針對混合學習的要求建造了一個獨特的學習空間。

　　這個混合式的學習空間強調分散卻又相互連接的學習場所，讓學習主體參與設計，節(jié)省成本等等。具體的建造構思可以參考edsurge對學校管理者做的采訪，以下為對話內容：

　　霍恩：當設計一個混合學習的學校時，怎么避免設計為一個傳統(tǒng)的校舍？

　　卡恩斯：既然大家都上過學，我們都有我們自己的經驗模板。我們需要超越這些過去的經驗，來找到怎樣的外部環(huán)境可以實現(xiàn)最有效的學習。

　　在傳統(tǒng)的學校，所有的學習形式都是大組的講授形式，所有需要的是蜂窩式的教室，學生的注意力集中在一個單一的教師課桌。由于這種“棲息地”式的學習被根深蒂固了，所以它往往勿庸置疑。如果公布一個關于學校建設的調查報告，我們很少會看到任何一個教室的照片。因為教室的照片被認為是枯燥的。每個人都知道他們是如何工作的。

　　應用于混合式教學的教室在這方面有根本性的不同。由于混合學習的學校有多種功能模式，其空間的需求??有所不同。在最低限度下，他們需要設計為不同類型的個性化的學習，這可以通過數字媒體或切分小互動組空間來做到。小組學習既可以分為“同伴相互式”或“教師主導式”。理想情況下，這些不同的功能模式可以放在一個空間下，或者一個教室下，保證功能的連貫性。

　　學習空間的組合本質上是分散的，因為它側重于學生。如果有一個老師的辦公桌，就應該把它邊緣化。因此，混合學習教室和傳統(tǒng)教室的會有本質的差別，也更加吸引人。

　　在混合學習的學?；顒影才疟葌鹘y(tǒng)的學校更具挑戰(zhàn)性。你不可以依賴教室的鈴聲來做課程安排。在混合學習環(huán)境，學生們不斷的在一個空間里做各種類型的活動。因此，編程混合學習的學校是一個四維運動，時間和空間，必須緊密集成。

　　霍恩：看來，大家在芝加哥的公立特許學校做了非常多的嘗試。你能解釋設計背后的思考？

　　卡恩斯：當然。特許學校并不是想在混合學習力淺嘗輒止，他們想要去做全方位的顛覆。特許學校的創(chuàng)始人梅麗莎在芝加哥公立學校待了九年，目睹了特殊學生取得的巨大進步—通過數字化的內容和任課老師高品質的小組課來實現(xiàn)的。因此，芝加哥特許學校的夢想不是復制現(xiàn)有先例，我們需要從頭設計自己的教室。

　　我們的設計過程中遵循一個典型的設計思維。首先我們關注的是，當學生自行學習，或者小組課學習時，老師和學生的需求是什么。我們集體討論解決方案，并讓學生和教師在臨時空間里做了很多測試。第一年的嘗試現(xiàn)在孵化空間做的。

　　學校每一個年級選出的8個教師和180名學生，被集中在一對相互連接的“吊艙”環(huán)境里，每個都有自己的聲學隔離室。每個艙室都是一個開放的工作室與空間，致力于個人，協(xié)作和小組學習。比如，一個艙室的重點是人文學科課程，另外的艙室則重點是STEM課程。在每個艙室里，都提供“海岸線”式的工作區(qū)域提供個性化的在線學習，并且還設有主機可以點對點同行學習，每個艙室容納一名教師與12名學生同時工作。這些空間被巧妙地互鎖彼此以最大的減少干擾。

　　第一次參觀這所學校的人都會為走廊感到驚訝，因為你不會找到走廊儲物柜。相反，你會發(fā)現(xiàn)走廊兩旁的窗戶和觀點呈現(xiàn)。由于特許學校的學生使用的Chromebook，因此就算他們從一個教室換到另一個教室，也沒有儲物柜存放書籍。學生的大部分時間都會待在吊艙的不同空間里，除了吃午飯，體育活動和離開。

　　在他們進入這個封閉式的吊艙學習環(huán)境的第一年，9年級的學生完成一個很棒的項目，研究如何通過物理或人文的方式改善吊艙的學習環(huán)境。他們先設計問題并收集同伴用戶數據，開發(fā)他們測試的解決方案，并做驗絕大多數學生表示，他們絕不會想回到傳統(tǒng)的課堂。他們在現(xiàn)在學習的方式看到了太多的好處。

　　霍恩：既然構建一個混合式學習空間有這么多的考慮，那一定需要龐大的支出費用吧？

　　卡恩斯：我們比較了芝加哥的十幾個高中的數據，我們特許學校中有55%的空間都用來教學了，而其他高中用來教學的面積不足25%。

　　我們的建造成本是其它學校招生成本的四分之一或者八分之一，而學校面積不足其它學校面積的四分之一或者一半，因為它排除了禮堂和游泳館這樣的空間。

　　我們分析，如果還要繼續(xù)節(jié)省空間，一中可能就是減少教室的數量，因為獨立的“吊艙”區(qū)可以由家具隔開而非墻體。每一個單獨隔開的房間需要門、墻、燈、防火設備和溫控設施，成本就是這些項目加起來的總和。所以減少教室的數量可以大大降低成本。

　　我認為，如果說混合式學習是更有效的教育方式，那針對這種學習形式打造出的教室也是建學校的更好的方式。(多知網 Carey 編譯)