教育科技產(chǎn)品五花八門的特點，教師最看重哪些體驗？

　　多知網(wǎng)1月12日消息，EdSurge從2013年11月起開始舉辦Tech for Schools峰會，目的是讓教師有大量時間研究產(chǎn)品、與企業(yè)家交談和提供詳細的反饋信息，使教師能掌握教育科技方面決策的主動權(quán)。

　　去年EdSurge舉辦了6次峰會，迄今涉及超過130種產(chǎn)品，包括30多種“課程產(chǎn)品”(從數(shù)學(xué)、自然科學(xué)到讀、寫和編程工具)、50多種“教師需要”的產(chǎn)品(課堂管理產(chǎn)品、協(xié)作工具和備課支持)以及很多瞄準加強職業(yè)發(fā)展、學(xué)生書寫和學(xué)習(xí)等的產(chǎn)品。

　　EdSurge制作了3個反饋信息表，收集了1萬多份問卷，讓教育工作者分享他們對教育科技產(chǎn)品的印象和意見。

　　以下是基于6次峰會的反饋信息總結(jié)出的觀點。下面的圖表顯示，在2014年6次All Educator Days上，EdSurge根據(jù)Edtech Index的分類確定了產(chǎn)品類型。

　　“簡化”版反饋信息表對產(chǎn)品的評分指標包括：產(chǎn)品設(shè)置的難易程度、視覺吸引力、收集的數(shù)據(jù)“可執(zhí)行性”和使用這種產(chǎn)品能節(jié)約多少時間。

　　表格還要求教師提供“整體”排名。所有這些回應(yīng)都用1-5分評級，5分為最高分。這些分數(shù)帶來一個有趣的問題：產(chǎn)品的總體評分與這4個方面的關(guān)系如何?例如，“可執(zhí)行數(shù)據(jù)”評分高是否讓產(chǎn)品總體評分更高?或者視覺吸引力分數(shù)是否低會拉低總體評分?

　　和人們假設(shè)的情況不同的是：教師們即使認為產(chǎn)品難以設(shè)置，但給產(chǎn)品的總體評價還是好的。雖然在設(shè)置難易程度上獲得5分的產(chǎn)品70%總體評分也是5分，但反過來并非如此，被認為更難設(shè)置的產(chǎn)品并沒有出現(xiàn)類似情況，設(shè)置難易程度得分為1分的產(chǎn)品，只有12%總體評分為1分，設(shè)置難易程度得分為1分的產(chǎn)品約30%總體評分為5分。也就是，產(chǎn)品設(shè)置的難以程度并不會影響教師對產(chǎn)品的綜合印象。

　　雖然設(shè)置時間似乎沒有影響教師對產(chǎn)品的總體印象，但使用確實有效果的工具節(jié)約了更多時間。EdSurge對比了“節(jié)約時間”分數(shù)和教師給的總體分數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩者的正相關(guān)性：在節(jié)約時間上得5分的產(chǎn)品，88%也得到5分的總體評分，節(jié)約時間得1分的產(chǎn)品，只有10%總體評分為5分。此外，近40%的節(jié)約時間得1分的產(chǎn)品總體評分也為1分。得到的結(jié)論是，教師對產(chǎn)品的關(guān)注之一是工具是否能真的幫助教師節(jié)省工作時間。

　　另外，從以上數(shù)據(jù)可以看到:除了產(chǎn)品節(jié)約時間外，視覺吸引力是另外一個影響產(chǎn)品總體評分的重要因素。這次調(diào)查令人意外的結(jié)果是，設(shè)置難易程度和數(shù)據(jù)有用性與總體評分相關(guān)度不高。

　　教育科技還處于早期發(fā)展階段，這些趨勢可能隨產(chǎn)品數(shù)量的增長和更多教師在課堂上熟悉教育科技工具而改變。隨著教育科技市場逐漸成型，將會有新的見解和新的趨勢。(多知網(wǎng) 蕭諤)