一線教師對微課的思考：不僅僅是小視頻那么簡單

　　微課在多重因素的推動下迅速在國內(nèi)走紅。這些因素中，最主要的大概有三個：碎片化時代的移動智能學(xué)習(xí)趨勢;國家教育信息化政策的推動;在線教育公司的競相收購。

　　其實，在一個一線教師那里，微課能火的原因很簡單，微課改變了傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)模式，進(jìn)而可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如果說這樣還是有點高大上的感覺的話，一位江蘇的語文老師說，他覺得微課可以把老師從反復(fù)的勞動中解脫出來。

　  微課的“命運”，只能等待被選擇

　　微課是什么東西?微課要解決什么問題?好像這些都還沒有搞清楚，微課就火起來了?？纯磭鴥?nèi)幾個自稱專家的觀點，幾乎沒人是一樣的。也許新生事物從來就沒有按照專家的想法去發(fā)展過。只要它有生命力，它總是會找到自己生長的方式。

　　我個人覺得微課的確是改變了知識的呈現(xiàn)方式。它要解決的第一個問題不是知識傳播的問題，而是如何讓學(xué)生喜歡的問題。因為最大的不同在于微課天生是屬于線上的東西，是天然要被學(xué)生選擇的東西。因此微課的一切發(fā)展都會基于這個不同。教師必須考慮很多此前沒有考慮過的問題了。比如，我的微課是給誰看的?他們具備什么樣的學(xué)習(xí)特征和喜好?如何才能讓我的微課被學(xué)生喜歡等等。這將帶來巨大的教學(xué)理念的變化。而且這種變化是沒有選擇的。

　　既然要讓學(xué)生喜歡，還要達(dá)到特別明確的知識/技能傳授的目的，創(chuàng)意就成了關(guān)鍵點。因此，我認(rèn)為創(chuàng)意是微課的靈魂。創(chuàng)意微課帶給教師新的挑戰(zhàn)，也是新機遇?？梢源_定的一點是，目前市面上大多數(shù)公司投資制作的微課質(zhì)量都非常一般，根本不會有學(xué)生喜歡，因為沒有創(chuàng)意。為什么?一方面，公司是按照工業(yè)化的程序和模式來要求制作微課的;另一方面，創(chuàng)意是需要投入巨大的時間和精力成本的，教師為了完成任務(wù)和考慮成本也根本不可能把心思放在創(chuàng)意的方向上。

　  短視頻只是形式，學(xué)習(xí)行為追蹤才是制作目的

　　那么，微課的創(chuàng)意會在那些層面展開呢?

　　主要有兩個層面：一個是內(nèi)容的組合方式;一個是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。內(nèi)容的組織需要有強的關(guān)聯(lián)性和故事性，既實用又有趣，還能突出知識間的核心聯(lián)系。內(nèi)容組合的過程有點像寫一篇微小說，能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能夠產(chǎn)生共情的效果，進(jìn)而達(dá)到新知識/技能的傳授目的。內(nèi)容的呈現(xiàn)更像是根據(jù)創(chuàng)意腳本拍一部微電影，需要動用各種媒體要素形成直觀，有趣和美的觀賞體驗。

　　從這些角度來講，一個人完成所有環(huán)節(jié)的情況幾乎不可能，更不可能出精品，即便有也會因為成本問題被壓垮。所以，高品質(zhì)的，受學(xué)生喜歡的微課一定不是一個教師能玩得動的。更何況，教師根本不善于技術(shù)性的東西，對于拍電影的流程更不熟悉。

　　我們當(dāng)前對微課的認(rèn)識還是很粗淺的，我們還沒有建立起系統(tǒng)化的概念。因此有人責(zé)難微課道，這么短的一個視頻能解決什么問題?更為關(guān)鍵的是我們還沒有建立起數(shù)據(jù)化的概念。微課的制作還是憑經(jīng)驗進(jìn)行的。一個方面，對于不同性格偏好學(xué)生的微課適應(yīng)性研究尚屬空白(沒準(zhǔn)兒可以借鑒心理學(xué)的研究成果);另一個方面，學(xué)生的微課使用情況還無法形成有效反饋數(shù)據(jù)。微課作為在線學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)遠(yuǎn)還沒有嵌入到有效的數(shù)據(jù)鏈條當(dāng)中。當(dāng)然，現(xiàn)在提出這個要求似乎有些太過苛刻了。因為還沒有任何一家公司能夠走通在線教育的閉環(huán)。

　　微課沒有我們大多數(shù)人想的那么簡單。尤其是放在未來在線教育的大環(huán)境下。但是，畢竟還是要符合階段性發(fā)展的需要。我現(xiàn)在就在帶領(lǐng)團(tuán)隊做微課，所以，即便我們現(xiàn)在的很多微課相關(guān)工作都有問題，但還是有意義。正如我前面說的那句話，一個具有生命力的東西，不管別人怎么對待它，它總是會找到自己的成長方式。

　　（本文為投稿，作者岳雷，一名一線教師，在線教育的忠實信奉者和踐行者。）