“一年多考”了，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不跟步伐？

　　高考改革的雷聲剛剛“吼”完，“雨點(diǎn)”接踵而至———12月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機(jī)會(huì)”、“嚴(yán)格公示”等措施。這也就意味著，處于宏觀政策層面上的高考改革，終于有了一個(gè)具有可操作性的配套方案。

　　這一方案將陸續(xù)進(jìn)入試點(diǎn)程序———它所釋放的改革信號(hào)，也將成為中學(xué)校園及課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的依據(jù)和風(fēng)向標(biāo)。在“不分文理”、“自由選科”的大背景下，語數(shù)英之外的“副科”地位會(huì)產(chǎn)生哪些微妙的變化?“一年多考”的新應(yīng)試形勢(shì)下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置和教研體系，是否會(huì)迎來質(zhì)的改變?

　  多次考試、多組選考科目的自由搭配，讓考生有了更多“任性”的機(jī)會(huì)

　　在許多專家看來，《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)政策，與今年9月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》形成呼應(yīng)，標(biāo)志高考改革全面進(jìn)入深水區(qū)。

　　這一深化改革最為顯著的特點(diǎn)，便是從“規(guī)定動(dòng)作”演變?yōu)?ldquo;自選動(dòng)作”。按照規(guī)定，實(shí)行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，可由學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)校和專業(yè)的要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。也就是說，雖然沒有了“文理科”之分，但所有高中科目都在考察范圍之內(nèi)，側(cè)重點(diǎn)卻不盡相同———計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的3個(gè)科目以“等級(jí)”方式呈現(xiàn)，而其他科目則以“合格、不合格”的方式呈現(xiàn)。

　　大多數(shù)教育工作者認(rèn)為，這種以“等級(jí)”為考量依據(jù)的高考改革，可以避免“一分?jǐn)D掉千萬人”的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，但可能也會(huì)引發(fā)新的不公———因?yàn)?，?jù)知情人士透露，按照教育部新規(guī)，今后學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)終身有效，選考科目成績(jī)兩年內(nèi)有效。“也就是說，如果你是復(fù)讀生，下次高考你只需要參加語數(shù)英三科，復(fù)讀生和需要兼顧更多科目的應(yīng)屆生相比，顯然在時(shí)間和精力上更具優(yōu)勢(shì)。”或許，多次考試、多組選考科目的自由搭配，讓考生有了更多“任性”的機(jī)會(huì)。

　  高考政策動(dòng)向未明，教輔機(jī)構(gòu)以不變應(yīng)萬變

　　不過，相較于媒體和輿論的高調(diào)，教育機(jī)構(gòu)的反應(yīng)動(dòng)作卻并未如人們預(yù)計(jì)的那樣敏銳。南都記者發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了一輪高考政策的密集轟炸之后，教輔機(jī)構(gòu)大多采取了觀望措施，以“不變應(yīng)萬變”之策應(yīng)對(duì)復(fù)雜的應(yīng)考形勢(shì)。在許多教輔機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人看來，更進(jìn)一步的教改方案尚未出臺(tái)之前，家長(zhǎng)和學(xué)子不必陷入困惑和恐慌之中，而教輔機(jī)構(gòu)也無需過早動(dòng)搖原有的課程體系和授課手段。

　　“一個(gè)新政策由出臺(tái)、試點(diǎn)到正常實(shí)施，不會(huì)是一蹴而就的過程，尤其是當(dāng)下這個(gè)高考指揮棒方向極其曖昧的時(shí)段。”博爾思高中理科教研負(fù)責(zé)人王龍透露，“事實(shí)上，按照當(dāng)前高考的命題方式，高中階段的課業(yè)壓力并沒有從應(yīng)試中松綁，因此在課程設(shè)計(jì)上，也不敢把步子邁得太開。”意見相似的還有邦德教育注冊(cè)資深教師羅珊：“知識(shí)點(diǎn)始終擺在那里，題型、考試方向和命題規(guī)律只是其中形式，只要知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，考試效果肯定不會(huì)差。”

　　但目前大多數(shù)機(jī)構(gòu)基本明確的一個(gè)共識(shí)是，語數(shù)英等“主科”的地位在未來的高考改革中仍然不會(huì)動(dòng)搖，價(jià)值甚至可能更加突出。“其他選考科目都是以‘等級(jí)’方式計(jì)分，而語數(shù)英仍有可能按原來的方式計(jì)分，也就是說，‘一分拉開數(shù)千人’這種情況仍有可能在主科中發(fā)生。”王龍補(bǔ)充。

　　而“3+3”考試組合對(duì)復(fù)讀生更有利的傳言，羅珊認(rèn)為，這也是高考改革新方案中可能導(dǎo)致的隱性缺陷。“事實(shí)上，近年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)推出了許多針對(duì)往屆考生的班級(jí)，如果在高考政策上依然朝有利于復(fù)讀生，這實(shí)在不是一個(gè)理想的結(jié)果———這不利于形成一個(gè)優(yōu)良的考試競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，因此需要更詳細(xì)、精確的配套設(shè)計(jì)。”