“一年多考”了，培訓機構不跟步伐？

　　高考改革的雷聲剛剛“吼”完，“雨點”接踵而至———12月16日，教育部發(fā)布《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機會”、“嚴格公示”等措施。這也就意味著，處于宏觀政策層面上的高考改革，終于有了一個具有可操作性的配套方案。

　　這一方案將陸續(xù)進入試點程序———它所釋放的改革信號，也將成為中學校園及課外培訓機構課程設置的依據和風向標。在“不分文理”、“自由選科”的大背景下，語數英之外的“副科”地位會產生哪些微妙的變化?“一年多考”的新應試形勢下，培訓機構的課程設置和教研體系，是否會迎來質的改變?

　  多次考試、多組選考科目的自由搭配，讓考生有了更多“任性”的機會

　　在許多專家看來，《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，與今年9月國務院頒發(fā)的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》形成呼應，標志高考改革全面進入深水區(qū)。

　　這一深化改革最為顯著的特點，便是從“規(guī)定動作”演變?yōu)?ldquo;自選動作”。按照規(guī)定，實行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目，可由學生根據目標學校和專業(yè)的要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。也就是說，雖然沒有了“文理科”之分，但所有高中科目都在考察范圍之內，側重點卻不盡相同———計入高校招生錄取總成績的3個科目以“等級”方式呈現，而其他科目則以“合格、不合格”的方式呈現。

　　大多數教育工作者認為，這種以“等級”為考量依據的高考改革，可以避免“一分擠掉千萬人”的殘酷競爭，但可能也會引發(fā)新的不公———因為，據知情人士透露，按照教育部新規(guī)，今后學業(yè)水平考試成績終身有效，選考科目成績兩年內有效。“也就是說，如果你是復讀生，下次高考你只需要參加語數英三科，復讀生和需要兼顧更多科目的應屆生相比，顯然在時間和精力上更具優(yōu)勢。”或許，多次考試、多組選考科目的自由搭配，讓考生有了更多“任性”的機會。

　  高考政策動向未明，教輔機構以不變應萬變

　　不過，相較于媒體和輿論的高調，教育機構的反應動作卻并未如人們預計的那樣敏銳。南都記者發(fā)現，在經歷了一輪高考政策的密集轟炸之后，教輔機構大多采取了觀望措施，以“不變應萬變”之策應對復雜的應考形勢。在許多教輔機構負責人看來，更進一步的教改方案尚未出臺之前，家長和學子不必陷入困惑和恐慌之中，而教輔機構也無需過早動搖原有的課程體系和授課手段。

　　“一個新政策由出臺、試點到正常實施，不會是一蹴而就的過程，尤其是當下這個高考指揮棒方向極其曖昧的時段。”博爾思高中理科教研負責人王龍透露，“事實上，按照當前高考的命題方式，高中階段的課業(yè)壓力并沒有從應試中松綁，因此在課程設計上，也不敢把步子邁得太開。”意見相似的還有邦德教育注冊資深教師羅珊：“知識點始終擺在那里，題型、考試方向和命題規(guī)律只是其中形式，只要知識點掌握牢固，考試效果肯定不會差。”

　　但目前大多數機構基本明確的一個共識是，語數英等“主科”的地位在未來的高考改革中仍然不會動搖，價值甚至可能更加突出。“其他選考科目都是以‘等級’方式計分，而語數英仍有可能按原來的方式計分，也就是說，‘一分拉開數千人’這種情況仍有可能在主科中發(fā)生。”王龍補充。

　　而“3+3”考試組合對復讀生更有利的傳言，羅珊認為，這也是高考改革新方案中可能導致的隱性缺陷。“事實上，近年培訓機構已經推出了許多針對往屆考生的班級，如果在高考政策上依然朝有利于復讀生，這實在不是一個理想的結果———這不利于形成一個優(yōu)良的考試競爭環(huán)境，因此需要更詳細、精確的配套設計。”