重回師徒制是在線教育的出路？

       編者注：為什么中世紀(jì)的藝術(shù)大師米開(kāi)朗琪羅、達(dá)芬奇都是師傅帶出來(lái)的，而不是像今天一樣畢業(yè)于藝術(shù)院校？因?yàn)閹熗街频囊粚?duì)一可以實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。今天還原師徒制，可以借助大數(shù)據(jù)，采集并分析學(xué)員學(xué)習(xí)軌跡，做到因材施教。以下為Pingwest作者Steven的撰寫(xiě)的文章：

       在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興起之前，很多大學(xué)都在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了函授的遠(yuǎn)程課程。但在目前看來(lái)，在線教育仍是一個(gè)沒(méi)有被互聯(lián)網(wǎng)深刻影響的領(lǐng)域。

       也許你注意到了美國(guó)的Udacity、Lynda以及Coursera，融資都是千萬(wàn)美元級(jí)別甚至上億；你還看到我們國(guó)內(nèi)也有滬江網(wǎng)、傳課網(wǎng)甚至草根起家的“邢帥網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”。但是這些在線教育網(wǎng)站的興起并沒(méi)在很大程度上改變當(dāng)前的教育方式，他們也并不是人們首選的接受教育的途徑。

       最重要的一點(diǎn)是，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的在線教育網(wǎng)站，無(wú)一例外都是營(yíng)銷(xiāo)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)站——招生才是重點(diǎn)。網(wǎng)站本身的課程設(shè)置、技術(shù)手段等在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新層面上算不上高明，依然是傳承傳統(tǒng)教學(xué)方式的師生關(guān)系——只不過(guò)老師可能變成了一個(gè)英語(yǔ)視頻軟件。

       人們依賴的和社會(huì)大眾認(rèn)可的，依然是學(xué)院教育、學(xué)歷教育。在線教育目前具備的兩個(gè)基本屬性就是：“兜售”夢(mèng)想、技能培訓(xùn)。

       周末在參加IT桔子舉辦的在線教育沙龍時(shí)，清遠(yuǎn)教育的創(chuàng)始人程凱征向現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾提問(wèn)：在線教育的本質(zhì)是什么？有人說(shuō)是為了賺錢(qián)，有人說(shuō)是降低了教育的成本。程的答案是：“兜售”夢(mèng)想。

       這聽(tīng)起來(lái)倒也對(duì)，教育機(jī)構(gòu)為了招生（營(yíng)銷(xiāo)），他們的宣傳文案都會(huì)向目前人群宣揚(yáng)“實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”這樣的激勵(lì)話語(yǔ)。一般來(lái)講，每個(gè)在網(wǎng)上報(bào)名學(xué)技能的人，不都是為了能“混口飯吃”或者“實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大夢(mèng)想”嗎？沒(méi)有夢(mèng)想的懶漢是不會(huì)去掏錢(qián)上課的。

       然后是技能培訓(xùn)，這也是清源教育在做的事情。他們號(hào)稱自己是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)技能教育網(wǎng)站。而打開(kāi)網(wǎng)站，清源在做的無(wú)非就是提供IT教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)以及社區(qū)互動(dòng)。說(shuō)白了就是給你看視頻學(xué)習(xí)，再給你配個(gè)老師給你解答問(wèn)題。

       技能培訓(xùn)也主要是以計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)類(lèi)的為主。這倒讓我想起了一個(gè)諷刺的現(xiàn)實(shí)：大學(xué)生畢業(yè)后求職無(wú)望回爐技校重新學(xué)技能。

       不過(guò)，夢(mèng)想跟技能這兩張牌，可不是在線教育網(wǎng)站獨(dú)有的東西。任何一家做線下教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以拿這個(gè)去做營(yíng)銷(xiāo)。而線下真人之間的互動(dòng)，在很多人看來(lái)是要比線上教育方式高效的。

       不僅如此，在線教育的招生難度要比傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)大很多。很鮮活的例子就是“邢帥網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)創(chuàng)始人邢帥從一個(gè)QQ群開(kāi)始做Photoshop培訓(xùn)，后來(lái)因?yàn)槿藬?shù)限制被迫把主要的教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到了YY。而這個(gè)過(guò)程中用戶流失了20%。為什么？因?yàn)楹芏嘤脩舨粫?huì)用YY！

       當(dāng)時(shí)邢帥旗下的付費(fèi)用戶只有10%左右。要想把QQ群友變成交學(xué)費(fèi)的學(xué)生，難度太大了。對(duì)現(xiàn)在的在線教育網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，要想留住免費(fèi)用戶，難度也很大，轉(zhuǎn)化率很低。

       而以新東方為代表的傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)，基本上是來(lái)一個(gè)學(xué)生收一份錢(qián)，人人都是付費(fèi)用戶。雖然你沒(méi)有場(chǎng)地費(fèi)用，但服務(wù)器運(yùn)營(yíng)成本、極低的轉(zhuǎn)化率讓在線教育并沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)可言。

       那這些動(dòng)輒融資幾千萬(wàn)的在線教育機(jī)構(gòu)就沒(méi)發(fā)展前途了？當(dāng)然不是，我們這里只討論它的核心價(jià)值。

       在我看來(lái)，就是讓教學(xué)方式重新回歸“師徒關(guān)系”。這也是程凱征的觀點(diǎn)，跟Paul Graham的《黑客與畫(huà)家》中第一章所描述的一個(gè)觀點(diǎn)不謀而合。

       Paul Graham講的是：在中世紀(jì)，像達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅等藝術(shù)大師都是“師傅”帶出來(lái)的，而不是像今天的人們一樣畢業(yè)于藝術(shù)院校。他們之所以能創(chuàng)作出流芳百世的作品，一個(gè)很大的原因就是得到了一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。

       “師傅”們了解自己的“徒弟”水平如何，性格如何，智力如何，以及學(xué)習(xí)能力如何。這樣，就形成了個(gè)性化的培訓(xùn)方式。而到了人類(lèi)社會(huì)靠后發(fā)展幾百年，孩子們都被扔進(jìn)了學(xué)校，接受標(biāo)準(zhǔn)化的教育，沒(méi)有個(gè)性化可言。

       一對(duì)一的傳授，是人類(lèi)習(xí)知的最根本、最有效的途徑。一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，顯然不能充分發(fā)揮達(dá)芬奇時(shí)代的教學(xué)效率。

       但現(xiàn)在在線教育興起了，這種“師徒關(guān)系”或許得以恢復(fù)。是在網(wǎng)上讓一個(gè)老師專門(mén)交一個(gè)學(xué)生？顯然不是，這樣成本太高。這里實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的解決方案，是大數(shù)據(jù)。通過(guò)采集每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)軌跡，能夠分析出每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而做到“因才施教”，變相回歸到古時(shí)候的師徒教學(xué)方式。

       有了大數(shù)據(jù)的積累，老師就知道針對(duì)某種能力的人該如何去制定教學(xué)方案，最大化個(gè)性化教育。這才是在線教育的核心價(jià)值，也是與傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)相比最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

       做到這一步，在線教育才算真的被互聯(lián)網(wǎng)深刻地重塑了。