“學習戰(zhàn)隊”：四中網校的游戲化實踐

       “讓學生從‘要我學’變?yōu)?lsquo;我要學’，讓學生在玩中學，學習游戲化……”K12領域在線教育多年來都有這樣一種聲音。而游戲化學習到底好不好，到底是不是被學生所接受，一直都有不同的觀點。

       3月3日，北京四中網校“學習戰(zhàn)隊”上線，僅一天的時間，學生自主組建學習戰(zhàn)隊1300多個，在線推動學生完成各項學習任務數量大大提升，其中參加學習診斷的學生數量上升了134%，參加診斷的知識點數量上升了148%，其他學習欄目參加學習任務的人數和知識點數量分別上升了65%和76%。從結果上來看，學習戰(zhàn)隊活躍度非常高。

       北京四中網校教研院院長李永介紹，“學習戰(zhàn)隊”的設計，是基于一個問題：“在線教育，學習發(fā)生了嗎？”K12領域，在線教育如何調動學生的學習主動性，一直是大家關注的話題。課程的活潑程度、學習的引領模式、道具積分的獎勵制度……四中網校希望通過一個機制，創(chuàng)造學生在線學習的良性生態(tài)環(huán)境。

       在線K12領域，通常以提升學習能力，養(yǎng)成良好習慣為出發(fā)點，這個訴求其實是模糊的。大家有個共識，只要學生真正使用了，學習效果就有了，但是如何通過遠程來管理學生的學習，使學生真正有效的參與在線學習，是一個非常難以跨越的障礙。調動學生學習的主動性，成為K12在線教育十余年來一直不斷重復的話題。

       “學習戰(zhàn)隊”推出后，學生的積極程度高于以往的任何一個設計，同時在線的學習人數提升了50%。據了解，“學習戰(zhàn)隊”的設置中，每個戰(zhàn)隊都有自己的組織機構，每個成員都可以通過自己的學習任務完成情況，為自己的戰(zhàn)隊獲取更多積分，反之，完不成學習任務則會拖戰(zhàn)隊的后腿。每個孩子都希望為自己的組織獲得榮譽，都在努力完成學習任務，而這些學習任務也是根據學生的學習情況定制的。也就是說，學生在按照網校定制的個性學習任務的同時，為自己的戰(zhàn)隊獲得了榮譽，戰(zhàn)隊級別提升了，獲得四中網校虛擬貨幣“天天幣”的幾率也會提升，積分、道具獎勵也會提升，這些道具都可以用來參加四中網校舉辦的各種教學活動和兌獎活動。

       四中網校研發(fā)總監(jiān)林春郁表示，學生學習興趣的提升是非常難的，畢竟學習并不是娛樂，但是這個積極性是可以通過良好的機制和規(guī)則的設計來進行的，學生只要在網校動起來，自然就會有收獲，而學習環(huán)節(jié)的個性化、任務驅動，在這個機制也要起到非常重要的作用，因為我們所設計的一切，都是要作用于學生的學習的。

       “戰(zhàn)隊”一詞，源于游戲，當然這種設計，是一時激起了學生的興趣，還是真正有持續(xù)性的粘性，給學生學習帶來真正的幫助，還需要時間的驗證。

    文/王昕（北京四中網校市場總監(jiān)，本文為作者投稿）