互聯(lián)網(wǎng)教育，還缺了點“屌絲的逆襲”

       互聯(lián)網(wǎng)教育，說白了是要通過互聯(lián)網(wǎng)的手段讓人更快更好地學(xué)到東西。

      從這個層面來講，怎么去衡量教育產(chǎn)品的好壞呢？當然是有沒有學(xué)會，學(xué)習(xí)的目的有沒有達到。黃岡中學(xué)為什么是名校呢？升學(xué)率。那么互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品能不能也有“升學(xué)率”的比拼呢？可能這樣就相對比較局限，因為很多產(chǎn)品并沒有所謂的“升”到哪里去。 

      教育產(chǎn)品不容易出成效，問題可能也就出在這里，在這個“升”上，因為除了部分以考證等有直接目的的培訓(xùn)產(chǎn)品外，像公開課等沒有一個標準來衡量學(xué)習(xí)者的成效，甚至連學(xué)習(xí)者自己都感覺不到自己是否有進步，當然學(xué)習(xí)動力就會不足了，甚至于沒有學(xué)習(xí)的欲望。

      按照目前廣泛使用教育產(chǎn)品的群體看，絕大部分都是“功利性”很強的，也就是想學(xué)有所用。能不能用，能不能把知識“變現(xiàn)”其實就是衡量一個教育產(chǎn)品好壞的關(guān)鍵。也許教育產(chǎn)品該往這個方面多做做文章。譬如學(xué)了這個課程是不是在工作中得到了提升？看了這個課程是不是得到了更好的工作？還沒有依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)屌絲逆襲的榜樣，大家沒有看到“利”，所以整體上互聯(lián)網(wǎng)式的學(xué)習(xí)，尤其是付費學(xué)習(xí)，還沒有振奮人心。

      也許不斷涌現(xiàn)出一些“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)屌絲逆襲”的英雄事跡，會刺激大家的神經(jīng)，掀起互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)熱潮。

      這樣的想法當然未免功利性，似乎有悖于教育的倫理，但試想教育的目的不就是讓人更好地生活嗎？所以“功利”未嘗不是好事。