新高考背景下，高中實現(xiàn)第一次主動性職業(yè)教育分流|OpenTalk

　　多知網(wǎng)8月31日消息，在多知網(wǎng)舉辦的OpenTalk第二十三期“大幕已開，新職業(yè)教育的機(jī)遇與未來”活動中，21世紀(jì)教育集團(tuán)（1598.HK）研究院院長王海力以“高校產(chǎn)業(yè)運(yùn)營視角下的新職業(yè)教育”為主題進(jìn)行了分享。

　　核心觀點(diǎn)：

　　（21世紀(jì)教育集團(tuán)研究院院長王海力）

　　以下為王海力分享原文（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：

　　21世紀(jì)教育是京津冀地區(qū)首家在港上市的民辦教育集團(tuán)，目前聚焦職業(yè)教育與素質(zhì)教育兩條賽道。我今天分享的是，從做教育企業(yè)、做高校的視角怎樣迎合新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？在新的職業(yè)教育體系里我們對新職業(yè)教育的認(rèn)知是什么，做了哪些改變。

　　在教育改革和發(fā)展框架方面，2018年、2019年這兩年國家頒布了很多關(guān)于教育政策的文件。實際上20年前，國家就出臺了中國教育改革和發(fā)展綱要，基本上國家每五年或者每十年都會出臺一個教育領(lǐng)域綱領(lǐng)性的文件。我有一段時間把所有的綱領(lǐng)性文件逐字看了一遍，列出了一些關(guān)鍵詞，比如職業(yè)教育、素質(zhì)教育、終身教育，這些關(guān)鍵詞并不是最近提出來的，而是十幾年前就提出來了。

　　我認(rèn)為中國教育發(fā)展到現(xiàn)在這個階段，相對來講是比較好的一個階段。2018年國家教育發(fā)展事業(yè)統(tǒng)計公報就可以看到相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　接下來想跟大家分享的是中國教育升學(xué)體系。這個圖是這樣一條線：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、畢業(yè)。21世紀(jì)教育的業(yè)務(wù)和未來的定位主要集中在兩塊：一個是素質(zhì)教育，一個是職業(yè)教育。21世紀(jì)教育做的職業(yè)教育是從初中，中職、高職開始。

　　初中階段是被動性職業(yè)升學(xué)的開始，新高考改革從高中開始選課，我們認(rèn)定為是中國職業(yè)教育分流的改革，是第一次主動性分流。中國整個教育升學(xué)體系，如果把這個圖倒過來，是一個金字塔結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)齡人數(shù)演示這個圖中，從小學(xué)入學(xué)1700萬人到大學(xué)畢業(yè)400萬人，只有20%左右的人可以大學(xué)畢業(yè)，這也是非常現(xiàn)實的數(shù)據(jù)。同時需要注意的是，大學(xué)入學(xué)400萬人，大學(xué)里面還分清北、985、211，甚至高考填報志愿也分一批、二批、三批，這是中國教育升學(xué)體系金字塔的人才選拔和淘汰機(jī)制。

　　實際上我們所從事的職業(yè)教育，生源是在這條主線上被淘汰下來的人，不管中職、高職，被淘汰下來的這些人是我們的主要客戶。

　　這樣的一個龐大的初高中流失的群體，最后都去到了基礎(chǔ)的生產(chǎn)制造業(yè)、基礎(chǔ)的生活服務(wù)業(yè)。但現(xiàn)在社會發(fā)展很快，人工智能、大數(shù)據(jù)等發(fā)展迅猛，這部分的人群也有很強(qiáng)的上升意愿，這個意愿需要更多職業(yè)教育企業(yè)去給他們提供更好的就業(yè)機(jī)會。

　　我理解的新職業(yè)教育核心是終身教育。它能夠為客戶提供就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)匹配的能力。職業(yè)教育是服務(wù)于供給側(cè)改革，其背景是中國制造2025、中國教育現(xiàn)代化2035，以及人口結(jié)構(gòu)的變化。中國的勞動力人口與年齡結(jié)構(gòu)依然老齡化很嚴(yán)重。至少未來十年，勞動力人口規(guī)模是下降的趨勢。中國從計劃生育到單獨(dú)二胎放開、全面二孩放開，中間有很大的斷層，現(xiàn)在后備的15歲以下的非勞動力供給不足。

　　新職業(yè)教育下的高等職業(yè)教育是什么？

　　首先，高等職業(yè)教育要考慮到產(chǎn)業(yè)屈從性。比如石家莊理工職業(yè)學(xué)院，就在河北省石家莊，每年招的學(xué)生是來自河北省，最后也回到河北省去。2018年我們的生源73%來自河北省，這批學(xué)生在就業(yè)時，78%選擇了河北省，還有13%選擇了北京，因為京津冀很近。對于高等職業(yè)教育而言，在中國整個教育升學(xué)體系里面，生源是被高考淘汰下來的。這批學(xué)生在擇校方面，選擇河北省還是湖南省，其實沒有多大的意義。所以從現(xiàn)實的角度來講，他們在職業(yè)教育的擇校上是被動的，叫屈從性擇校。

　　這種擇校行為對于高職院校而言直接影響著招生，本地大部分的生源進(jìn)入到本地高校，想在外省更廣的范圍招到更多的學(xué)生，這是有難度的。

　　職業(yè)教育中的屈從性的擇校和擇業(yè)，出現(xiàn)一種新的問題是，各個省大部分職業(yè)院校的學(xué)生跨省流動性是很小。在整個中國教育升學(xué)體系里面，金字塔尖的那部分學(xué)生可以隨意選擇在國內(nèi)和國外流動，但是更多職業(yè)教育的生源沒有那么大的能力跟技能全國性流動，是弱流動性。

　　基于目前的狀況，我們對于高等職業(yè)教育的定位是：服務(wù)于區(qū)域性的市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。因此，高等職教育要做到兩方面，一個是專業(yè)適用性，一個是產(chǎn)業(yè)貫穿性。從適用性的角度講，專業(yè)設(shè)置要跟區(qū)域性地方的產(chǎn)業(yè)高度吻合。從貫穿性的角度講，高校跟企業(yè)之間有更好的校企合作關(guān)系，才能夠推動學(xué)生就業(yè)。

　　近幾年，中國正在推行新高考改革。新高考改革從高中開始選科，最近高校專業(yè)對于選科的要求也不斷出臺。最早高考改革采用3+3的模式，現(xiàn)在改為了3+1+2模式，物理和歷史必須選一科，為了防止不選物理的人過多，高校推出了專業(yè)跟學(xué)科的匹配表。我特意去看了這個表，要求選物理學(xué)科的專業(yè)有將近50%，要求選歷史的只有8%。新高考改革之后，選擇的學(xué)科對應(yīng)的是將來高考畢業(yè)升學(xué)的大學(xué)和專業(yè)。

　　我認(rèn)為新高考改革，是第一次職業(yè)教育主動性分流，是中國職業(yè)教育改革很重要的一步。這種主動性分流必然會帶來高校專業(yè)發(fā)展。以前我們認(rèn)為高校分為三等，但現(xiàn)在我們認(rèn)為三年以后高校的區(qū)分是按專業(yè)區(qū)分，可能一個三本高校，但在某些專業(yè)可以達(dá)到一本的水平。

　　未來高校在專業(yè)建設(shè)上或?qū)⒂泻艽蟮耐黄?，專業(yè)集群的產(chǎn)生以及新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶動區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)集群。區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)集群就是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，一個產(chǎn)業(yè)做到一定的規(guī)模性，產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)收益。專業(yè)的集中度將會更高，社會分工將會更細(xì)，很有可能帶動專業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)。國家在弱化一本、二本、三本，弱化高校的層次，也是希望讓某一個學(xué)科，某一專業(yè)領(lǐng)域里面，能力更強(qiáng)的學(xué)生集中。

　　21世紀(jì)教育在新職業(yè)教育方面，采用職業(yè)教育與素質(zhì)教育雙定位，主要做基于孩子的終身教育培養(yǎng)，從基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、生涯規(guī)劃、職業(yè)技能、就業(yè)能力、擇業(yè)能力，提供一系列的培養(yǎng)課程服務(wù)，包括在高中開始的生涯規(guī)劃，而生涯規(guī)劃以后還將會下沉到初中。21世紀(jì)教育在新職業(yè)教育體系里正在向終身的職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型，我們將其定義為大職業(yè)教育的概念。

　　同時，21世紀(jì)教育是“內(nèi)容+科技”驅(qū)動。我們在去年上市之后做了很多工作，從實體規(guī)模和市場口碑的原始積累，轉(zhuǎn)移到內(nèi)容建設(shè)與科技元素的研發(fā)。教育科技、人工智能、大數(shù)據(jù)，這些能給教育帶來什么？我認(rèn)為，一定的時期內(nèi)科技是賦能教育，提高效率，但在本質(zhì)上改變不了教育。不管是在線教育、雙師也好，我們?nèi)绻屑?xì)去想，這其實只是教育的場景移動而已。

　　此外，21世紀(jì)教育一直在做專業(yè)共建與校企合作。剛剛提到高等職業(yè)教育有兩個屬性，第一是屈從性，屈從性讓我們需要服務(wù)于地方地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。河北省的制造業(yè)工業(yè)仍然是現(xiàn)在的支柱。但這些年整個河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在變化，第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的非?？?，我們現(xiàn)在有很多新的職位給到第三產(chǎn)業(yè)。基于此，石家莊理工學(xué)院做產(chǎn)教融合業(yè)務(wù)時，考慮兩個問題。第一，高等職業(yè)院校定位是服務(wù)于地方性區(qū)域性產(chǎn)業(yè)。第二，二三產(chǎn)業(yè)升級的很快，我們也會通過專業(yè)共建的形式進(jìn)行升級。

　　對新職業(yè)教育未來的判斷，我認(rèn)為，首先是校企合作，但產(chǎn)教融合比較難做，現(xiàn)在所有做產(chǎn)教融合最熱情的是高校，因為高校要解決學(xué)科就業(yè)的問題，但企業(yè)的熱情并不是很高。

　　合作辦學(xué)，是國家現(xiàn)在鼓勵的一個大方向，高校跟企業(yè)之間的合作辦學(xué)會是一個未來的趨勢，這種趨勢最后走向的方向就是雙軌制的產(chǎn)教融合。

　　在校企合作、專業(yè)共建，甚至高校專業(yè)集群以及區(qū)域性產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為未來雙軌制的產(chǎn)教融合在整個中國職業(yè)教育領(lǐng)域會發(fā)展很快。

　　有一些地方性高職院校在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢下，不知道該做什么。事實上，社會提供的需求、產(chǎn)業(yè)、職位、就業(yè)機(jī)會、客戶需求，信息量非常大。比如網(wǎng)紅是不是應(yīng)該做成一個專業(yè)，因為市場有需求，客戶需要。但是我認(rèn)為，新設(shè)一個專業(yè)，需要思考這個專業(yè)產(chǎn)出的生命周期是什么，能否為地方性、區(qū)域性生產(chǎn)力的建設(shè)提高作貢獻(xiàn)，如果可以，就去做，如果不可以，就不去做。

　　對于職業(yè)教育來講，需要沉淀、需要深度，專業(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合的路要有計劃性的走，不能盲目跟隨社會，跟隨流行趨勢走。