愛學(xué)習(xí)發(fā)布英語(yǔ)OMO解決方案：將上線“5T”教學(xué)模式

　　多知網(wǎng)7月8日消息，愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)召開《Rebuild——愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)品牌升級(jí)&新品發(fā)布會(huì)》，向行業(yè)分享愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)行業(yè)發(fā)展的思考和判斷，同時(shí)發(fā)布了英語(yǔ)OMO解決方案——5T教學(xué)新模式。

　　具體來(lái)看，5T教學(xué)是指，學(xué)生在通過(guò)課前趣味動(dòng)畫預(yù)習(xí)后，由線下中教老師(T1)授課講解、外教老師(T2)課中通過(guò)綠幕交流互動(dòng)授課、北京名師(T3)課后通過(guò)專題課鞏固知識(shí)點(diǎn)、課后在線外教(T4)1對(duì)1強(qiáng)化口語(yǔ)交流，以及課后AI老師(T5)通過(guò)語(yǔ)音跟讀教學(xué)糾正發(fā)音。

　　愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人張小龍表示：“中教輸入、外教輸出、AI老師糾正輔導(dǎo)，遵從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的K12英語(yǔ)培訓(xùn)在OMO模式下得以真正落實(shí)。”

　　K12英語(yǔ)加速洗牌

　　回顧英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的20年歷程，張小龍將其劃分為四個(gè)階段。

　　2000-2005年起步階段，以新東方掛牌為代表，“教育作坊”開始向“教育企業(yè)”轉(zhuǎn)變;2006-2012年，隨著教育信息化發(fā)展，線下教培行業(yè)井噴，大企業(yè)紛紛上市，在此期間愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)開始搭建，以教研工作為核心，產(chǎn)出教材;

　　2012年-2018年，互聯(lián)網(wǎng)+教育興起，線上教育異軍突起，如今消費(fèi)者熟悉的各種在線少兒英語(yǔ)品牌大多在此期間誕生。

　　2019年開始，教育行業(yè)進(jìn)入OMO時(shí)代，各種以“AI學(xué)習(xí)”為賣點(diǎn)的英語(yǔ)品牌開始誕生。

　　張小龍?zhí)貏e指出，進(jìn)入AI時(shí)代，主打“AI跟讀”的產(chǎn)品又成為了不少家長(zhǎng)的心頭好。但技術(shù)的升級(jí)，并沒有補(bǔ)足這類機(jī)構(gòu)的短板，那就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的忽視。

　　他強(qiáng)調(diào)：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)過(guò)不等于學(xué)會(huì)。因?yàn)橥饨虒?duì)話、AI跟讀存在局限性，一名能與外教交流的學(xué)生，并不代表他已充分掌握課改要求下的“聽說(shuō)能力”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須“硬落實(shí)”，打造“輸入、輸出”閉環(huán)，才能真正實(shí)現(xiàn)“可應(yīng)用”。

　　發(fā)布會(huì)上，張小龍同時(shí)給出了未來(lái)10年英語(yǔ)教學(xué)模式的預(yù)判：線上線下緊密融合，班課和1對(duì)1科學(xué)搭配，中教與外教優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互聯(lián)網(wǎng)+AI技術(shù)充分應(yīng)用。

　　此外，談及這一方案推出的學(xué)科背景，愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人張小龍?zhí)岬?，一方面，目前英語(yǔ)學(xué)科“一年兩考”在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行。

　　另一方面，2021年北京英語(yǔ)高考還將增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽力共計(jì)50分，計(jì)入高考總分。“在這個(gè)背景下，行業(yè)普遍認(rèn)為，北京英語(yǔ)高考方案很可能成為未來(lái)幾年高考改革的方向之一。”

　　與此同時(shí)，隨著國(guó)際化深度融合，以及新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)和能力模型的變化，英語(yǔ)正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界和與世界交互的必備生活語(yǔ)言，學(xué)校、家長(zhǎng)和甚至整個(gè)社會(huì)都開始高度重視英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，K12英語(yǔ)教培由過(guò)去重“讀寫”演變?yōu)楝F(xiàn)在的“聽說(shuō)讀寫”四方面能力并重。

　　而聽說(shuō)能力被認(rèn)為是最難靠臨時(shí)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法補(bǔ)上的環(huán)節(jié)。張小龍表示這可能將是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中最容易被拉開差距的環(huán)節(jié)。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生的“聽說(shuō)能力”，將成為未來(lái)K12英語(yǔ)教育的重中之重。

　　未來(lái)10年一定是線上線下緊密融合的OMO模式

　　重視落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)能力，不等于忽視讀寫能力的鞏固。

　　張小龍表示：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要場(chǎng)景，我們要把場(chǎng)景教學(xué)落實(shí)好。同時(shí)，我們要給孩子適合學(xué)習(xí)規(guī)律的體系，對(duì)機(jī)構(gòu)和孩子來(lái)說(shuō)，選對(duì)、用對(duì)體系更為重要。”

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期的，針對(duì)不同關(guān)鍵期學(xué)生的關(guān)鍵需求，如4-5歲學(xué)前啟蒙的需求，1-3年級(jí)興趣培養(yǎng)的需求，4-6年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的需求。

　　為此，對(duì)于不同階段、不同水平的孩子，愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)計(jì)了“卓越+課優(yōu)”的分層教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。

　　此外，在此次發(fā)布會(huì)上，愛學(xué)習(xí)同步推出了一至三年級(jí)起點(diǎn)人教PEP課優(yōu)體系和針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生的學(xué)考練體系。

　　具體來(lái)看，課前通過(guò)《課堂落實(shí)》復(fù)習(xí)上講知識(shí)，課中學(xué)習(xí)利用《筆記本》養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課堂檢測(cè)》測(cè)試本講知識(shí)掌握情況，課后用《學(xué)生用書》先復(fù)習(xí)、再鞏固(作業(yè))，《造句冊(cè)》從句子積累開始鍛煉學(xué)生的寫作能力，APP在線交作業(yè)，進(jìn)行二次鞏固，訂正錯(cuò)題并生成錯(cuò)題本。

　　“K12學(xué)科教培落腳點(diǎn)仍然是做符合學(xué)科本質(zhì)的教研。隨著科技變化，教育的載體和工具在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式和方法也要隨之迭代升級(jí)。”愛學(xué)習(xí)副總裁、學(xué)科負(fù)責(zé)人溫鑫強(qiáng)調(diào)。

　　在會(huì)后專訪中，張小龍告訴多知網(wǎng)，目前全場(chǎng)景5T教學(xué)體系已經(jīng)在北京高思和全國(guó)合作機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)兩年左右。“我們覺得給大家?guī)?lái)了不錯(cuò)的效果，所以，現(xiàn)在想把它全面推廣出去。”

　　此外，談到在區(qū)域市場(chǎng)擴(kuò)張時(shí)與本土機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，張小龍表示：“這是一個(gè)開放的時(shí)代，當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)也大都會(huì)基于開放的心態(tài)與愛學(xué)習(xí)進(jìn)行合作，以此實(shí)現(xiàn)共贏。”

　　以石家莊大橋英語(yǔ)為例，目前其與愛學(xué)習(xí)已經(jīng)開始進(jìn)入深度合作階段。溫鑫表示，面向區(qū)域機(jī)構(gòu)，愛學(xué)習(xí)可以為客戶提供定制化服務(wù)。“基于我們的平臺(tái)，并結(jié)合機(jī)構(gòu)自身的特性，大家都會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)性化的業(yè)務(wù)發(fā)展模式。”

　　談及OMO浪潮下，機(jī)構(gòu)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，溫鑫認(rèn)為：“只重營(yíng)銷卻不能為學(xué)生提供真正價(jià)值的機(jī)構(gòu)，終將被淘汰。”

　　他表示，強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)是學(xué)科產(chǎn)品發(fā)展的基礎(chǔ)，教研出對(duì)學(xué)生有價(jià)值的產(chǎn)品，為學(xué)生提供能真正解決問(wèn)題的服務(wù)，才是K12教培行業(yè)的核心價(jià)值。