北師大副校長陳麗：家長需求發(fā)生變化，要推動供給側(cè)改革

　　多知網(wǎng)11月26日消息，GES2019未來教育大會上，北京師范大學(xué)副校長陳麗做了《教育組織體系發(fā)展的方向與趨勢》的主題演講。

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，科技創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和社會進(jìn)步的原動力，其基礎(chǔ)和根本在于人才培養(yǎng)，如何通過教育系統(tǒng)組織創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和科技賦能，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育供給？

　　陳麗的博士生曾通過研究發(fā)現(xiàn)，大約有50%的家長認(rèn)為課外教育是必要的，甚至是支持的。在她看來，這說明，中國教育主要矛盾發(fā)生的變化，越是發(fā)達(dá)的地區(qū)可能存在對教育越不滿意的狀況。

　　同時，今天這個時代大量的來自生產(chǎn)生活的智慧，來不及轉(zhuǎn)化為書本、轉(zhuǎn)化到學(xué)校里。傳播變了，可能課程的形態(tài)、教育教學(xué)方式、教育的目標(biāo)，都要發(fā)生變化。今天，最有價值的教學(xué)是搭建一個生態(tài)，讓學(xué)習(xí)者跟有價值的信息源建立有機(jī)的溝通，建立廣泛的信息共享網(wǎng)絡(luò)，成為這個時代重要的學(xué)習(xí)方式。

　　陳麗認(rèn)為，深刻揭示新的規(guī)律，我們還需要新的組織體系和新的體制機(jī)制。因此，教育供給側(cè)改革的任務(wù)更重，所以要構(gòu)建開放的教育組織體系，同時要大力推進(jìn)教育的供給側(cè)改革。教育的供給側(cè)需要改革，否則無法滿足日益增長的、新的教育需要。

北京師范大學(xué)副校長陳麗

　　以下為陳麗演講實(shí)錄：

　　陳麗：各位同仁，大家上午好。

　　我們生在一個特殊的時代，在人類歷史發(fā)展的長河中，我們處在一個歷史巨變的歷史方位中，在這樣一個特殊的時代，在這樣一個特殊的歷史方位，對教育來說，是一個全新的、具有極大挑戰(zhàn)性的命題，我們不僅要解決現(xiàn)實(shí)的教育矛盾，就像剛才視頻里講的“要為1200萬農(nóng)村的兒童提供公平的、同樣水平的學(xué)前教育”，同時又要對無法想象的未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這對教育來說，是一個極大的命題。

　　要破解這樣的命題、接受這樣的時代挑戰(zhàn)，我們不僅要有溫度、有愛心，我們更需要有深度、有前瞻。我們不僅要有手段策略的變化，更要有體制機(jī)制的改革。

　　從現(xiàn)實(shí)矛盾看，隨著中國社會主要矛盾發(fā)生的變化，教育的主要矛盾也發(fā)生著深刻的變化。今天教育界的主要矛盾，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系提供的標(biāo)準(zhǔn)化的、以知識傳遞為目的的教育，無法滿足全社會日益增長的、對優(yōu)質(zhì)個性、靈活終身教育的需要。教育的很多問題，都跟這個矛盾的變化有直接關(guān)系，在基礎(chǔ)教育階段面臨的矛盾，是每一個孩子各不相同，那標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)怎么滿足個體需求？而在高等教育階段，供需矛盾脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，同時中國勞動力人口的人力資本水平的提高，9億勞動力人口人力水平的提高，仍是擺在我們面前的巨大的時代課題。

　　需求端發(fā)生變化，約50%的家長支持課外教育

　　盡管中國的經(jīng)濟(jì)體量已經(jīng)列居全世界第二，但人力資本水平，仍然排在全球的中下水平。在同一時間，三個重要的會議都在討論這個問題。北大曾做出一個調(diào)查報(bào)告，2017年教育新業(yè)態(tài)的報(bào)告提出，越是發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭對課外教育的投入越多。正像昨天盧邁秘書長所說的，可能在將來這個比例會越來越大，本來發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源就是好的，個性化的需要，讓基礎(chǔ)教育階段的課外教育需求越來越大。

　　同時我的博士生曾通過研究發(fā)現(xiàn)，大約有50%的家長認(rèn)為課外教育是必要的，甚至是支持的。這是因?yàn)橹袊议L的教育需求發(fā)生了變化。

　　我特別希望參與到教育改革實(shí)踐中的人能清楚地看到：中國教育主要矛盾發(fā)生的變化。越是發(fā)達(dá)的地區(qū)可能存在對教育越不滿意的狀況。這也是我們現(xiàn)實(shí)的問題，這是一個方面，也就是說教育的主要矛盾發(fā)生了變化，如何滿足日益增長的人民群眾對個性化、優(yōu)質(zhì)、終身靈活學(xué)習(xí)的需要。這是急需解決的現(xiàn)實(shí)的任務(wù)和問題。

　　另外，我在會上特別想呼吁的是：更多的人只看到教育的現(xiàn)實(shí)問題，但我特別提醒大家關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)，不僅改變了教育的手段、教育的方式、教育的環(huán)境，而且把教育的根本性問題，都引起了變革，最關(guān)鍵的問題是，教育是傳播知識的事業(yè)，而知識的內(nèi)涵發(fā)生了變化。

　　在新的環(huán)境中，知識的生產(chǎn)者已經(jīng)不再只是精英階層，知識不再是靜態(tài)的、原理性的、結(jié)構(gòu)化的，和學(xué)科分類型的知識。知識是動態(tài)的、知識是在網(wǎng)絡(luò)中快速演變的，同時人類所有的生產(chǎn)生活的智慧，都可以用來傳遞，都可能變成知識。知識觀正在發(fā)生變化，除了有標(biāo)準(zhǔn)化的，可以劃分為學(xué)科的、結(jié)構(gòu)的、原理性的、穩(wěn)定的知識之外；有另外一類知識出現(xiàn)了，而這種知識正是在這個時代適應(yīng)不斷變化的社會的重要知識和能力，那就是海量的網(wǎng)絡(luò)信息，那就是動態(tài)的主觀知識。知識不再是共識性的，而是只要滿足自己的需要就可以了，而且是具有非常強(qiáng)的境遇化的、操作性的、碎片化的知識。

　　過去這些，我們都不認(rèn)為是知識，但是今天來看，我們的知識觀發(fā)生了變化，認(rèn)為它不僅可以用來傳播，甚至可以用來收費(fèi)，更重要的是，它是立足于這個時代的人所需要的能力。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)，正在改變著知識的內(nèi)涵，這類知識有這樣幾個特點(diǎn)。

　　它不是靠精英產(chǎn)生的，它是由群體的智慧匯聚生成的；它不是偶然的靈感，它是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中群體智慧匯聚產(chǎn)生的知識，而這個群體甚至包括機(jī)器。更為值得關(guān)注的是，知識的生產(chǎn)和知識的傳播在同一個過程，我要特別呼吁大家關(guān)注這。

　　知識生產(chǎn)和傳播邏輯發(fā)生變化，教學(xué)方式和目標(biāo)也要變

　　過去，人類的知識生產(chǎn)和傳播的邏輯是，某些人生產(chǎn)了知識、物化到教材中，有一些人在學(xué)校里面專門傳播知識，人類知識生產(chǎn)、知識傳播是一個流水線式的工作。但是，今天在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，知識的生產(chǎn)和知識的傳播是同一個過程。生產(chǎn)完就傳播了，進(jìn)一步的生產(chǎn)又有變化。知識快速匯聚大家的智慧生產(chǎn)、快速的完成傳播，而獲取知識的方式只需要參與到這樣的社區(qū)中，參與討論，自己的知識就增值了。換句話說，今天這個時代大量的來自生產(chǎn)生活的智慧，來不及轉(zhuǎn)化為書本、轉(zhuǎn)化到學(xué)校里。

　　傳播變了，教育怎么適應(yīng)這樣的時代，讓今天的勞動者和未來的勞動者能夠適應(yīng)這樣的變化？可能課程的形態(tài)、教育教學(xué)方式、教育的目標(biāo)，都要發(fā)生變化。

　　這是技術(shù)在社會生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，給教育提出的面向未來的重要課題。更為值得關(guān)注的是，什么是有價值的學(xué)習(xí)？都需要我們重新思考。知識變了，那這類知識的掌握應(yīng)該怎么傳播？有研究提出，聯(lián)通是重要的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)一個人跟有價值的信息源建立了有機(jī)的聯(lián)通，不停地共享信息，便是重要的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)，比管道里的內(nèi)容還重要，而人的發(fā)展是由三個網(wǎng)絡(luò)的相互作用決定的：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、概念網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)習(xí)者搭建信息網(wǎng)絡(luò)，就是重要的教學(xué)。所以人們對教學(xué)的理解也發(fā)生了變化，過去，教學(xué)是傳播內(nèi)容，而今天，最有價值的教學(xué)是搭建一個生態(tài)，讓學(xué)習(xí)者跟有價值的信息源建立有機(jī)的溝通，建立廣泛的信息共享網(wǎng)絡(luò)，成為這個時代重要的學(xué)習(xí)方式。

　　同時，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)，是重要的教學(xué)方式，這已經(jīng)顛覆了對教學(xué)、對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解。所以很多人說我學(xué)得不夠，去讀兩本書吧，很可能讀兩本書帶來的價值遠(yuǎn)不如跟在一線的實(shí)踐者、一線的研究者對話的價值更大。有時，讀一本書都不如參加這樣一次會議，對你的收獲更大。協(xié)作是什么？這也是一種信息的聯(lián)通。

　　更值得關(guān)注的是，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)在教學(xué)空間、在資源共享、在供給側(cè)改革、在精細(xì)化的教育管理方面，都已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。那么基于中國在全世界范圍內(nèi)最活躍的互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)踐，我們可以清楚的看到，聯(lián)通不止發(fā)生在學(xué)習(xí)層面，而在互聯(lián)網(wǎng)支撐下，聯(lián)通已經(jīng)發(fā)生在教學(xué)層面，就是資源的共建共享。更為值得關(guān)注的是，全世界范圍內(nèi)，都在呼吁聯(lián)通應(yīng)該發(fā)生在組織層面。

　　換句話說，什么叫互聯(lián)網(wǎng)+？就是以聯(lián)通為核心，構(gòu)建新的教育組織體系和服務(wù)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)+，絕不是簡單的把學(xué)校的資源、老師講的視頻擱到網(wǎng)上，那只是傳統(tǒng)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化；絕不是用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)教育的組織體系和服務(wù)體系。所以，互聯(lián)網(wǎng)作為人類教育教學(xué)、人類生活的第三個空間，與物理空間、社會關(guān)系空間一起，來重構(gòu)教育的組織體系，而新的組織體系最典型的特征，就是聯(lián)通。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)通成為重要的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)在教學(xué)過程中，是資源的共建共享；體現(xiàn)在組織的過程中，是一個開放的組織，正是未來8到10年教育界的新特征，區(qū)別于原有的學(xué)校教育的體系。

　　所以我們大膽的做了一個推論，我們最近的研究成果發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教育的本質(zhì)都在發(fā)生著變化。人類對教育的本質(zhì)一直處于探索中，早期的哲學(xué)家認(rèn)為，教育的本質(zhì)是對客觀世界的認(rèn)識，這是早期教育本體論的思想、是思維論，主觀對客觀世界的認(rèn)識就是教育。后來以杜威為代表的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家提出，主客觀不是絕對分離的，生命是主觀和客觀相互作用中，創(chuàng)造出來的每一個獨(dú)特的生命過程，所以他提出了教育生成本體論。從思維本體論走到生成本體論，從早期行為主義、認(rèn)知主義走到建構(gòu)主義，教學(xué)理論是這樣走著，互聯(lián)網(wǎng)+的時代，我們已經(jīng)看到在實(shí)踐中長出的東西。在這個時代，教育的本體又發(fā)生了變化，就是聯(lián)通。構(gòu)建開放互動的信息網(wǎng)絡(luò)，是這個時代教育的本質(zhì)，在座的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，你想一想你所在的企業(yè)，很多創(chuàng)新的想法和創(chuàng)新的實(shí)踐無非就是利用互聯(lián)網(wǎng)，所以最典型聯(lián)通的平臺就是建立某種信息的聯(lián)通，來推動教育教學(xué)改革，所以，這個時代，聯(lián)通成為了教育的新的本質(zhì)。

　　而在這個過程中，更值得我們關(guān)注的是，教和學(xué)的過程，已經(jīng)不再遵循傳統(tǒng)的線性規(guī)律，它遵循動力學(xué)物理里面的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)特征，多點(diǎn)對多點(diǎn)，不再是線性的、由一個中心發(fā)布的。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)有很多自組織的特征，也就是說整個教和學(xué)的最基礎(chǔ)的規(guī)律，都呈現(xiàn)出跟以往書里看到的不同的規(guī)律了，也就是說，教育最本質(zhì)的知識、本體、教和學(xué)的規(guī)律都發(fā)生變化。我們不僅要解決教育公平的問題，更要面向未來，解決適應(yīng)未來的教育質(zhì)量問題。

　　教育面臨的兩大任務(wù)，一個是解決現(xiàn)實(shí)教育問題，一個是解決適應(yīng)不確定的未來的人。這是一個極大的命題，絕對不是簡單的把現(xiàn)有的學(xué)校教育用網(wǎng)絡(luò)、用技術(shù)更快速的傳遞到更多的地方就行的。

　　構(gòu)建開放的教育組織體系，需要跟社會融合

　　不僅有愛心，不僅有溫度，我們還需要深刻的揭示新的規(guī)律，我們還需要新的組織體系和新的體制機(jī)制，才能解決問題。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國，在這個時代為中國的教育改革與發(fā)展，甚至為世界人類的教育發(fā)展做出有價值的貢獻(xiàn)，我們一直在尋找，哪作為切入點(diǎn)？我們曾經(jīng)在中小學(xué)做了10年課堂教學(xué)模式的變革，跟著老師們一起磨課，做工具、做資源、做功課，那么，用什么點(diǎn)來撬動、讓變革跟時代的契合性更強(qiáng)、更快？我認(rèn)為，在這個時代，要特別關(guān)注組織體系和服務(wù)模式的變革。

　　大多數(shù)人可能都關(guān)注資源，關(guān)注教學(xué)策略、教學(xué)方式，但是在上位的組織體系服務(wù)模式不變的情況下，有很多微觀的變革特別容易曇花一現(xiàn)。所以，在這個時代，我們要構(gòu)建開放的教育組織體系，要關(guān)注教育跟社會的融合。全社會蘊(yùn)含著豐富的教育資源，人民滿意的教育應(yīng)該人民一起辦，才能夠滿足日益增長的人民群眾對個性化、優(yōu)質(zhì)、靈活、終身學(xué)習(xí)的需要，否則無解。只在學(xué)校范圍內(nèi)，只靠政府的投入，這個邏輯是無解的。

　　未來的教育是一個與社會高度融合的、高度開放的教育體系，它有校內(nèi)跟校外的融合，面授與遠(yuǎn)程的融合，正式與非正式的融合，同時技術(shù)環(huán)境更是互聯(lián)互通的體系，但是我們要有社會參與的認(rèn)知，更為重要的是，整個教育的服務(wù)模式，由供給驅(qū)動的教育服務(wù)，改為消費(fèi)驅(qū)動的教育服務(wù)。

　　教育供給側(cè)改革的任務(wù)更重，所以要構(gòu)建開放的教育組織體系，同時要大力推進(jìn)教育的供給側(cè)改革。教育的供給側(cè)需要改革，否則無法滿足日益增長的、新的教育需要。

　　我們更多的關(guān)注手段和策略，但是對兩方面關(guān)注不夠，借這個會，我呼吁大家要關(guān)注的是：第一，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中新的教和學(xué)的規(guī)律。國家發(fā)改委從去年開始專門為教育設(shè)項(xiàng)目，但是整個行業(yè)的關(guān)注還不夠，不揭示這個規(guī)律，你用的新手段還是新瓶子裝的舊酒，就沒有辦法培育適合未來社會的人才，得適合新一代原住民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　第二，對新制度的關(guān)注不夠。如果我們的組織體系、體制機(jī)制不變，即使最先進(jìn)的手段，在現(xiàn)有的組織體系下也難以大有所為。我們有愛心、有使命感，這還不夠，還需要有新的制度來支撐。

　　最后我想特別說，可能現(xiàn)有的學(xué)校制度，是工業(yè)社會產(chǎn)生的體系，面向未來的教育組織體系是什么樣，值得探索，但是我們要解放思想，不要被現(xiàn)有的方式所局限，我們要大膽的去探索適應(yīng)未來信息社會的教育組織體系和服務(wù)模式，謝謝大家！

      更多消息請戳：GES2019未來教育大會專題