精銳教育趙江華：機(jī)構(gòu)大量涌入，在線數(shù)學(xué)火爆背后思考

　　多知網(wǎng)4月1日消息，在在第八屆全國培訓(xùn)教育發(fā)展大會分論壇上，精銳教育戰(zhàn)略投資的在線數(shù)學(xué)思維品牌佳學(xué)慧聯(lián)合創(chuàng)始人趙江華分享了精銳教育在線數(shù)學(xué)思維課程的創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　趙江華認(rèn)為，一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做課程創(chuàng)新之前，需要先問自己三個(gè)問題：

　　第一個(gè)問題，我們是否已經(jīng)清楚地、了解自己的戰(zhàn)略是什么？你想做一個(gè)什么樣的課程？第二個(gè)問題，你所選擇的垂直細(xì)分領(lǐng)域是否足夠垂直、但又能在當(dāng)前市場環(huán)境下可支撐你生存和發(fā)展所必需的體量？第三個(gè)問題，你的客戶是誰？是一線城市，二線城市，還是三四線城市？是家庭比較好的中高端家庭，還是中低端收入的家庭？如果沒有想清楚這三個(gè)問題，就貿(mào)然進(jìn)入在線領(lǐng)域，結(jié)果必然是九死一生。

(精銳教育戰(zhàn)略投資的在線數(shù)學(xué)思維品牌佳學(xué)慧聯(lián)合創(chuàng)始人趙江華)

　　| 數(shù)學(xué)是剛需嗎？

　　從2017年下半年開始，大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和跨界者紛紛涌入了在線數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是偶然，還是必然？為什么火熱的賽道突然從在線少兒英語變成了在線數(shù)學(xué)？是因?yàn)閿?shù)學(xué)真的是被英語壓抑了的剛需，還是因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和資本亟需領(lǐng)先搶占新賽道？

　　趙江華表示，自己經(jīng)常被問及：現(xiàn)在很多教育公司都開始做數(shù)學(xué)，并且將課程稱為數(shù)學(xué)思維課程，是不是對于被禁的奧數(shù)的變稱？自己通常會反問對方：為什么會這樣問呢？難道數(shù)學(xué)思維不重要嗎？首先，思維是數(shù)學(xué)教育的核心，數(shù)學(xué)思維并不等于奧數(shù)，而前些年奧數(shù)的火爆現(xiàn)象是由社會大環(huán)境形成的，并不是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己主動形成的，但是火爆現(xiàn)象背后也折射出社會對于數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求，不應(yīng)該人為地將概念狹義化或妖魔化；其次，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上清清楚楚地寫著“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的功能，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。可以說，數(shù)學(xué)素質(zhì)是中國全社會公民所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，或者說是世界發(fā)展所需要的一個(gè)基本素質(zhì)。因此，社會需要數(shù)學(xué)思維。前段時(shí)間，兩會代表走進(jìn)精銳進(jìn)行調(diào)研時(shí)，也非常認(rèn)可數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是建設(shè)強(qiáng)大中國的重要保障，并且對精銳教育在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育領(lǐng)域做出的嘗試和創(chuàng)新，做出了高度評價(jià)。

　　為什么很多做線下的教育公司要擠入線上市場，趙江華分析：首先，是因?yàn)樵诰€市場潛力巨大。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，從2012到2017年，K12在線教育市場規(guī)模出現(xiàn)了快速增長，而對未來幾年增長速度的預(yù)期更加樂觀，2020年的市場規(guī)模將達(dá)到884億元，是2018年的兩倍，而2024年規(guī)模將超過2000億元。其次，在線教育的復(fù)合增長率也是遠(yuǎn)超過線下的。所以，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要持續(xù)發(fā)展壯大，首要條件是讓自己先生存下去，選擇一個(gè)更大的市場和更快的行業(yè)增速，是機(jī)構(gòu)趨利避害的自然行為，也是資本逐利推動發(fā)展的必然。

　　在線教育的滲透率，每年都在遞增，但存在區(qū)域差異。畢竟偏遠(yuǎn)山區(qū)能夠被在線覆蓋到的不多，但在一些比較先進(jìn)的城市，沒有接受過在線教育的孩子越來越少。佳學(xué)慧的學(xué)員雖然集中在北上這兩個(gè)城市，但是像江蘇、廣東、浙江這些省份的三線城市的學(xué)員非常多，我們會明顯的看到：學(xué)習(xí)過我們在線數(shù)學(xué)思維課程的孩子，和沒有接受過的孩子的對比，對知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握真的是差異巨大。在未來，我們希望自己的思維課程能影響和幫助到越來越多的孩子，也會跟政府聯(lián)合做公益，為實(shí)現(xiàn)教育公平做出努力。

　　| 精銳如何落地在線數(shù)學(xué)思維課程

　　在建設(shè)課程體系和改革創(chuàng)新的過程中，既要遵循教育的本質(zhì)，又必須與時(shí)俱進(jìn)地了解客戶的真實(shí)需求。按照極光大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，較發(fā)達(dá)城市的家長為孩子報(bào)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的原因排名中，第一位的并不是提升成績，而是學(xué)習(xí)方法，這是他們對培訓(xùn)的第一要求；第二是孩子的全面發(fā)展，第三是學(xué)習(xí)興趣，第四才是提高成績。而精銳教育用了10年時(shí)間，去幫助全國的孩子培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主而非以教為主，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，這與家長和學(xué)員的需求高度契合。

　　精銳具體怎樣落地呈現(xiàn)的？

　　精銳通過3個(gè)方面13個(gè)維度去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力。讓孩子想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。有了這樣良性的循環(huán)，孩子就會養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備內(nèi)驅(qū)力，這樣的能力在未來會影響到他整個(gè)人生。

　　首先，必須先激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也就是讓孩子“想學(xué)“，學(xué)習(xí)動力里面包括了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、追求成功、回避失敗。

　　有了學(xué)習(xí)動力以后，我們才能吸引住孩子教給方法，給學(xué)生總結(jié)并幫他建模，這個(gè)時(shí)候才有了學(xué)習(xí)能力，包括預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力等等，這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助孩子“會學(xué)”。

　　在想學(xué)、會學(xué)之后，如果不能“堅(jiān)持學(xué)”，那么孩子的進(jìn)步依然是短期而無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)螺旋式上升的。所以就需要學(xué)習(xí)毅力-包括果斷性、自覺性、自治性、堅(jiān)持等非智力因素。

　　同時(shí)，做在線數(shù)學(xué)思維，精銳數(shù)學(xué)課程采用哈佛案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)與探究，把多學(xué)科綜合知識融入到數(shù)學(xué)思維課程里。

　　精銳全自主研發(fā)的預(yù)習(xí)故事，融入了大量的人文、地理、歷史，還有生物、財(cái)商、家庭教育，從而讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他掌握更多的跨學(xué)科的知識，并通過自主表達(dá)等可視化地提升八大能力：空間想象、觀察、邏輯推理、創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐、記憶、運(yùn)算、表達(dá)。

　　孩子在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里面可以接觸到足夠多的知識。我們并不需要他們喜歡每一個(gè)學(xué)科，但是我們可以為全國的孩子推開一扇綜合知識的窗，讓他們?nèi)暯堑乜吹竭@個(gè)世界，這樣才有機(jī)會讓他們知道自己喜歡哪個(gè)學(xué)科，也許有一天他們就會成為某個(gè)領(lǐng)域的專才，成為對社會有意義的人，自己的人生也會更有趣，有選擇的權(quán)利和能力。

　　在線教育常常出現(xiàn)的詞——游戲化和游戲，游戲化指的是利用游戲設(shè)計(jì)的一些元素和游戲設(shè)計(jì)的一些規(guī)則應(yīng)用在非游戲的場景，游戲化是一種方式，它是一種產(chǎn)生和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力因、提高學(xué)習(xí)效率的工具。但是現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)、尤其是跨界做教育的機(jī)構(gòu)，誤讀了游戲化的概念，結(jié)果把課程做成了純游戲。這是典型的對教育本質(zhì)的扭曲，也是不具備教育初心的表現(xiàn)。孩子很喜歡上課，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)為他們提供了在家長支持下隨意玩游戲的場景，但是但我們問家長：請你問問你的孩子學(xué)到了哪些知識？孩子卻什么也說不出來。這種現(xiàn)象并不是個(gè)例，也體現(xiàn)出中國家長對于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇時(shí)的隨機(jī)性，以及接受的家長教育的缺失。

　　精銳會精細(xì)拆分哈佛案例教學(xué)法的各個(gè)流程，利用科技手段將游戲化運(yùn)用在需要高互動的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但不會將游戲化作為課程核心。比如1V6直播的小組課上，師生之間、生生之間可以通過PK等手段進(jìn)行高效互動；課間休息時(shí)，學(xué)生們可以通過答題贏取互動游戲時(shí)間；孩子的作業(yè)、練習(xí)、測試等，也會通過佳學(xué)慧自主打造的卡通IP進(jìn)行動態(tài)提醒；人機(jī)交互教學(xué)，更適合一些專題教學(xué)場景。老師能夠全程看到孩子有沒有預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、通過簡單AI智能手段得到正確率多少、完成率多少、用時(shí)等。對于線下機(jī)構(gòu)而言，自適應(yīng)學(xué)習(xí)主要是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的很簡單的人工智能手段，我們沒必要人為去復(fù)雜化和妖魔化人工智能，線下機(jī)構(gòu)借助第三方，也完全可以做到。

　　| 線上還是線下，都應(yīng)不忘教育初心

　　對于線上、線下的教育方式的對比，趙江華認(rèn)為將線上、線下業(yè)務(wù)完全隔離開來對比是不對的?！熬€上和線下是不同的場景，誰也沒有辦法完全取代誰，不如各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如果集團(tuán)資源可以實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)是最好的。因?yàn)樽罱K并不是線下跑贏了線上或者線上干掉了線下，而是具有長期創(chuàng)新性的產(chǎn)品和課程內(nèi)容，以及有溫度的教育方式，能夠去跑贏市場?！?/p>

　　做在線教育，教育是根本，還是互聯(lián)網(wǎng)科技是根本？

　　趙江華分析，從2016、2017年大量做跨界的企業(yè)進(jìn)入到教育的這個(gè)行業(yè)，很多是做互聯(lián)網(wǎng)出身的，各位校長在你們所在的城市、區(qū)域是否有這樣的一些在線機(jī)構(gòu)會產(chǎn)生這樣的困擾：一些在線教育公司并非按照教育的常理出牌，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)的基因，這些公司可以實(shí)現(xiàn)很多互動方式，包括也有一些融資的手段，在開始自己大肆擴(kuò)張的時(shí)候會比線下機(jī)構(gòu)的舉動要大膽很多。

　　此時(shí)，做教育的人往往有底線，所以教育公司要考慮要的是什么？

　　由于跨界的公司，對短期收益要求很高，所以很多是營銷驅(qū)動型；但是產(chǎn)品和內(nèi)容是教育的核，教育行業(yè)出身的公司往往更能沉下心踏踏實(shí)實(shí)做產(chǎn)品。這是一種長短期的博弈，無論是營銷還是產(chǎn)品驅(qū)動，都首先要讓自己活下去，才有可能有可持續(xù)性發(fā)展。

　　最后，趙江華總結(jié)，教育初心最高點(diǎn)是要遵循你所有的改革都要遵循教育本質(zhì)，并以學(xué)習(xí)力為基礎(chǔ)，全面發(fā)展孩子的能力。其他的方面要以產(chǎn)品和內(nèi)容驅(qū)動，科技只是一個(gè)載體，做有溫度的教育，把細(xì)節(jié)和教學(xué)服務(wù)做好，做到不斷創(chuàng)新和差異性，才能在這個(gè)行業(yè)里面脫穎而出，而且活的很長久。