巨人教育楊曉紅：教師要學會依托互聯網提升專業(yè)化

　　多知網4月1日消息，巨人教育副總裁楊曉紅在第八屆全國培訓教育發(fā)展大會上，從教師專業(yè)化發(fā)展的角度提出，教師應該在職業(yè)生命周期里從時間、廣度和范圍以及深度三個維度進行投入和思考。

　　隨著互聯網迅速發(fā)展以及未來社會對現代化人才的需求使得教學內容日趨現代化，信息化時代的機遇與挑戰(zhàn)，使得教師專業(yè)化向教師職業(yè)提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　互聯技術知識將成為新元素，并與“內容知識+教學知識”更好融合，構成未來教師的基本知識結構，那么，互聯+教育背景下，未來教師專業(yè)成長新的路徑如何？楊曉紅分享了四點看法：

　　一、網絡學習空間，提升基于技術的知識管理。

　　楊曉紅指出，網絡學習空間足以支撐教師對教與學的資源、成果和經驗進行條理化系統(tǒng)化的總結，形成具有教師專屬的資源庫，形成伴隨其教學生涯且動態(tài)積淀、更新的知識庫，提升教師基于技術的知識管理水平，進而更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　二、網絡研修共同體，讓個體連接群體智慧。

　　在互聯技術的支持下，她認為技術已可以幫助教師與教師之間打通互聯共享資源的通道，分享教師個體的智慧結晶和教學成果，促進教師個體發(fā)展。

　　三、基于互聯網+背景下對新的教學模式：慕課、微課、雙師，翻轉課堂等的嘗試與思考。

　　“教師應該利用互聯技術更新自己的已有知識，加強教育信息化與自身專業(yè)的銜接與融合，借助互聯技術大膽地嘗試各種信息化的技術手段，既可以改變學生學習的方式同時力爭信息化技術成為提高教學水平和學習質量的有力工具，促進自身專業(yè)成長與發(fā)展，成為信息化技術時代的與時俱進的新型教師?！?楊曉紅表示。

　　四、在線開放式課程，提升課程設計與開發(fā)能力。

　　“開放式課程發(fā)布的同時，評價、建議、反饋與有效交流隨之而來，促使并支持開放課程發(fā)布者更新內容、修正觀點、優(yōu)化設計，原有課程由此也被注入新的生命力。” 楊曉紅介紹。

　　在教師的個人成長方面，楊曉紅指出“教師在整個的成長過程中需要不斷的去學習去賦能，也就是教師朝著專業(yè)化方向去發(fā)展，雙驅動地學習成為一種必需。

　　細分來說，楊曉紅認為設計教學的能力，表達能力，教學組織管理能力，交往能力等，是衡量優(yōu)秀教師在專業(yè)能力分析邁進的幾項重點指標，除了老師的專業(yè)知識，老師的知識結構，還需要在專家型老師方面去邁進，從試用期、成長期、成熟期、高遠期到超越期，配合時間節(jié)點給老師進行了模型能力的定位。

　　從新手老師到專家老師，楊曉紅希望老師有“五度”修煉境界，“五度”是指溫度、厚度、精度、力度、高度，而談到教師成長技能，她認為應該細化到課程實體操作中。

　　“對教師技能提升的王道需要：聽、評、備、磨。要聽得聽得出門道，評得評出名堂，備得備得出特色，磨得出水平，”楊曉紅補充，在最后的“磨”中，要磨目標、磨教材、磨環(huán)節(jié)、磨學生、磨細節(jié)。

　　“新老師怎么磨？給大家?guī)c建議：這個磨是什么？

        “?！保耗７旅业恼n、模仿專家的課、模仿名師的課。教學產品的標準化：標準化課件、教案、PPT，包括優(yōu)秀老師對一堂課的解析或說課視頻老師對新老師把控課程重點，難點和充分演繹課堂起到了四兩撥千斤的功效。楊曉紅老師最后補充到：模仿名師課的同時，不斷地進行自體教學研究，獨立設計教案，在實踐中嘗試教學方法和實施教學手段；同時參與到教師小組研究，完善設計，找出不足，再次實踐；多和優(yōu)秀教師群體進行教學反思與總結，資源互享，最終個體得以提升。