輔仁高中副校長沈志斌：怎樣通過信息化產(chǎn)品實現(xiàn)精準教學

　　文|王上

　　“所有教育信息化的產(chǎn)品必須聚焦于教學質(zhì)量的提升，否則，沒有生命力?！陛o仁高中副校長沈志斌與多知網(wǎng)近一個半小時的對話中，這句話被他提到了四次。

　　作為管理教學工作的副校長，沈志斌尤其注重教學質(zhì)量的提升，也在為此尋找更有效的解決方案。

　　沈志斌1999年蘇州大學研究生課程班結業(yè)，先后在無錫市第一中學、江蘇省梅村高級中學、無錫市輔仁高級中學從事物理教學工作33年。2001年升職為江蘇省梅村高級中學副校長，2016年8月調(diào)任為無錫市輔仁高級中學副校長職務。

　　近三十多年的教育教學工作，從一位一線物理教師到學校副校長，沈志斌滿懷對教育事業(yè)的熱忱。

　　為提升效率，提高教學質(zhì)量，沈志斌非常關注學校教育信息化的實際應用，早在梅村高級中學時，他就與教育信息化的產(chǎn)品結緣。在他眼里，教育信息化必須與教學質(zhì)量掛鉤，否則，就是無用之功。

　　在與多知校長的對話中，沈志斌詳細闡述了對教育信息化產(chǎn)品的理解與應用，并簡單分析了新高考下教育信息化產(chǎn)品的機遇與挑戰(zhàn)。

　　
　　（輔仁高中副校長沈志斌）

　　土生土長的教育信息化產(chǎn)品，走上校企合作之路

　　2013年，江蘇省無錫市梅村高中的百年校慶如期而至。

　　此前，為提升教學成果，校領導帶領大家研究基于數(shù)據(jù)的精準教學，但主要還是依靠教師和課代表在黑板上“劃正統(tǒng)計”，再生成Excel表進行計算，效率非常低。

　　面對歸校的畢業(yè)生，特別是畢業(yè)于計算機專業(yè)、有計算機創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的李可佳，校長、年級組長提出了兩個需求：一是希望可以將精準教學從傳統(tǒng)的方式落地到計算機系統(tǒng)中去；二是希望可以保證老師們的教學習慣不被改變。

　　出身于教師家庭的李可佳，從小耳聞目睹老師們的辛苦與不易，能夠改善教學現(xiàn)狀，是他一直以來的愿望，所以就接下了“軍令狀”，極課大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品原型應運而生。

　　在精準化教學過程中，統(tǒng)計這個簡單而重要的環(huán)節(jié)卻成了“攔路虎”。由此，一個新的課題產(chǎn)生——用數(shù)字圖像的方式解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計難題。

　　換句話說，通過一臺掃描儀和云端服務來解決老師采集學生學業(yè)相關數(shù)據(jù)的問題。學生依然在紙上答題，老師依然在紙質(zhì)試卷上批改，產(chǎn)品需要適用于日常作業(yè)、考試練習和大型考試閱卷等場景。

　　開發(fā)第一版產(chǎn)品用了3-4個月的時間，把一沓試卷放進掃描儀，準確率80%，可以說準確率是極低的?！爱敃r是感覺到受挫的?！崩羁杉颜f。

　　為了解決 “準確性”的問題，從2014年開始，李可佳帶著團隊入駐學校。

　　團隊在入駐學校的同時，成立了江蘇曲速教育科技有限公司，李可佳任CEO，而這款針對“K12階段大數(shù)據(jù)精準教學”的服務平臺被命名為“極課大數(shù)據(jù)”。

　　“極課完全是土生土長的教育信息化產(chǎn)品，最初都是老師的創(chuàng)意?！鄙蛑颈蠼榻B，極課是在梅村高中生根發(fā)芽的。

　　實際上，在極課之前，梅村高中有編程相關的老師曾經(jīng)嘗試做“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的相關產(chǎn)品，但是以失敗告終。而在極課大數(shù)據(jù)推出后，老師們的反饋正面積極。

　　特別在形成新的課題后，極課推進的速度加快，梅村高中2015年就實現(xiàn)了“全覆蓋，常態(tài)化”應用，開展精準化教學，隨之2016年，極課從無錫鋪向全國。截止到2018年8月，已常態(tài)化部署在3000多所知名K12學校中，覆蓋300萬師生。

　　“如果純粹是一項技術，那相對比較簡單，而變成產(chǎn)品之后有些復雜，要升級、營銷、服務等，涉及到經(jīng)濟層面的，學校做不起來，所以都是公司化運作的，因此走上了校企合作的道路?！鄙蛑颈蟛]有講述極課大數(shù)據(jù)推出的艱辛過程，只是簡單說了一句“校企合作在大學很普遍，但是，在中小學很少”。

　　極課大數(shù)據(jù)是梅村高中第一個使用的，也是在梅中的實踐過程中升級迭代的。“極課大數(shù)據(jù)是一個土生土長的教育信息化產(chǎn)品，最初是老師們的創(chuàng)意，技術怎么突破，產(chǎn)品怎么推廣，都是企業(yè)完成的，學校和公司缺一不可?！?/p>

　　“極課大數(shù)據(jù)如果只是學校推出來，會是一個很好的教學產(chǎn)品，但技術含量不會高；而如果只是企業(yè)推出，應用上就可能不適應學校一線的情況?！鄙蛑颈筇貏e感慨，“雖然沒有中小學與企業(yè)合作的相關政策，也沒有先例，但是，基于當時的需求，梅村高中選擇了校企合作這條路?！?/p>

　　從提升老師效率到提升教學質(zhì)量的正向循環(huán)

　　作為一個從一線出身的副校長，沈志斌對教學中的痛點深為了解。

　　“從作業(yè)環(huán)節(jié)來看，老師布置作業(yè)后，學生第二天要交作業(yè)，老師要批改作業(yè)，上課時要評講題目。那哪些題目要評講？

　　傳統(tǒng)的做法是大部分老師憑感受去評講；比較負責人的老師會去“劃正統(tǒng)計”，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計哪些題目做錯的人數(shù)最多，然后再評講作業(yè)。

　　有數(shù)據(jù)會更精準，但是老師 “劃正統(tǒng)計”非?；〞r間。因為一個班幾十個學生，試卷都需要來回翻看，此外，有的時候老師課比較多，可能沒有時間去統(tǒng)計。

　　因此，在傳統(tǒng)做法中，大部分老師其實是憑感受去評講作業(yè)?！?/p>

　　這是教學環(huán)節(jié)中一直存在的難題，而極課解決了這個痛點：老師批改后的試卷/作業(yè)拿在掃描儀上一掃，錯題全部能統(tǒng)計下來，做到數(shù)據(jù)采集。

　　當前，機器閱卷在我國已經(jīng)非常普遍，但沈志斌認為，機器閱卷有其弊端，比如，機器閱卷沒有批改痕跡，而且使用率比較低，僅僅適用于大型考試。

　　沈志斌把學校的評價系統(tǒng)分為兩大類：一是個性評價，二是終極評價。

　　平時的作業(yè)稱之為個性評價，是每天發(fā)生的；而中考、高考都屬于終極評價，是一個總評價，期中期末考試也可以歸為終極評價，大概兩三個月考一次。

　　在沈志斌看來，網(wǎng)上閱卷僅僅適用于大型考試，即終極評價，因為間隔的周期比較長，通過數(shù)據(jù)采集后發(fā)現(xiàn)學生問題后，學校再想補救，為時已晚。如果依靠終極評價來提升教學質(zhì)量幾乎是不可能的。

　　而每天的作業(yè)采集，是一種過程評價，因為有批改痕跡，能生成錯題統(tǒng)計的報表，對哪些題目錯誤率較高一目了然。“今天發(fā)現(xiàn)學生的問題，明天甚至當場就可以評講補救了，過程會做得比較扎實?！?/p>

　　輔仁高中早已實現(xiàn)極課系統(tǒng)全學科覆蓋，利用大數(shù)據(jù)對學生學業(yè)情況進行全面診斷，為教師實施精準教學提供依據(jù)。

　　有批改痕跡就意味著“老師批改作業(yè)”的環(huán)節(jié)依然保留，而省去的是統(tǒng)計錯題的時間。其實市面上也有幫助老師批改作業(yè)的信息化產(chǎn)品，但是梅村高中和輔仁高中均未使用。

　　老師可不可以讓機器去批改作業(yè)？這可能是一個道德話題。沈志斌的邏輯是，老師親自批改作業(yè)很重要，因此有批改痕跡很關鍵?！袄蠋熍淖鳂I(yè)是師生回歸文本的交流，這也是教學的一個環(huán)節(jié)，或者說也是個性化教學的一個環(huán)節(jié)。比如，老師針對學生的作業(yè)寫了幾句評語，這恰恰是個性化交流的體現(xiàn)。”

　　在這位副校長看來，只有節(jié)省了老師統(tǒng)計錯題的時間，老師才能很快梳理出要評講的題目，才能縮短在課堂上學生“溫故”的效率，進而增加 “知新”的時間，最終指向的是教學效果的提升。這些環(huán)節(jié)步步相扣，正向循環(huán)。

　　沈志斌在實踐中發(fā)現(xiàn)：“當前學校都是精細化競爭， 在細節(jié)上更勝一籌，以數(shù)據(jù)驅(qū)動老師精準化教學會使學校占有先機?！?/p>

　　發(fā)放專屬暑假作業(yè)，從精準化教學到個性化輔導

　　在今年的這個暑假，輔仁高中的老師為每位學生下發(fā)了一份專屬的暑期作業(yè)，這份暑假作業(yè)極具個性化，每個人的作業(yè)數(shù)量和題目均不相同。這就是通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)的。

　　極課有教師端、家長端、學生端，所有數(shù)據(jù)都在阿里云上。孩子可以以周為周期，導出自己的錯題，為學生做知識管理，幫助學生進行反思。

　　通過數(shù)據(jù)挖掘后，可以進行學業(yè)評價，個性化數(shù)據(jù)可以跟蹤學生的各種情況，采集到一定量后，會統(tǒng)計學生知識點的掌握情況，會生成綜合的報表。

　　眾所周知，每個學校在高考都會停課復習，而極課大數(shù)據(jù)生成的綜合報表，可以讓每個學生知道自己要復習哪些知識點，有重點，有目標。

　　輔仁高中現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)兩年實現(xiàn)了高二升高三的暑假數(shù)學作業(yè)是個性化的，“這在全國基礎教學中是首創(chuàng)的”。

　　“常態(tài)化采集，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，給學生提供相應的資源包，這樣個性化的推送，可以說實現(xiàn)了因材施教?！鄙蛑颈鬅o不自豪地說道。

　　沈志斌推崇大教育家孔子的“因材施教”理念，在他看來，基礎教育因為是班級課制很難實現(xiàn)個性化教學。而極課讓學校走在了“因材施教”的路上，“實現(xiàn)了課中精準評講，課后精準輔導，個性化資源推送”。

　　“不能搞花樣，提高教學質(zhì)量最實在”

　　“教育信息化的產(chǎn)品如果不能為全體師生所享用，是不會有生命力的?！?這是是沈志斌通過調(diào)研無數(shù)個教育信息化產(chǎn)品得出的結論。

　　“教育信息化產(chǎn)品搞花樣，做面子工程，是沒有用的”，在沈志斌看來，所謂平板教學的智慧課堂略有些“華而不實”。

　　有一種平板教學的智慧課堂是專用教室，不在教學樓里。一是距離會比較遠，學生要跑到專業(yè)的教室去上課；二是換個環(huán)境學生心態(tài)也不一樣，很難快速進入課堂。因此，老師使用頻率不高。非中考高考科目的老師使用可能更多，比如，心理學老師。

　　然而，沈志斌也承認，平板教學對于英語等語言類需要調(diào)動氣氛的課程是有益的，但對其他課程可能效果甚微。

　　還有一種智慧課堂是以某個學校的某個班級為試點，沈志斌個人認為，搞試點本身就不公平?！艾F(xiàn)在國家提倡教育公平，如果教學信息化只是少部分人使用，那就違背了教育公平原則。所以我判斷，這類的智慧課堂最終會走下坡路，甚至會銷聲匿跡。”

　　輔仁高中的信息化產(chǎn)品都在圍繞“提升教學質(zhì)量”，除了極課之外，還有 “全科錄播系統(tǒng)”。輔仁高中的每個教室都配備高清攝像頭、拾音器，進行課堂實錄，課后教師制作成微課，上傳到“無邊界課堂”，滿足學生課余的個性化學習需求，老師也可以通過視頻做教學反思。

　　根據(jù)沈志斌的經(jīng)驗，教學并不神秘，就是備課、上課、作業(yè)、考試、輔導五個環(huán)節(jié)。教育信息化產(chǎn)品如果能從某一個環(huán)節(jié)的痛點切入，就能帶來很大改變。關鍵是要提升教學質(zhì)量。

　　沈志斌把學生的課程分為三類：國家課程、校本課程和社團課程。國家課程是必考課程，校本課程和社團課程屬于素質(zhì)教育的范疇，是非必考課程。

　　“極課就是專注于國家課程教學質(zhì)量的提高，其實也就增加了學生學習素質(zhì)教育課程的時間?！鄙蛑颈笳J為極課提升教學質(zhì)量的效果很明顯。　　

　　比如，梅村高中在使用極課之后，升學率一路攀升，學校二本上線率從2013年的86%到2015年的90.7%，再到2016年的95.74%，實現(xiàn)了高考成績的三連跳。

　　當前，極課大數(shù)據(jù)已經(jīng)覆蓋了江蘇無錫400多所學校，無錫高中100%覆蓋，中學50%覆蓋，小學也有1家。

　　暫難完全實現(xiàn)新高考方案，多數(shù)學校會盡量減少走班上課

　　作為高考改革先鋒的江蘇省，高考方案“十年四改”，今年江蘇省再次對高考進行重大調(diào)整，新方案已經(jīng)上報教育部審核，將于2021年實施。雖然正式方案未公布，但文理不分科成為趨勢。

　　作為江蘇省管轄的學校之一，沈志斌也談及了對新高考的觀察，他認為，新高考給了更多的選擇權，尊重學生的意愿是好事，但是，在現(xiàn)有條件下，完全實現(xiàn)新高考方案是難題。

　　新高考改革2014年浙江、上海首批啟動試點，預計到2020年前，全國所有省份全面推行。上海新高考過渡得看起來比較平穩(wěn)，但是，浙江省似乎很不平靜。

　　2017年，浙江高考(2016級)學考選考網(wǎng)上報名結束后，一份報考數(shù)據(jù)在部分高中家長群及網(wǎng)絡中流傳，“2016級全省高二學生報名參加11月份選考共30萬考生，其中選考物理的考生從以往的7~8萬人驟降至1.2萬人”。

　　對此，浙江省教育廳回應稱，“高二學生本次報名，絕大部分只選擇學考，首次報名選考科目的寥寥無幾，最多的選考科目也只有2000人。目前，尚無最終確定的選考科目人數(shù)?！?這份辟謠主要回應了物理選考數(shù)據(jù)傳言的不真實性，但未對2016級物理選考數(shù)量可能下降的趨勢進行回應。

　　新高考3+(6選3)方案可以讓學生有20種選擇，但是，大部分學校會受限于教室和師資，輔仁高中的原則是：在尊重學生意愿的前提下，盡量減少走班上課。

　　沈志斌介紹，很多學校難實現(xiàn)把所有科目拿出來讓學生選擇，會想辦法盡量減少走班。比如，有的學校會建議物理、歷史、地理必修一科，這樣也會減少大量棄考某個科目的現(xiàn)象。

　　新高考方案下，高中不分文理科，大學也不再分文理科，但是大學各專業(yè)提出了選科目的要求。由此產(chǎn)生了生涯規(guī)劃課程，也有校外企業(yè)開始瞄準這塊商機。　　

　　輔仁高中2015年就開設了生涯規(guī)劃課程，而沈志斌解釋，“我個人認為，生涯規(guī)劃課程沒有那么神秘，作為學校，不會刻意放大?！痹谒磥恚芏鄬W校對于生涯規(guī)劃的教育信息化產(chǎn)品暫時處于觀望階段。　

　　還有值得注意的是，新高考方案下，高校錄取有了更多選擇權，例如，取消高考錄取批次，實行自主招生和綜合素質(zhì)評價錄取改革。

　　沈志斌坦言，相對于高中學校來說，自主招生政策對于家長的挑戰(zhàn)更大，他們需要和孩子一起準備申請材料，陪孩子全國到處跑。

　　同時，沈志斌提到，“當前，自主招生處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，還是少部分大學的人才選拔方案，作為中學，還是把精力集中在提高教學質(zhì)量上。”（多知網(wǎng) 王上）