曉羊教育周林：如何用一人一課表解決走班管理難題

　　?多知網(wǎng)4月27日消息，在多知網(wǎng)舉辦的第十五期OpenTalk活動現(xiàn)場，曉羊教育CEO周林分享了主題為《走班排課產(chǎn)品是如何解決公立校痛點，產(chǎn)品未來走向何方？》的演講，詳細(xì)的闡述了如何用“一人一課表“解決新高考“3+3”選科模式帶來的走班管理難題以及曉羊教育產(chǎn)品的設(shè)計難點及設(shè)計邏輯。

　　以下是周林的演講內(nèi)容，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　高考改革的政策背景我就不做更多解讀了。我們從恢復(fù)高考制度以來，高考基本上沒變過，一直是文理分科，中間雖然做過一些嘗試，但實際上并沒有特別大的動作。教育部的課改從80年代就開始推，但真正能實際落地的基本沒有，為什么？因為指揮棒沒變，高考不變，什么東西都變不了。我們的基礎(chǔ)教育只有一個指揮棒，就是兩次考試，高考和中考。

　　2014年上海、浙江已經(jīng)是試點了，去年有一屆學(xué)生真正參加過新高考，之后又有4個省市進(jìn)入，分別是北京、天津、山東、海南。今年的話，前期教育部公布有17個省市進(jìn)入新高考，所以今年會有一個爆發(fā)的過程。

　　新高考是什么，我大概做一下解讀，不知道大家對這個事情了解不了解。新高考最大的變化就是考試的結(jié)構(gòu)化，新高考以后就不分文理了，不分文理就是“3+3”考試，其中語數(shù)英三科是所有考生都要考的，還有3科絕大多數(shù)省市我們看到的方案是從余下的六門科目（物化生史地政）中任選3科。浙江又加了一門信息技術(shù)，所以它是7科里選3科。

　　新高考產(chǎn)生的最大痛點：走班排課

　　學(xué)校怎么面對新高考？怎么在新高考的狀態(tài)下能立于不敗之地，甚至彎道超車？

　　因為新高考，產(chǎn)生了一個最大的痛點——走班排課。什么叫走班，是新高考倒逼出來的一個教學(xué)模式。以往學(xué)校采用的是所謂的行政班授課，北京大部分高中一個年級十幾個班，外地的（高中）一個年級有的有二十幾個、三十幾個班，一些班是文科班，一些班是理科班，所有的教學(xué)模式都是這樣。

　　高考改革以后，因為高考不分文理，這種模式就沒法滿足了。我們來算一下，高考改革以后選考科目6選3，排列組合一下，這里面有20種可能性。一個學(xué)校不太可能可以開20種班，怎么辦？固定班級的授課模式?jīng)]有辦法滿足新高考，就需要開始執(zhí)行走班教學(xué)，學(xué)生沒有固定的班級、同桌、任課老師、教室。

　　這就給學(xué)校的教學(xué)模式帶來了顛覆性變化，原來是行政班的授課，每個班一張課表，同班同學(xué)的課表是一樣的。一旦走班后，每個人選擇不一樣，課表完全不一樣。由原來一班一課表，變成一個學(xué)生一個課表。于是排課就變成一個最大的剛需點。

　　這個剛需點特別難做，為什么難？

　　首先，6選3，大家可能會覺得很多學(xué)校就主要開幾個選擇就可以了，主抓文科、理科，我不要20種選擇都有。但實際上，你會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在選擇的時候，都會選擇兩理一文，或者兩文一理，純粹選文科或者理科會變得非常少。舉個例子，去年高考改革第一年新高考的時候，上海的考生選出來的組合是純理科（物理、化學(xué)、生物）組合的不到百分之一，所以20種選擇，學(xué)校一定是要想辦法開齊的。

　　現(xiàn)在我們聽到上海、浙江的一些學(xué)校說，開不齊，沒有那么多老師和教室，就開套餐。

　　但是套餐制是無法長久繼續(xù)下去的，這是為什么？

　　第一，這與我們國家高考改革的意圖完全相違背。第二，有的校長說我這么做好管理，教學(xué)好開展，但如果長期這么做，學(xué)校的高考成績會急劇下降。如果專注開幾種套餐，做強做大，不是很好嗎，高考成績怎么會下降呢？

　　新高考有一個非常重要的考試計分方式，叫等級賦分制。比如物理考了80分，如果這個科目很難的話，80分已經(jīng)排到1%的學(xué)生里面，折算出來的分?jǐn)?shù)是100分。也有可能這次考試很容易，或者跟你比的學(xué)生都是學(xué)霸，那可能80分是40%這個階段的學(xué)生，計算出來的分就是30或40分，這就是所謂的等級賦分。

　　高考的20種選擇，就像運動會有20條賽道一樣，如果你一直選擇某條賽道去跑，會發(fā)現(xiàn)大部分的套餐都會選擇最好開的去跑。因為等級賦分制，大家選擇最常見的5個套餐會讓競爭變得非常激烈。

　　所以要保證高考成績把所有的賽道都能開齊，就像參加運動會，是不是參加所有的項目，才能保證在運動會的總積分是最高的？所以學(xué)校會逐漸采取從“小走班”模式到“中走班”模式，再到“大走班”的走班模式。

　　那么，核心痛點就來了，走班以后，課表怎么編排？

　　之前學(xué)校編排課表，教務(wù)老師因為一個班只有一個課表，每個學(xué)期調(diào)整也不大，所以都是人工編排。走班后，每個學(xué)生一張課表，基本上人工是不太可能的。然而排課這件事情，從算法上來說是一件極難的事情。

　　在數(shù)學(xué)上把排課的問題歸為一類問題，比如一周只有40個課時，老師和教室有限，類比的問題就是有一個固定大小的空間，外邊有一堆不同形狀的物體，學(xué)生選擇都不一樣，我要把這些物體放到這個空間里面來，這個課表就排出來了，要是落了一個物體在外邊，這就行不通了，因為不可能讓一個學(xué)生沒課上。

　　五年前，當(dāng)曉羊把美國最先進(jìn)的算法引到國內(nèi)的時候，發(fā)現(xiàn)完全不能用，因為國內(nèi)尤其國內(nèi)高中，教育資源極度匱乏。

　　有100立方米的空間，外面有50立方米的物體，誰都能放進(jìn)去，高校就是這樣，美國也是這樣。我們國內(nèi)高中的情況是什么樣？100立方米的空間，外面可能堆了98立方米甚至99立方米的物體，而且形狀各異。因為行政班是規(guī)規(guī)整整的一個個立方體，現(xiàn)在因為選擇不一樣，我外面有98立方米的形狀各異的物體在外面，這個難度就很大。

　　這是一件極難的問題，曉羊教育的優(yōu)勢在哪？就是技術(shù)壁壘?，F(xiàn)在市面上能夠真正做到自動化排課的，人工參與極少的機(jī)構(gòu)應(yīng)該只有曉羊，我們還在深度打造算法。

　　曉羊即將要發(fā)布新品“走班數(shù)據(jù)中樞”，把排課算法固化到一個智能芯片里，同時以課表數(shù)據(jù)來支持學(xué)校其它的信息化業(yè)務(wù)。

　　現(xiàn)在很多學(xué)校走班以后，資源夠不夠用，教室就這么多，老師就這么多，大班額一個班七八十個學(xué)生，好像這個事情完全不可能實現(xiàn)。但我們在全國做了那么多所學(xué)校，只要你有一個很好的算法，我們看到的情況，資源的增加，尤其是教師資源的增加不會超過1%。走班只是一個動態(tài)分配的過程，我們的學(xué)生數(shù)沒有增加，我們的課時數(shù)也沒有增加，為什么原來是夠的現(xiàn)在不夠了，無非是你的算法沒有做到最優(yōu)而已，所以如果按照理論的角度講，是夠的。

　　所謂大走班，其實最節(jié)省資源，小走班對資源的利用最不好。100立方米的空間，現(xiàn)在已經(jīng)不是規(guī)整的立方體，還是想走班的幅度不大，所以物體就打得不是很散，外面堆了形狀各異的大型物體，你要放進(jìn)來，肯定是非常浪費空間。那大走班什么意思，就是物體都打得很散，如果我把這個物體打得非常散，都是細(xì)小的沙子，也是形狀各異，那你還會浪費空間嗎？

　　曉羊也通過算法幫助學(xué)校解決了走班很多方面的問題，并且100%滿足學(xué)生的志愿。我們絕對不會犧牲學(xué)生的志愿，不會說這個學(xué)生的這種組合沒辦法，我們遇到太多的學(xué)校，某些組合只有個位數(shù)的學(xué)生選，這也沒有問題。

　　排課的剛需，讓我們有機(jī)會整合基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)

　　曉羊教育到底走向何方，走班排選課是我們想做的事情之一，是我們切近體制內(nèi)教育的一把刀，因為它現(xiàn)在是最痛的點，最剛的需，我們通過這個痛點切進(jìn)去。那為什么會選擇走班排選課？

　　有兩個非常重要的原因：第一，這是教育信息化行業(yè)一次百載難逢的機(jī)會，因為我們能夠整合基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)。

　　給學(xué)校排課，學(xué)校所有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都需要清洗和整合，所有學(xué)生的數(shù)據(jù)、教師的數(shù)據(jù)、家長的數(shù)據(jù)、課程的數(shù)據(jù)、教室的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一個都不能錯，如果錯了一個數(shù)據(jù)，肯定哪個學(xué)生的某張課表就錯了，那就沒辦法上課了，這是唯一的一次機(jī)會給我們整合最完整、最準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

　　第二，學(xué)校一切的活動都是由課表驅(qū)動的，舉個例子來說高鐵是由高鐵時刻表驅(qū)動的，高鐵火車什么時候到站，什么時候離站，工作人員什么時候把檢票口打開，什么時候開始檢票，什么時候要舉旗打信號，一切都是跟那張時刻表息息相關(guān)的。我們學(xué)校也是一樣，學(xué)校一切的教學(xué)都是圍繞一個個教學(xué)班展開，原來教學(xué)班就是行政班，走班以后是一個一個教學(xué)班都是重新組合的班級。我們學(xué)校所有的活動，比如考勤、成績，過程性評價，德育等都是圍繞這些教學(xué)班展開的。這些活動最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)要有，老師要知道這個班有哪些學(xué)生，這些數(shù)據(jù)只有課表里面有，通過課表讓我們抓住了所有教育信息化的入口。曉羊教育愿景遠(yuǎn)不只這個，我們有自己的專有數(shù)據(jù)協(xié)議，幫助學(xué)校全面打通數(shù)據(jù)，解決數(shù)據(jù)孤島的問題?；谶@兩個原因，曉羊教育要打造基礎(chǔ)教育技術(shù)的一個新的生態(tài)。因為在走班的形態(tài)下，基本上學(xué)校一切的活動都會圍繞著課表來進(jìn)行。

　　比如像提供作業(yè)類服務(wù)的企業(yè)，會想要跟曉羊合作，通過兩款應(yīng)用型模塊免費給到學(xué)校。一個是老師分發(fā)作業(yè)的模塊，還有一個是作業(yè)題庫的模塊，老師可以從題庫里挑題組成作業(yè)發(fā)給學(xué)生。C端變現(xiàn)，基于學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)，可以推送個性化的作業(yè)輔導(dǎo)等付費服務(wù)，通過C端變現(xiàn)。

　　所以（很多教育類產(chǎn)品）必須要和課表數(shù)據(jù)對接，曉羊就變成一些教育產(chǎn)品進(jìn)入B端學(xué)校的渠道。這樣可以通過高考改革的政策紅利，滿足學(xué)校的痛點，同時整合底層數(shù)據(jù)，打通數(shù)據(jù)孤島，以這個數(shù)據(jù)為依托，支持在這個教育生態(tài)里面方方面面的應(yīng)用。

　　Q&A

　　問：多年教學(xué)會形成一個動態(tài)平衡的比例，新高考改革之后，這個比例可能會打破，比如說這個學(xué)校一共有8個物理老師，但是今年學(xué)物理的人特別少，一共是7個班，但是政治的班特別多。這個問題怎么解決？

　　周林：這個問題非常好。首先第一，大家可能有一個誤區(qū)，如果我沒有選這門課，我就不上這門課了。比如政治今年500個學(xué)生里面只有50個學(xué)生選了政治，占10%，是不是政治老師要下崗？其實不是。這6門課所有的學(xué)生都要上的，只不過需要上的程度不一樣。

　　如果這門課你是選了的，你要參加的是高考選考，沒有選的要參加它的會考。會考是合格性考試，只有及格不及格。所以沒選擇政治的話，你也要上政治課的。你選擇了的科目可能一周有5、6個學(xué)時，沒有選的話，可能是2個課時，只是課時數(shù)的差別。不過選考的確給學(xué)校的師資配備帶來了一定的問題。怎么解決這個問題？進(jìn)老師也沒有用，因為學(xué)生每年的選擇不一樣。今年可能物理選的多，明年可能地理選的多，那該如何解決？

　　這塊也是給在線教育又帶來了特別大的機(jī)會。這種模式已經(jīng)在四川地區(qū)跑通，成都七中網(wǎng)校把一些科目通過直播課的方式輻射到周邊500多個高中，不僅排了學(xué)校的自己的課程，同時把在線直播課一起排。以后不僅成都七中網(wǎng)校可以做，甚至好未來、新東方，我覺得都有可能做布局，只要體制內(nèi)的學(xué)校認(rèn)可這種模式。高考改革對教育信息化來說是重新洗牌的過程，還有更多的可以做。

　　問：關(guān)于選科的問題，我們知道在學(xué)校里面學(xué)校是有偏向和意愿的，今年想做理科，可能會讓學(xué)校的學(xué)生優(yōu)先學(xué)理科。當(dāng)選課的推薦，與學(xué)校的意志違背的時候，就出現(xiàn)選科的問題。排課上，我猜很多學(xué)校有很多個性化的問題。我在走班之上還要分層，這個對于學(xué)生的基數(shù)要求很大，曉羊如果在沒有基數(shù)的前提下，能不能實現(xiàn)個性化的需求？

　　周林：的確在上海、浙江有些學(xué)校會引導(dǎo)學(xué)生選擇套餐，其實慢慢隨著整個社會對高考改革的認(rèn)知程度，以及政策落地的深化，這種情況會越來越少。

　　第一，最根本的，學(xué)校為什么要偏文偏理，為什么做這件事情，根本還是要提高高考成績，如果發(fā)現(xiàn)這么去引領(lǐng)的話，反倒會傷害到高考成績，就不會做這個事情。

　　第二、家長對這塊的認(rèn)知會越來越高，家長他最關(guān)心的就是孩子高考的時候能不能多幾分。家長如果通過評測發(fā)現(xiàn)自己孩子這三科最強，學(xué)校不讓選，你說家長怎么想。隨著改革慢慢深化以后，學(xué)校做這樣去做是很難的。

　　第三，曉羊教育的一人一課表平臺是純SaaS平臺，不管學(xué)校是哪種走班模式，小走班、中走班還是大走班，不管是分層還是要分區(qū)走班，都可以完全配置滿足。我們的產(chǎn)品還在不斷優(yōu)化。我們的口號是“一人一課表，一校一策略”，每個學(xué)校的走班策略確實不一樣，基于它的師資配比，很多方面去考慮，推它自己的走班模式。無論是哪種模式我們都通過我們的平臺服務(wù)滿足它。