分級(jí)閱讀究竟怎么玩？ABCtime要做線上線下浸泡式的閱讀體驗(yàn)

　　最近，英語(yǔ)繪本和分級(jí)閱讀項(xiàng)目扎堆出現(xiàn)：一方面，大公司和知名出版社版權(quán)合作，推出紙質(zhì)或電子圖書(shū)；另一方面，創(chuàng)業(yè)公司也在尋求以自研內(nèi)容的方式做從嬰幼兒到少兒等年齡段不等的線上內(nèi)容。

　　在合作引入美國(guó)在線機(jī)構(gòu)LearningA-Z的核心產(chǎn)品線——ReadingA-Z半年之后，好未來(lái)正式對(duì)外發(fā)布了其分級(jí)閱讀產(chǎn)品ABCtime。

　　此次，除了ABCtime的線上圖書(shū)館，實(shí)體的繪本也會(huì)同時(shí)推出。學(xué)而思出版中心負(fù)責(zé)人田雪說(shuō)：“我認(rèn)為適合中國(guó)家長(zhǎng)的分級(jí)閱讀，需要非常重要的兩個(gè)方面，第一，中國(guó)的家長(zhǎng)需要一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常匹配的成長(zhǎng)規(guī)劃。第二，需要一個(gè)非常浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　針對(duì)此場(chǎng)景，ABCtime已經(jīng)形成一整套英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案，一方面，紙質(zhì)圖書(shū)提供親子共讀的場(chǎng)景；另一方面，電子圖書(shū)館提供更多解鎖繪本，同時(shí)為孩子提供交互體驗(yàn)。線上和線下通過(guò)紙質(zhì)書(shū)的二維碼連接起來(lái)，形成一個(gè)浸泡式的語(yǔ)言環(huán)境。

　　ABCtime項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人張璐鷗介紹，在研發(fā)產(chǎn)品時(shí)，有四個(gè)主要的出發(fā)點(diǎn)：第一、一定是有原版美式的發(fā)音，第二、有非常好的語(yǔ)音測(cè)評(píng)，第三、游戲化的練習(xí)，第四、碎片化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　原版的內(nèi)容方面，引進(jìn)了了美國(guó)60%小學(xué)在使用的分級(jí)讀物RAZ，不僅是紙質(zhì)版，把RAZ的原版發(fā)音也都一并引入到系統(tǒng)中。語(yǔ)音測(cè)評(píng)的功能可以隨時(shí)隨地了解孩子的英語(yǔ)水平，從而激勵(lì)他不斷往前走。游戲化練習(xí)，是希望孩子不僅是學(xué)英語(yǔ)，而且真心喜歡這個(gè)產(chǎn)品本身。同時(shí)，還要做到不沉迷。碎片化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，則將從閱讀到練習(xí)切分為很多的環(huán)節(jié)，學(xué)生十幾分鐘也可以有所收獲。

　　據(jù)LearningA-Z 總裁 Patrick Marcotte介紹，自2002年創(chuàng)立以來(lái)ReadingA-Z的產(chǎn)品已經(jīng)被用到180多個(gè)國(guó)家，數(shù)據(jù)還在持續(xù)增長(zhǎng)。在美國(guó)，每三個(gè)教室里面就會(huì)有一個(gè)教師使用RAZ教材。目前，其美國(guó)本土95%業(yè)務(wù)均來(lái)源于和學(xué)校的B端合作，即向老師、學(xué)校或區(qū)域主管機(jī)構(gòu)提供內(nèi)容，再由老師以作業(yè)或其他形式分發(fā)給學(xué)生。

　　在談到與好未來(lái)的合作時(shí)，他表示，雖然過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)主要是和學(xué)校的合作方面，但同時(shí)也有大量家長(zhǎng)和學(xué)生將他們的讀物應(yīng)用于課外場(chǎng)景中。此前其實(shí)也和好未來(lái)一直有合作，而這次的戰(zhàn)略合作是因?yàn)榭吹搅酥袊?guó)市場(chǎng)具有非常大的發(fā)展空間和勢(shì)能。“我非常高興看到中國(guó)家庭愿意付出金錢、時(shí)間資源在孩子的教育上，并期待將來(lái)可以和好未來(lái)共同參與和落實(shí)更多的事情?！保ǘ嘀W(wǎng) Cindy）