公立校小學教改正在發(fā)生，留給培訓機構的補充空間又在哪?

　　文｜馮瑋

　　公立校教改年年都在談，而事實上，教改帶來的變化也真的很快、很急。

　　中高考層面雖然凍土難破，但隨著3+3考試模式的變化，“通過考試撬動改革”的調整思路似乎漸入正軌。

　　那么，小學呢？

　　我們試圖以小學數(shù)學為基點，找出教改中的公立校正朝著什么樣的方向發(fā)展，而在這一輪輪的更迭與演進中，留給培訓機構的盤子，又將是怎樣的狀態(tài)？

　教師角色逐漸弱化，學生主體性加強

　　“數(shù)學課堂也可以聊聊搶紅包?！?/p>

　　全國特級教師錢守旺笑著介紹：“從搶紅包就可以幫助孩子們學習小數(shù)的加減法和小數(shù)的大小比較?！?/span>

　　近幾年，隨著教學改革的推進，課程學習被要求必須逐漸跳出教材，補充大量的生活實例，

　　錢老師也曾結合共享單車的熱點，組織學生到戶外去做簡單調查，將數(shù)學教學融入到場景之中。

　　而隨著生活實例被大量加入到數(shù)學課堂中，也在將傳統(tǒng)意義上的“學數(shù)學”轉換為“玩數(shù)學”：

　　據(jù)了解，目前山東的一些小學已開始將游戲和游戲競賽的內容沉浸在數(shù)學課堂中，如華容道、九連環(huán)、漢諾塔等，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

　　（三年級學生在數(shù)學課堂中拆解九連環(huán)）

　　除了教具與場景的演進，在教師層面，錢老師分析目前的小學教師正面臨著改變自身教學理念與評價體系的雙重調整中。

　　首先，在教學理念上，“過去要求教知識，而現(xiàn)在是過程和結果都要抓”，也就是大家常提到的，從“掐頭去尾抓中斷”，變成了“兩手都要抓，兩頭都關注?！?/p>

　　這也就要求教師除了傳授知識和關注成績外，需要對學具準備、內容調研、課堂把控、教學場景豐富等角度進行提升。

　　教師需要在教學中逐漸給出空間、時間、機會等狀態(tài)，弱化自身在課堂的主體地位，進而突出學生自身的對話、分享、反思、應用等能力。

　　而在評價體系中，從教師自我評價、課堂評價以及學生評價中，都需要逐步增加課堂里的學生的思維、行為、情感參與度和教師對教材的二次開發(fā)以及多元教學行為。

　　在第十二屆WMO世界奧林匹克數(shù)學競賽活動上，錢老師也建議教師了解國際、國內學科賽事：

　　將“拔高”題目主動帶入到課堂之中，從學生普遍習慣的“條件滿足的數(shù)學題”逐漸有選擇性地提供一些“不是條件剛好都滿足”的數(shù)學題目，為數(shù)學思維學習提供引導和支持。

　　（參加WMO數(shù)學競賽的各國學生）

    數(shù)學教改后，教育產業(yè)進校的幾種可能

　　錢老師回憶，在芳草地的學習實踐中，學生通過對共享單車的調查得出了使用高峰期和ofo破壞率最高等統(tǒng)計結果。

　　而隨著北京市要求數(shù)學課程必須有10%的社會實踐活動，市交委要求學生必須走出學校進行數(shù)學實踐，無疑也為研學機構帶來了新的產品契機。

　　據(jù)了解，雖然目前大多數(shù)研學、游學產品以文科知識為主，但也有部分機構開始將理科課程融入到服務內容中，或將為未來與公立校合作奠定基礎。

　　“小學數(shù)學其實就是兒童數(shù)學?！卞X老師認為，很多孩子對數(shù)學的恐懼形成于三、四年級，在這個期間，將數(shù)學內容繼續(xù)保持趣味性，將在一定程度上對學生的學習提供正向引導。

　　基于“00”甚至“10”后孩子對圖像圖畫更有偏愛性以及現(xiàn)階段普遍對二次元內容的沉迷，錢老師認為，將動畫、動漫、游戲等內容加入到課堂學習中也是情境學習的必然要求。

　　（錢老師參與主編的故事數(shù)學讀本）

　　“藥是苦的，但情境學習就像糖衣，為一些繁瑣艱澀的學習內容帶來了更適配的學習方式。”

　　基于這種觀點，類似洋蔥數(shù)學、盒子魚等內容進校公司也就有了更加活躍的培養(yǎng)皿。從目前來看，內容產品進校的寬松度也的確較往年有比較明顯的發(fā)展。

　　另外，錢老師總結課改最大的難題其實落在了教師身上，他認為改革越靠后，對學生的主體性要求越來越高，教師需要提供的空間和留白也越來愈多。

　　“平等中的首席”，是公立校教師的未來角色——既能以不露聲色的方式引導，又能在關鍵時刻給予判定。

　　錢老師判斷，未來的教學模式很可能變?yōu)椤癆I＋大數(shù)據(jù)＋在線學習＋教師個性化輔導”的模式。

　　他預測，未來的孩子或許將以能力而非年齡分班，每周統(tǒng)一在線下上兩天課，其余時間自主在線學習，教師則通過數(shù)據(jù)整理，為每個學生提供個性化指導。

　　“當然，奧數(shù)也好，競賽也好，數(shù)學教育真正要培養(yǎng)的，是不恐懼未來的技術，而能以數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新者?！保ǘ嘀W(wǎng) 馮瑋）