從愛學習到雙師課堂，高思愛學習為中小機構提供的產(chǎn)品品類正在從教研延伸至教學環(huán)節(jié)。
高思用加盟模式推雙師模式，小步快跑能否趕上雙巨頭腳步
多知網(wǎng)1月16日消息，近日，好未來學而思雙師課堂和新東方優(yōu)能雙師先后爆出消息，在以不同的方式探索與中小機構合作的可能性。已經(jīng)用To B產(chǎn)品“愛學習”搶先一步敲開中小機構大門的高思在做雙師課堂之時，選擇了先從深度使用“愛學習”系統(tǒng)的機構中篩選出初期雙師課堂的合作伙伴。
一個多月前，高思召開愛學習2.0發(fā)布會，在這個1400人參與的大會上，大多出席的是各地的中小機構校長們。在前期放出的報名海報中，其中有一張關于雙師主題的海報受到了最高的關注和轉(zhuǎn)發(fā)。有的校長說：“就是專門過來聽雙師的。”
在這個會上，高思雙師負責人溫鑫出現(xiàn)在大屏幕上，并通過雙師系統(tǒng)與臺下的1400人進行了互動，從互動的效果來看，基本沒有延遲。期間，他邀請現(xiàn)場的觀眾向他用手勢示意，并迅速得到了回應。屏幕上顯示的另一個教室里，坐著的幾位“同學”也會根據(jù)他的指令調(diào)整不同的手勢。
一個老師在直播室講課，多個學生端教室同時聽課——這是雙師課堂的典型授課方式。
雖然慢了一步，高思還是利用愛學習原有合作機構的積淀，在雙師方面開始了對第一梯隊的追趕。除了新東方好未來已經(jīng)有幾十個直播室，上百個學生端設備之外，其他機構幾乎是在今年才正式踏進這個領域。這些機構的典型特征是，只有個位數(shù)的直播室和幾位主講老師。
”我們還是希望穩(wěn)一點。”溫鑫這樣說。
與其他兩家公司不同的是，高思在外地并未開設分校，他們做雙師的唯一路徑就是輸出教師資源，在愛學習幫機構提供教研之外，雙師課堂項目幫機構直接提供主講老師，做教學。
有幾家機構對這樣的合作方式表現(xiàn)積極，甚至提前打來了預付款。高思雙師課堂的合作項目中，高思會為機構提供設備以及主講老師，并按照每個學生端教室每小時的時長收費，先期合作的機構還有打包優(yōu)惠方案。但是是否能在早期成為合作機構，高思有著自己的篩選標準。
除了打包合作費的優(yōu)惠之外，高思還將為先期合作的機構提供一些集中的師訓作為“增值服務”。周一到周五和周末全天，雙師教室用來上課，平時的白天則可以用來給老師做培訓。
對于中小機構來說，一個教室額外近10萬元的費用并不是小數(shù)字，他們希望將教室的利用率也最大化。通過雙師系統(tǒng)，三四線的老師們可以接觸到來自一線名師的第一手經(jīng)驗。
從愛學習到雙師課堂，高思愛學習為中小機構提供的產(chǎn)品品類正在從教研延伸至教學環(huán)節(jié)。在這背后，高思的想法是什么？
溫鑫表示，在與中小機構打交道的過程中，他逐漸發(fā)現(xiàn)，中小機構對于教學內(nèi)容的需求主要分為三個，一個是講什么內(nèi)容，一個是如何講，另一個是如何講出彩。其中，第一個需求，也就是教材所占的百分比最低，占20%。第二和第三個需求，即備課和授課，這兩類需求各占40%。
高思愛學習現(xiàn)在解決的是老師備課的問題和教材的問題，但是如何將課程演繹好，一個重要的因素是老師本身的經(jīng)驗以及對課堂的調(diào)動能力。
現(xiàn)在培訓機構普遍存在的問題是師資的缺乏，一方面大城市的名師數(shù)量有限，一個老師同期帶班數(shù)受到時間的限制，一般不會超過12個班。另一方面，三四線城市某些科目的老師缺乏，985、211名校的學生在就業(yè)時不愿意選擇這些城市。
而采用雙師課堂之后，高思直接為機構輸出主講教師，機構需要做的是招生和服務，輔導老師在課上和課后專門負責學生答疑的工作。
在課程定價上，溫鑫表示，由于第一批雙師課堂的主講老師全部是畢業(yè)于北大的高思名師，因此費用相比普通面授班會更高一點。不僅如此，高思方面還在探索一個統(tǒng)一的雙師課堂教室裝修方案?！吧踔量赡芤筮M入教室的學生脫鞋?！睖伥握f，”就是要塑造這種品質(zhì)感，我們要傳達的是雙師課堂的服務更加優(yōu)質(zhì)。
目前的試點來看，家長對于雙師模式的接受度比想象中的高很多，這些都在溫鑫的意料之中?！叭绻美蠋熀椭械壤蠋熛啾?，家長肯定選擇好老師?？墒侨绻美蠋煹碾p師和中等老師的面授，恐怕家長就要糾結一下了。那么如果我們的輔導老師和中等老師的水平一樣，但是此外還有名師的遠程授課，那么這種模式可能就更加容易被接受一些?！彼硎尽?/p>
雖然強調(diào)要“穩(wěn)”，但高思做起雙師來，卻可以實現(xiàn)大踏步前進。愛學習與現(xiàn)有合作機構的磨合期已經(jīng)過去，接下來在雙師項目的鋪開上，所需要的適應期更短。對于機構的選擇上，高思表示，前期已經(jīng)展開了和武漢巨人的競賽班試點，并且效果不錯。接下來，在機構的規(guī)模、地域等因素上，高思會分別篩選1到2家進行先期的嘗試。
相對其他機構來說，高思的優(yōu)勢是在更大樣本量下，做快速的迭代和調(diào)整，最終將合作機構的成功經(jīng)驗推而廣之。但另一方面，“加盟”這種天然的弱聯(lián)結方式是否會使得輔導老師與主講老師的配合出現(xiàn)斷層，或是學生進班前的分層測試執(zhí)行不到位而帶來的授課效果差？也是高思需要面對的問題。（多知網(wǎng) 初驪禹）
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