教育信息化2.0建設需加強頂層設計，變革課堂教學

　　文|王敏

　　中國教育信息化建設正處于“轉(zhuǎn)段升級”的新時代、新階段。

　　2018年4月《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布，表明教育信息化正從1.0時代走向2.0時代，處在一個新的歷史起點上。2019年中共國務院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，進一步要求加快信息化時代教育變革。

　　在這樣的時代背景下，教育應該如何變革？信息技術(shù)應該如何與教學相融合？師生的信息化素養(yǎng)如何提升？信息化建設如何符合地區(qū)、學校、課堂的特點？每一個問題都值得深思。

　　近日，由北京市教育學會、海南省教育學會主辦，北京四中網(wǎng)校承辦的2019年中國基礎教育信息化大會暨“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教師研修活動在?？谂e辦，來自全國各地的領導和專家分享了對教育信息化建設的思考。

　　在新的時代，已經(jīng)有很多學校開始探索信息化建設，但如果無法形成互聯(lián)、共享，則可能會出現(xiàn)信息孤島，重復建設。

　　天津市寧河區(qū)教育局副局長孫友彬提出，教育信息化建設有兩點非常重要：第一、需要領導層面的重視。領導層面的視野范圍需要將教育信息化作為一個焦點。第二，需要加強頂層設計，進行科學規(guī)劃。教育信息化的頂層設計，僅僅在一個地區(qū)層級還不夠，至少要有省級規(guī)劃，在此規(guī)劃下進行統(tǒng)籌安排。

　　2016年天津?qū)幒訁^(qū)教育局對信息化建設進行了規(guī)劃，相較此前各校的碎片化發(fā)展，進行區(qū)域科學規(guī)劃后，學校的資源使用率進一步提升。

　　提升教師的信息素養(yǎng)，是教育信息化2.0時代發(fā)展的重要議題。教師信息素養(yǎng)的提升，也需要在頂層設計的層面進行提升。天津市寧河區(qū)教育局副局長孫友彬總結(jié)了三點當?shù)亟?jīng)驗：

　　第一、以考促訓，以評促訓方式，提高教師應用能力和水平，開展全員基礎培訓。2018年開始對每年新入職教師進行白板應用考核，2019年對全體教師進行白板深度技術(shù)和教學融合的培訓，讓全體教師時刻保持接受新技術(shù)新思想的學習狀態(tài)，提升教師信息化素養(yǎng)。

　　第二、拓寬培訓領域，組織老師到各地集中培訓。

　　第三、實施評估制度，規(guī)范學校信息化建設。利用信息技術(shù)平臺，天津市寧河區(qū)開展多種學習活動，包括優(yōu)秀案例評選、優(yōu)秀課例展播、課堂翻轉(zhuǎn)大賽。開展智慧課堂實驗研究，利用云平臺進行備課授課，將數(shù)字資源呈現(xiàn)給學生。

　　海口市美蘭區(qū)教育局局長梁東喜介紹當?shù)氐慕逃畔⒒瘜嵺`時，提出了一些值得探索的問題：

　　第一、教師的理念和意識需要強化，教師需要信息技術(shù)、應用能力與學科涵養(yǎng)的持續(xù)提升。第二、智慧課堂和實驗學校需要資源整合實現(xiàn)資源區(qū)域內(nèi)共享。第三、集體教研、線上遠程工作需要推進。

　　在此基礎上，美蘭區(qū)下一步將進一步建立互聯(lián)網(wǎng)+教育大數(shù)據(jù)平臺，到2024年覆蓋全市學生；建設中小學教育信息化學校，帶動學區(qū)教育信息化發(fā)展；對校長、教師進行多方面培訓，提升領導能力和信息素養(yǎng)；加強學科課程資源和學習資源建設，建立起制度和激勵機制，發(fā)動本校教師在教案作業(yè)、優(yōu)質(zhì)課等方面進教研和創(chuàng)新。

　　無論是從?？谑忻捞m區(qū)，還是天津?qū)幒訁^(qū)建立的各種制度來看，加強頂層設計，管理驅(qū)動是突破教師瓶頸、提升教師素養(yǎng)，推進教育信息化發(fā)展的重要方式。同樣，對于邊遠地區(qū)而言，頂層設計在教育信息化建設中也尤為重要，同時，頂層設計還要符合當?shù)氐那闆r。

　　青海省西寧市是一個經(jīng)濟發(fā)展水平相對不高的地區(qū)，而且在這里，兩個學校之間的直線距離不超過2公里，但可能需要走上4、5個小時才能到。因此必須要有信息化建設。西寧市教育局副局長劉純生認為，在西寧，教育信息化要解決的主要是教育公平發(fā)展和教育質(zhì)量的問題。

　　考慮到當?shù)亟逃F(xiàn)狀，青海省西寧市運用教育信息化主要從三個方面對教育進行了變革：

　　第二、縮小課堂體驗差距。2019年5月，西寧市成為全國首家以招商引資政府購買服務的方式和北京四中網(wǎng)校建立合作的城市，實現(xiàn)北京四中網(wǎng)校數(shù)字化教學平臺及資源在西寧市133所中學全覆蓋，3年內(nèi)免費向全市13萬余中學生開放使用。

　　第三、縮小教研和培訓之間的差距。原本在偏遠鄉(xiāng)村中學，每個學科只有一到兩名教師，教研活動無法開展，如今，西寧市可以利用遠程互動、錄播教室進行共同教研。

　　從西寧市的探索可以看出，教育信息化建設也為西部地區(qū)教育的發(fā)展帶來了可喜的變化。

　　教育信息化2.0時代背景下，課堂教學的模式在傳統(tǒng)課堂的基礎上也不斷變革，如今已經(jīng)演變出來了三種模式，分別是翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學和雙師課堂。

　　傳統(tǒng)課堂的主要任務是進行知識傳達和吸收內(nèi)化，這樣的模式在翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生在上課之前，可以自己利用微課資源接受知識，而在課上，則更加側(cè)重于知識的應用。

　　混合式教學，則是讓平板等終端設備走進課堂，教師通過課堂教學，可以快速了解學生的情況，實現(xiàn)精準教學，真正實現(xiàn)以學生為中心。雙師課堂是有兩個老師，知識傳遞這部分由線上名師來解決，而內(nèi)化吸收的部分，則交給線下老師在課堂上解決。但這種方式的不利之處在于，偏遠地區(qū)學生的學習進度很難跟上名校的學生，所以一些學校將雙師直播課改變成了雙師錄播課。

　　這三種課堂教學的模式，也正是四中網(wǎng)校一直在探索的。據(jù)北京四中網(wǎng)校副校長、教研院院長李永介紹，過去將近二十年的時間里，北京四中網(wǎng)校所做的就是推動課堂教學創(chuàng)新與重構(gòu)，并且在四個方面建立了自己的壁壘。

　　首先，是優(yōu)質(zhì)的資源。北京四中網(wǎng)校以北京四中為核心，將全國各地名校名師的優(yōu)質(zhì)教育教學資源集結(jié)在了一起。

　　其次，將信息技術(shù)與課堂教學進行深度融合的教研能力。四中網(wǎng)校基于對技術(shù)、對教研的理解，針對三種教學模式未來將分別配套相應教材，并且把每一節(jié)課的教學設計落實到PPT、教案、信息技術(shù)每個層面。

　　第三，豐富的經(jīng)驗。四中網(wǎng)校和三千多所學校一起進行教學改革，學?？赡軙龅降膯栴}，是四中網(wǎng)校解決了很多遍的問題。

　　第四，用大數(shù)據(jù)、人工智能作為輔助，為教學減負增效。

　　自2015年開始，太原市第十一中學便開始實踐翻轉(zhuǎn)課堂，于2018年和四中網(wǎng)校平臺建立合作，用三年時間做出了500節(jié)微課作為翻轉(zhuǎn)課堂素材，固定時間為學生推送下一節(jié)課的前置學習任務，通過翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的課堂限制，讓學生進行個性化學習。

　　“信息化教學改革的這幾年，無論是教師還是學生，狀態(tài)都發(fā)生了很大變化?！彼拇ㄊ〕啥际行露级行ｉL劉錦說，從2015年學校開設智慧課堂，經(jīng)過近五年探索，智慧課堂已經(jīng)成為了學校的特色。下一步，學校將繼續(xù)以信息化為手段，進一步擴大優(yōu)秀教育資源覆蓋面，讓教學更加個性化。

　　“我們今天談到基礎教育，就必談互聯(lián)網(wǎng)，必談信息技術(shù)，也離不開人工智能?！痹本┧闹行ｉL劉長銘說。

　　現(xiàn)如今，“人工智能+教育”應用主要是兩個方向，一個是把人工智能本身當作一個學習的對象，提高孩子們的人工智能素養(yǎng)；另一個把人工智能本身當作工具來去解決教學當中的問題。

　　人工智能技術(shù)用于教學輔助工具時，可以大大提升學生學習效率。“學生作業(yè)負擔過重的原因之一，是傳統(tǒng)教學在一定程度上會讓孩子重復學習已經(jīng)會了的知識，為達到教學目標，就要延長學生學習時間，這便形成了惡性循環(huán)。而利用人工智能推動學生個性化學習，會讓學生學習更加有效?！眲㈤L銘說。

　　以人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)作為輔助，也是寧夏石嘴山市過去一年推進教育信息化時一直在探索的事情。

　　在 2018年7月，寧夏獲教育部批準成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)。而石嘴山是寧夏作為全國互聯(lián)網(wǎng)+教育示范區(qū)人工智能助推教師隊伍建設行動試點城市。寧夏石嘴山市教育局局長劉金星提到，人工智能在當?shù)亟虒W教研中的應用主要是兩個方面：

　　第一、利用人工智能推進減負。并不只是在網(wǎng)上有大量資源，而是有大數(shù)據(jù)技術(shù)作為智能化的教學助手，進行精準教學?；A教授方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)給教師帶來精準診斷、評價，幫助教師進行精準教學。

　　第二、運用教學系統(tǒng)和智能觀課系統(tǒng)。聽課不再只是以前帶著筆記本到教室聽課，而是在這個系統(tǒng)里，通過大數(shù)據(jù)評價之后，多維度的進行排查。

　　此外，還有一些體驗性、沉浸性的學習助手，對孩子難點突破非常有效果。

　　“我們逐步形成了具有當?shù)靥厣?、?yōu)質(zhì)資源共享共生的系統(tǒng)。學校通過一年的學習積累，形成了個人教師資源庫和石嘴山市優(yōu)質(zhì)資源庫?！眲⒔鹦钦f。

　　寧夏石嘴山市第三中學校長陳光華校長分享到，目前寧夏石嘴山市第三中學在利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)方面，構(gòu)建出了“3+1”模式：

　　智能閱卷系統(tǒng)，能夠使得教師閱卷工作量減少40%以上，減輕了教師精力不足的問題，提高了教師的效率；

　　智能分析系統(tǒng)。教師可以利用智能分析系統(tǒng)，分析學生的薄弱點所在，促進精準教學和精準教研；

　　除了為教學提供輔助之外，石嘴山市第三中學還利用人工智能技術(shù)進行精準化管理，及時了解學校教學、教研的開展情況。

　　“在教育信息化發(fā)展較落后的地區(qū)，很多老師認為，學校有一流的生源，一流的師資，一流的升學率，為什么還要推進人工智能教學？”陳光華提到，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，主動適應人工智能時代的變革，積極、有效開展教學。

　　“教師應該保持清醒的自覺，人工智能時代的老師要從知識的搬運工轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引路人、活動者、對話者、幫助者、陪伴者。人工智能時代，老師應該主動變革，主動轉(zhuǎn)變。”

　　或許教育信息化在全國各地的應用水平各一，信息化技術(shù)為教育減負增效，一定是教育信息化發(fā)展的方向。正如太原市第十一中學樊曉東校長曾分享的這句話：

　　“如果想改變世界就首先將自己變成你想要的樣子，當足夠多的人行動起來，就會形成一場運動，如果這場運動有足夠的能量，在教育領域?qū)⑹且粓鲎兏铩！?/span>