教育部任友群談中國教育信息化2.0時代：行業(yè)投入只增不減

　　多知網(wǎng)11月29日消息，GES未來教育大會已經(jīng)進行到第二天。教育部教育信息化專家組秘書長任友群分享新時代教育信息化的內(nèi)容，他指出，市縣級教育信息化工作工作至關(guān)重要，需要從需求側(cè)和供給側(cè)兩方面進行分析。

　　目前，按照新時代對教育改革發(fā)展的新要求，需要扎實推進教育信息化，教育信息化又推動了教育的現(xiàn)代化。

　　任友群認為，教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，特別應該表現(xiàn)在中國欠發(fā)達地區(qū)。

　　在國家及省級層面，不能忽略中國是有無數(shù)市縣組成。大部分的基礎(chǔ)教育都由市縣層級的教育主管部門管理，這個環(huán)節(jié)教育信息化工作至關(guān)重要。

　　從市縣級層面來談?wù)摻逃畔⒒母母铮┙o側(cè)改革需要依托于需求側(cè)的深度分析。任友群指出，目前，市縣級基礎(chǔ)教育教育信息化發(fā)展的主要需求包括四類：

　　1、需要加強頂層設(shè)計并提出一套高效用的教育信息化供需解決方案；

　　2、需要技術(shù)和創(chuàng)新要素含量高的差異化教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)；

　　3、需要持續(xù)長效的教育信息化專項經(jīng)費和靈活多渠道的資金籌措投入；

　　4、需要符合新時代教育信息化向融合創(chuàng)新發(fā)展的制度機制。

　　（市縣教育信息化解決方案-需求側(cè)）

　　任友群用0到5六個層級，展示了需求側(cè)的內(nèi)容。0級主要是對國家和省級教育管理部門頂層設(shè)計的需求，包括國家學生、教師、學校三大數(shù)據(jù)庫，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系等。

　　1級：學校管理?；谝苿由缃黄脚_的智慧校園系統(tǒng)，主要對應管理服務(wù)平臺產(chǎn)品。

　　2級：教研、師訓及評估，云錄課教師+課堂教學評價系統(tǒng)。老師可以在系統(tǒng)互相展示課程，同時可以互評，這樣也能夠提升信息技術(shù)應用提升工程。

　　3級：教學工具，比如同步課堂平臺。

　　4級：微課系統(tǒng)+作業(yè)輔導系統(tǒng)+課堂學習系統(tǒng)，比如教學平臺，包括作業(yè)輔導、課堂教學、課程導學等。

　　5級：個性化應用。

　　數(shù)字越小表明需要區(qū)域整體部署，數(shù)字越表明需要滿足個性化需求。此外，越高層級的需求，越可能包含較低層次的需求。

　　任友群指出，現(xiàn)階段需求側(cè)反饋的主要問題包括，教育信息化產(chǎn)品服務(wù)的需求不均衡；對教育信息化解決方案研究探索不足；教育信息化需求缺乏精準的反饋渠道；持續(xù)長效的教育信息化轉(zhuǎn)向建設(shè)經(jīng)費相對短缺。

　　而對于另一側(cè)，任友群認為，越往高層越能夠形成閉環(huán)。

　　而供給側(cè)主要通過政府及教育部門的供給側(cè)改革來引導企業(yè)及社會的供給側(cè)改革。

　　想進入行業(yè)的供給側(cè)企業(yè)應該找準自身位置，“想清楚自己扮演的角色是什么，我而對應的基礎(chǔ)教育是哪一類用戶。

　　中國的教育信息化進入了2.0時代。“從改革開放、成立中央電教館到現(xiàn)在，是教育信息化1.0時代。十九大之后，我們希望進入到2.0時代。”任友群說。

　　“教育信息化產(chǎn)業(yè)大有可為，行業(yè)投入只會增不會減，希望有更多的企業(yè)能加入，通過信息化手段幫助孩子成長。這既是產(chǎn)業(yè)，也是功德無量的事業(yè)。”（多知網(wǎng) 黎珊）