牛津大學出版社丁銳：以“兩個融合”發(fā)展探索個性化教育

　　多知網4月25日消息，近日，“2019光融盛典暨牛津大會”舉辦。會上，牛津大學出版社中國區(qū)董事總經理丁銳以“光融盛典——融合應用實現教育個性化”為主題進行了演講。

　　丁銳提到，牛津中國近幾年通過兩個融合，即國際內容和本土教育的融合，教育和科技的融合來實現個性化教育。

　　近幾年，牛津中國在多媒體平臺，互聯網+教育、AI+教育等方面都進行了探索，推出個性化教育產品以達到因材施教。繼續(xù)做出更多更好的個性化教育產品，培養(yǎng)下一代成為多元化發(fā)展的創(chuàng)新型人才，也是牛津中國接下來的發(fā)展目標。

牛津大學出版社中國區(qū)董事總經理丁銳

　　以下為丁銳演講實錄，經多知網編輯整理：

　　牛津中國作為一家提供教育內容的公司，這幾年其實做了很多探索，總結一下，主要是做了兩個方面的融合探索。

　　這兩個融合一個是國際內容和本土教育的融合，一個是教育和科技的融合，目的其實也很簡單，我們要做個性化教育的內容提供商，而且我們產品或者服務一定要能服務更廣泛的學生和家長。

　　為什么兩個融合在牛津看來這么重要？我們先看一下時代發(fā)展的變化和需求。時代變化這么快，科技互聯網迭代這么快，每個人的工作方式、生活方式、生產方式其實都在變革，我們都在不斷順應這些變化，同樣，社會對人才的需求也有很大變化。如果過去幾十年我們需要的是知識技能型人才，可能到今后十幾二十年我們更需要的是具有思辨能力的創(chuàng)新型人才。

　　很多教育行業(yè)人士，都面臨一個挑戰(zhàn)，就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　我年輕的時候，上課基本上是這么上的，一個老師面對著幾十個學生，有時候甚至幾百個，用一套教材，用一種方式，單向給學生灌輸這些知識。

　　今天大家知道這肯定是不行的，2016年9月中國發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了未來學生發(fā)展所需的六個素養(yǎng)。要做到些，千篇一律的教育方式一定要改成千人千面，或者叫因材施教，根據學生自己的需求、興趣和他學習的能力現狀，學習層次的現狀，以及教師的能力，提供個性化的教育方案給到不同的學生。

　　為做到這一點，其實在近一百年來，全球都做了很多工作，很多人理解的個性化教育一個是貴族教育，一個是精英教育。這幾年其實中國也做了很多探索，現在國際化教育、雙語學校都是在做一件很重要的事情，就是個性化教育，來培養(yǎng)真正將來時代需要的創(chuàng)新型人才。

　　國際學校到2018年底應該說經過了一個高速發(fā)展的過程，現在有800多所，全中國學校有多少所？我們有200萬所學校，200萬所學校對的是800多所國際學校，在個性化教育做的還遠遠不夠。

　　對牛津來說，在我們談個性化教育，非常重要的是一個前提，叫做普惠型。今天下面我要講的兩個融合都是牛津這幾年專注于做個性化教育，專注于實現普惠型個性化教育方式。

　　第一個融合，國際內容和本土化教育的融合。我把這個融合分成兩大塊，一塊叫“引進來”，另一塊“走出去”。關于“引進來”。自從牛津進入中國，我們做了一件什么事情？就是把國外好的教育資源、好的內容引入到中國，我們在中國做的事情就是把這些內容本土化。從最開始的牛津英語辭典，到后來我們和國內出版社合作，提供中小學英語教材等，我們都是把好的教育資源引入到中國。這幾年我們在這方面做了更多工作，不管是教材還是讀物，以前大家用得比較多的還是從國外直接引進的版本，這幾年牛津做了很多本地化的工作，讓我們學生和老師能夠更好的使用這些原版教材。這應該是最基礎的個性化。

　　牛津為許多學校教育集團、高科技企業(yè)都在做深度定制，根據學校的需求，根據他們學生的要求，根據老師的現狀，根據科技公司的要求，做一些轉化，做一些定制，使這個教材能夠真正做到個性化的服務于這個學校，服務于這個科技公司。

　　第二個，引入國際標準。比如即將在全球發(fā)布的OIC（Oxford International Computing）牛津國際計算教育大綱。還有一個是牛津AQA國際考試落地中國，從2017年到現在，牛津也根據考試做了很多高質量的課本，高質量的習題和高質量配套一些資料來配合中國學生學習，準備A-level考試。

　　第三個，是中國元素。當我們把海外的這些好的資料、好的教材、好的讀物引進來的時候，我們要想一個問題，怎么使中國學生有興趣有信心去讀？我們做了一件事情，就是把好的中國元素、中國場景注入到原版書中，比如今年即將推出的幼兒英語分級讀物Reading Stars《星星閱讀屋》，以全球知名的卡通人物探險家朵拉為主角，這套讀物中加入了不少獨具中國特色的故事情節(jié)，比如探險家朵拉和她的中國小伙伴May一起過春節(jié)。與此同時，牛津積極推進中國語言文化走出去，在全球語境中的融合。通過出版漢英詞典、初級漢語教材以及在全球發(fā)行的英語講中國故事。

　　“走出去”我同樣也講三點：

　　第一點是辭典。很多人剛開始知道牛津都會知道英語辭典、英漢辭典，我們在走出去的時候做了一個漢英辭典，服務于廣大中文用戶和中文學習者。

　　第二，最近有一個熱點叫“用世界語言講好中國故事”。其實我想說牛津中國兩三年前我們已經實踐了。一套英文的分級讀物，里面有很多中國元素、中國故事，比如《孔融讓梨》，我們也想通過這個故事，讓讀者能夠真正體會到中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)的禮讓謙恭的美德。

　　同時，我們又遠遠不只是中國傳統(tǒng)文化，我們還要把現在中國的風貌體現出來，我們非常忠實的把中國這些年變化，通過讀物來展示在全球用戶面前。

　　走出去的第三個方面，就是牛津中國也開始做一些中文教材，牛津香港在60年前就開始做中文出版。香港小朋友很多上學的時候學的是牛津中文教材，他們普通話是牛津教材教出來的。所以我們把這幾十年的中文出版，這么多年中文教育經驗融合起來，做了這套服務于母語非中文的小朋友學中文的一套教材。

　　應該說我們在走出去上面剛剛開始，預計明年，大家會看到牛津中國跟國內一些出版社合作，做一些講中國故事的內容，不管是教材還是讀物。

　　我們說做這些融合的目的，還是想做一些個性化的教材，個性化讀物，來幫助不同需要的學生學習英語，了解中國。

　　下一個很重要的融合就是科技和教育，把最好的科技和最好的內容結合起來，用這種方式體現個性化的教育，而且還能傳播更遠，傳播到更多人眼前，這就是教育和科技融合，達到普惠型，達到個性化。

　　下面我想舉幾個我們做的例子：

　　第一，多媒體平臺在過去5-10年，在教育上越來越多應用，牛津也做了自己的嘗試。牛津在寓教于樂這方面一直在努力，而且一直秉承牛津高質量、高標準的要求。

　　第二，互聯網學習?；ヂ摼W+教育這兩年已經越來越廣泛的在教育中被應用，牛津這兩年做了兩個方案的平臺。開發(fā)了Oxford Reading Buddy和Big Reading Club Online兩個在線閱讀平臺，為學校和家庭提供更具個性化的閱讀解決方案；通過這些科技教育的融合，學生獲得了更符合他們需求的個性化學習資源，并且借助互聯網平臺，使更多更廣泛的學生接觸到了牛津優(yōu)質教學資源。

　　大家可以在手機上、ipad上使用，實現了我剛才說的個性化和普惠性。學習者用這個不只是說隨時隨地的，他可以選擇我只看，或者只聽，或者我跟讀，語音上可以選美語口音，也可以選美語口音，語速上可以快一點、慢一點，所以給學生很多選擇，根據他自己要求、能力，來調整他的學習方式。同時，通過互聯網也能夠送達到很遠的地方，孩子即使在三四線城市或者更偏遠地區(qū)，只要有網的地方都是可以看到的。

　　最后，就是現在非常火的AI。 AI在個性化教育中起越來越重要的作用，AI幫助我們解決了很大的問題，就是在中國好的或者說足夠有經驗、足夠有水平的英語老師還是欠缺的，特別是在三四線城市或者更遠的地方，AI好處就是通過大數據和算法，對于課堂上每個學生的不同表現，都會自動調取數據庫，給出相應的教師反應或回答。所以我們也是跟很好的科技公司在這方面做了一些探索。

　　最后，我也想用一張名畫來結束我簡短的拋磚引玉的演講。名字叫“我們從何處來，我們是誰，我們向何處去” 100年前的這張名畫中，人類從嬰兒長大，變得強壯，到最后慢慢衰老。在這個過程中我們做教育的實際上是可以起到非常至關重要的作用。

　　今天人類分工也是越來越精細化，每一個人成長的目標、成長的路徑其實也越來越多元化。所以作為教育工作者包括科技伙伴，我們一起做教育，我們不能決定每個孩子從哪里來，但是我們可以做一件很重要的事情，就是幫助孩子找到他們的定位，找到他們的潛能，幫他們決定他們想去哪里。

　　所以我也想說，牛津中國也希望和教育界、科技界朋友一起努力，做出更多更好的個性化教育產品，培養(yǎng)下一代成為多元化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。也希望他們有一天長大以后，能像名畫里面一樣，能摘到他們心目中最大最紅的智慧之果。