好未來張邦鑫：高收入+科技+資格認證，規(guī)范輔導教師隊伍

　　多知網(wǎng)12月27日消息，今日，中國教育學會發(fā)布《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》，并啟動輔導機構教師專業(yè)水平等級認證，公布好未來、學大、精銳、高思、優(yōu)勝、點師成金等6家機構為輔導機構教師專業(yè)水平評價項目首批試點單位。

　　發(fā)布會上，好未來創(chuàng)始人張邦鑫發(fā)表主題演講，從自身經(jīng)歷講起，分享了自己對于行業(yè)的理解，和提升輔導機構老師的認同感和歸屬感的思考。

　　?以下內容摘編自張邦鑫現(xiàn)場發(fā)言：

　　改革開放三十多年來，中國經(jīng)濟整體發(fā)展非常好。記得小時候，書本上講中國經(jīng)濟體制是以公有制為主、民營經(jīng)濟為輔的組成形式。這些年社會不斷發(fā)展，這句話的表述變成公有制經(jīng)濟是中國經(jīng)濟的重要組成，民營經(jīng)濟也是中國經(jīng)濟組成部分。

　　投射到教育領域也是如此。今天很興奮聽到中國教育學會相關領導傳遞出這個信息：公辦教育是教育重要組成部分，民辦教育也是教育重要組成部分，二者結合，中國教育才會有機會和未來。

　　習總書記說，一個人遇到好老師是人生的幸運。我非常認同。我也是中國教育培養(yǎng)出來的一個產(chǎn)品，我分享一個自己的成長故事。

　　我從小比較調皮，不愛做作業(yè)，還愛打架。我們家在農村，老師不會天天檢查作業(yè)，我就經(jīng)常不做。不愛做作業(yè)的一個很大原因，是老師布置抄3遍課文、20遍詞語，我就不喜歡寫，尤其語文，所以語文學得很差。

　　不僅如此，我還愛打架，專門挑高年級的學生打架。但是我的數(shù)學老師改變了我的命運。他發(fā)現(xiàn)我有一個優(yōu)點——上課聽講認真，尤其數(shù)學課專心聽講，積極回答問題，所以他上課時總是鼓勵我，課后還經(jīng)常單獨給我留作業(yè)。我感覺受到特殊對待，數(shù)學考得特別好。數(shù)學老師讓我獲得了對學習的興趣和信心，賦予一個偏科生一點自信。

　　后來遇到一個機緣，我們班一個語文特別好的學生告訴我，他語文好主要是愛看武俠小說，我便跟他借了很多金庸、古龍、梁羽生的武俠小說，閱讀能力提升后，語文成績也上去了。后來小升初考試我考了全班第一，這跟我小學數(shù)學老師的鼓勵有很大關系。一個老師對一個學生的影響是一輩子的，很多時候不亞于父母。

　　今天很多人談中國教育，都持批評態(tài)度，認為中國教育比較落后。但是客觀地講中國教育“教“的層面做的非常好。我們教出的學生不管參加中國還是美國考試，分數(shù)都非常高。我們弱的地方，可能在于“育“這塊。為什么中國教育“教”強“育”弱？主要是我們老師本身受到的“育”的層面的支持不夠。我們今天對老師的培養(yǎng)和提升的機制不夠，那教育很可能就是無源之水、無本之木。

　　近些年，國家對教育投入很大，主要偏重硬件和內容層面，實際上在老師培養(yǎng)方面還有很大空間。一個國家強首先強教育，教育強首先要強老師。老師強，必須首先要有一個針對老師的培養(yǎng)體系和評價體系。

　　中國教育學會作為很有擔當?shù)牟块T，這時候提出一個教師評價標準和評價體系，是全社會都需要的。好未來從小機構成長到現(xiàn)在，和很多民辦教育機構一樣遇到了類似的困惑和苦惱。當我們說一個老師的教學質量和教學經(jīng)驗的時候，客戶會問“他有沒有教師資格”？客戶也會問我們“有沒有來自重點公立學校的老師”？說實話，我們都沒有。國家不允許公立學校老師到課外輔導機構兼職，我們老師主要來自校園招聘。我們也有少量老師考取了教師資格證，但是坦白講拿到教師資格證的老師，不一定比那些沒有資格證的老師更受學生和家長歡迎。我們反思，一個很大原因在于公立學校對老師的要求和能力模型，與輔導機構對老師的要求和能力模型以及客戶需求完全不一樣。二者不是一個體系、一個邏輯。

　　對好未來這樣的機構而言，一直有這樣的需求：社會上有沒有一個專門針對輔導機構的評價標準？，第三方評價體系能否專門設立一個針對輔導機構的教師資格證？這樣行業(yè)就有了一個監(jiān)管和評價標準，客戶就有了一個信任基礎，對推動行業(yè)進步非常有價值。

　　第二個故事是我做家教的故事。讀研究生期間，我因為家庭條件不好，就在外面兼職給三個孩子做家教。我之前沒有經(jīng)過專業(yè)的師范培訓，也不了解如何做一個老師。那時候做家教是上一次課付一次課時費，我就有些擔心：我做兩個小時家教，到底對孩子有沒有效果？我最怕的是孩子上了兩個月，家長跟我說：張老師，感謝你很辛苦兩個月，你教之前我孩子考班上15名，你教兩個月孩子現(xiàn)在考50名，那我怎么好意思要這個錢？所以我們做課外輔導班的老師，有一個壓力：如果一個學生周一到周五每天在學校學七八個小時都沒有學好，怎么可能我們兩個小時就幫他學好？

　　正如艾瑞研究院院長曹軍波在《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》所描述的，我們（機構、用戶）對課外老師比課內老師的要求更高，是市場需求決定了這一點。

　　所以，我必須通過兩個小時的課外輔導，改變學生周一到周五在學校的學習狀態(tài)。試想，學生在五天內學習知識，課外再加倆小時的知識學習，這是加法。但如果改變的是他周一到周五的學習狀態(tài)，做的就是乘法。所以在兩個小時中，要讓他對學習產(chǎn)生興趣、對學習產(chǎn)生信心、對學習產(chǎn)生成就感，進入一個良性循環(huán)，我（輔導老師）才有存在的價值和必要。

　　正是在這個基礎上，我們建立了學而思的教學體系和教研體系。當時我家教做的還不錯，其中一個孩子數(shù)學連續(xù)考了100分，這個孩子的爸爸給我介紹了20個孩子。從“一對一家教”到兩個“課外輔導班”，這是學而思的前身。我不敢保證有效果，因為每個學生的學習能力不一樣、接受能力不一樣，怎么敢保證每個學生有效果？所以我們有入學考試，讓學生分層入學，提供更具針對性的老師和課程，并且我們開放課堂，讓家長可以坐在后面聽，根據(jù)家長的反饋，我們再統(tǒng)一改進、提升教研。

　　現(xiàn)在，我們的線下輔導班學而思培優(yōu)是前三次課不滿意全額退費，在線輔導產(chǎn)品海邊直播是前兩個月不滿意全額退款，通過這種方式倒逼我們的師資評價體系。今天，中國教育學會推出了第三方評價體系，我們認為這是政府來主導、民間參與共同結合的一個評價體系。公辦學校做的是一種普惠教育，解決了大多數(shù)人“吃飽”的問題，而民辦機構提供的教育不僅對應優(yōu)等生，也包括對后進生、潛能生的個性化輔導和教育，這些都是解決學習當中“吃好”的問題。

　　 最后對輔導機構的教師，我提三點建議：

　　 第一，允許、鼓勵好的教師有高收入。經(jīng)濟是社會發(fā)展的速度，教育是社會發(fā)展的加速。我們應該鼓勵全天下最優(yōu)秀人才來當老師，而不只是去做金融、做科研、做律師，因為教育能夠促進社會的加速發(fā)展。

　　 優(yōu)秀人才做老師，是有杠桿效應的，是社會國家和民族的希望和未來。我們看到在中國香港地區(qū)、在韓國很多老師的待遇很高，能達到百萬、千萬級別的年收入，但是在中國還看不到老師的高收入現(xiàn)象，我們也希望通過各位同仁的努力，在教育行業(yè)出現(xiàn)上百萬，甚至千萬的高收入老師，這在某種程度也代表了社會的進步。

　　 當然，對于有些機構比如“一對一教育”，由于個人精力有限，一個老師到不了百萬、千萬的收入，那么應該全社會共同努力去提升老師的福利待遇。

　　第二，用科技更好地武裝老師，推動教育行業(yè)從中醫(yī)為主走上中西結合、西醫(yī)為主的方式。

　　坦白講，今天教育行業(yè)集中度特別低，第一名的市場占有率才約1%，非常碎片化。其中一個非常大的原因是，今天的教育培訓和輔導還是以中醫(yī)模式為主——無論是公辦還是民辦老師，大量時間在做批改作業(yè)、運營等低效、重復性工作，導致老師們很少有時間靜下心來去做研究、去學習，提升自己。所以我們要通過科技、通過大數(shù)據(jù)，把老師從低效的日常運營解脫出來，讓老師們用智慧和愛心去為學生做高附加值的服務。

　　我們內部理解的教育發(fā)展分為三個階段，1.0時代的教育是韓愈說的“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，完全以老師為中心。2.0時代的教育是“喚醒、激發(fā)和鼓舞”，變成以學生為核心，老師喚醒學生對知識的認知，激發(fā)學生自主學習。3.0時代的教育是在于規(guī)劃、設計、引導，不僅以學生為中心，而是用數(shù)據(jù)和技術作為載體進行西醫(yī)式診斷教育。相當于今天醫(yī)院一樣，做驗血、做CT，通過數(shù)據(jù)分析出報告，由醫(yī)生（老師）對報告進行診斷。

　　當然，科技發(fā)展并不意味著老師不重要了，相反，老師會更加重要，更加要用知識和專業(yè)去解答本質問題，而不是做低水平的重復性工作。

　　第三，給輔導老師明確的身份，并對他們進行規(guī)范管理。

　　公辦教師有教師資格證，但教師資格證對應的教學環(huán)境、基礎建設、課程要求等等，和輔導教師不一樣。所以，無論是用戶，還是行業(yè)、教育主管部門，都需要一個促進行業(yè)規(guī)范的體系。一旦設立了符合輔導教師認證和發(fā)展的教師資格證，那么700到850萬的輔導老師也會有一個明確的身份認同，他們也會更踏實，也會有長期職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。這對社會、對老師、對家長都非常有意義。

　　好未來會積極配合國家政府推進輔導行業(yè)的規(guī)范和自律，與各個機構積極支持和參加課外教師資格標準建設，為行業(yè)長期發(fā)展添磚加瓦。