中國職業(yè)教育板塊未來展望與思考

　　編者按：

　　本文系投稿，作者認(rèn)為，中國的職業(yè)教育板塊正在步入最深刻的變革浪潮。而職教院校也進(jìn)入了精益發(fā)展期，特別對(duì)民辦教育集團(tuán)而言，外延式并購擴(kuò)張的時(shí)代已經(jīng)隨著政策收緊終結(jié)，未來必須要回歸教育本質(zhì)，先做好再做大，內(nèi)涵和有機(jī)增長是必由之路。屆時(shí)對(duì)生源的競爭將會(huì)更加激烈，學(xué)校需抓緊這個(gè)窗口期積極投入轉(zhuǎn)型升級(jí)，做好準(zhǔn)備。

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|奧緯咨詢董事合伙人王津婧、奧緯咨詢項(xiàng)目經(jīng)理張菡

　　在宏觀和長期層面，中國的職業(yè)教育板塊正在步入最深刻的變革浪潮。政策方向逐漸清晰，步步釋放積極信號(hào)，貫通培養(yǎng)的路徑終將成型，使得職教板塊成為中國民辦教育最穩(wěn)健的紅利賽道。

　　職教院校也進(jìn)入了精益發(fā)展期，特別對(duì)民辦教育集團(tuán)而言，外延式并購擴(kuò)張的時(shí)代已經(jīng)隨著政策收緊終結(jié)，未來必須要回歸教育本質(zhì)，先做好再做大，內(nèi)涵和有機(jī)增長是必由之路。在不利的人口趨勢(shì)影響下，中國的中高職適齡人口將在10年之后進(jìn)入顯著的收縮通道。屆時(shí)對(duì)生源的競爭將會(huì)更加激烈，學(xué)校需抓緊這個(gè)窗口期積極投入轉(zhuǎn)型升級(jí)，做好準(zhǔn)備。

　　難以回避的是，當(dāng)前大量中高職院校身陷專業(yè)設(shè)置陳舊、就業(yè)安置不佳、招生難度高企、師資建設(shè)困難和管理效能低下的連鎖反應(yīng)和惡性循環(huán)。對(duì)個(gè)體院校和教育集團(tuán)而言，如何在未來數(shù)年積極找準(zhǔn)定位，掙脫惡性循環(huán)是當(dāng)下的核心困惑。我們認(rèn)為，行業(yè)和學(xué)校需要從以下幾個(gè)戰(zhàn)略層面進(jìn)行積極探索和反思：

　　01

　　回歸教育主題：中高職院校提供何種教育價(jià)值

　　專業(yè)設(shè)置和就業(yè)安置是中高職院校的核心教育供給，也是困擾當(dāng)前很多院校的頭等問題。從當(dāng)前的行業(yè)實(shí)踐出發(fā)，積極響應(yīng)省域和市域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，和政府及產(chǎn)業(yè)保持溝通，關(guān)注當(dāng)?shù)厝瞬湃笨谛枨笫钱?dāng)然之策。然而，對(duì)未來人才需求缺口的信息和預(yù)判往往有誤差和時(shí)效性缺陷，中高職院校短期內(nèi)也難以消化向高水平服務(wù)和制造轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃提出的人才需求。

　　辦學(xué)者真正要做好的是，結(jié)合自身的資源能力和輻射區(qū)域內(nèi)長期穩(wěn)健的人才需求，從生涯教育的視角來思索自身為學(xué)習(xí)者提供的教育價(jià)值，做好學(xué)科體系研發(fā)。與所有教育形態(tài)一樣，終身學(xué)習(xí)、多元選擇、向上發(fā)展是其必須為學(xué)生帶來的更高價(jià)值，而不應(yīng)局限在一專一能一業(yè)之上。

　　有生態(tài)系統(tǒng)能力的教育集團(tuán)具備優(yōu)勢(shì)，但需要從戰(zhàn)略高度上進(jìn)行籌劃，打通集團(tuán)資源。例如，打造中職、職本甚至是海外職教的貫通培養(yǎng)路徑;跳脫現(xiàn)有框架限制，提供更具拓展性的“大專業(yè)”選擇設(shè)置;選擇有優(yōu)勢(shì)、有潛力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)做出延展性，打造精品專業(yè)群。

　　02

　　聚焦師資建設(shè)：院校的核心戰(zhàn)略資源

　　師資隊(duì)伍的建設(shè)和鞏固以及課程資源(包括軟硬件配套能力的升級(jí))是縈繞中高職院校的核心痛點(diǎn)。對(duì)于后者，隨著未來財(cái)政支持力度的有效傾斜，以及更多元的社企、校企聯(lián)合共建和設(shè)施共享，我們相信該痛點(diǎn)將得到更有效的解決。相較而言，職教行業(yè)整體面臨的優(yōu)質(zhì)師資匱乏和高水平人才留用是更難攻克的痼疾。

　　培養(yǎng)中國職教的雙師模式和領(lǐng)軍人物非一日之功，有賴全行業(yè)的積極探索。海外院校的經(jīng)驗(yàn)可以援鑒，如積極引入兼職教師和行業(yè)專家以補(bǔ)充師資隊(duì)伍。同時(shí)，中高職院也要將制度和管理能力的基礎(chǔ)打牢。民辦職教院校的制度包袱輕，組織管理自由度大，可以進(jìn)行更靈活的制度創(chuàng)新：如進(jìn)行全面的人才盤點(diǎn)，為重點(diǎn)人才和重點(diǎn)課程項(xiàng)目重新進(jìn)行資源配置;探索更有益于激發(fā)教師創(chuàng)造力、促進(jìn)行業(yè)知識(shí)和技能積累的崗位設(shè)置;建立兼職行業(yè)教師的管理平臺(tái)、工具和培訓(xùn)能力;探索產(chǎn)業(yè)和教育可以互認(rèn)、共通的職級(jí)和評(píng)價(jià)體系，為更深層的產(chǎn)教融合和人才互通建立制度基礎(chǔ)。

　　03

　　再審校企合作：如何有效克服“企冷校熱”的先天障礙

　　適應(yīng)性是當(dāng)前中國職業(yè)教育最突出的痛點(diǎn)，解決低適應(yīng)性的良方是“校企合作”。雖然大部分院校都建設(shè)了程度不一的校企合作關(guān)系，但其產(chǎn)生的增值效應(yīng)有限，無法真正惠及雙方;即便是大型和上市企業(yè)，從產(chǎn)生人才需求到搭建完整的訂單化培養(yǎng)體系，都不是朝夕之功，由于看不到合作帶來的內(nèi)在價(jià)值，企業(yè)參與的積極性相對(duì)院校更低。

　　職教立法和深化改革意見的公布為更高層面的決策聯(lián)動(dòng)提供了土壤，推動(dòng)校企合作上升成為深度和全面的教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合。真正走向二元甚至是三元的職教培養(yǎng)體系尚需時(shí)日，職教院校作為深化校企合作的最大受益方需要更主動(dòng)地做出轉(zhuǎn)變，如積極調(diào)動(dòng)資源、游說政府出臺(tái)指導(dǎo)建議甚至法規(guī)，拜訪企業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟明確合作需求，主導(dǎo)制定和推動(dòng)聯(lián)合課程編制，為企業(yè)創(chuàng)造便利等。

　　04

　　提升管理水平：打造堅(jiān)實(shí)的組織能力

　　與學(xué)術(shù)型中等和高等院校相比，中高職院校普遍受困于組織能力和管理效率的短板。

　　未來隨著精益辦校成為核心發(fā)展議題，各院校也需要正視運(yùn)營管理中長期積累的各種效率浪費(fèi)，把資源集中在創(chuàng)造核心價(jià)值的環(huán)節(jié)，向“以人為本”的管理理念轉(zhuǎn)變。辦學(xué)者需要切換過去的管理意識(shí)為服務(wù)意識(shí)，向國內(nèi)外的領(lǐng)先民辦高等教育集團(tuán)取經(jīng)，站在從招生到入學(xué)、就學(xué)、生活、擇業(yè)、就業(yè)的完整閉環(huán)，思考如何真正為學(xué)生、家長帶來便利、增益與價(jià)值;同時(shí)思考如何改善教師體驗(yàn)，減少當(dāng)前的效率損失，提高學(xué)校管理決策層的信息透明度。

　　社會(huì)面的觀念轉(zhuǎn)變，政府的積極干預(yù)，財(cái)政的有力傾斜，企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的充分融入——伴隨著這些積極因素的持續(xù)發(fā)酵，中國的職業(yè)教育院校若能積極修好內(nèi)功，便可靜待花開。

　　(注：本文系投稿，不代表多知網(wǎng)立場。王津婧，奧緯咨詢董事合伙人，負(fù)責(zé)亞洲教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略咨詢工作，先后參與了近百個(gè)泛亞地區(qū)的教育咨詢項(xiàng)目，專長涵蓋K12教育、課后輔導(dǎo)、語言培訓(xùn)、跨國教育和職業(yè)培訓(xùn)等。)