《2022年人工智能教育藍(lán)皮書(shū)》：人工智能教育或成“課后服務(wù)”重要補(bǔ)充

　　多知網(wǎng)3月25日消息，日前中國(guó)教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、騰訊舉辦了“人工智能教育研討會(huì)暨《人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《2022年人工智能教育藍(lán)皮書(shū)》成果發(fā)布會(huì)”。

　　其中，《人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確了中小學(xué)人工智能教師應(yīng)具備的18項(xiàng)基本技能標(biāo)準(zhǔn)，為各地開(kāi)展人工智能教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等提供了參考依據(jù);《2022年人工智能教育藍(lán)皮書(shū)》(以下簡(jiǎn)稱《藍(lán)皮書(shū)》)是基于對(duì)全國(guó)25個(gè)省市的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生問(wèn)卷抽樣調(diào)查權(quán)威推出，旨在為未來(lái)中小學(xué)人工智能教育落地提供有效路徑參考。

　　專家評(píng)議：培養(yǎng)適應(yīng)智能社會(huì)要求的人才

　　作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要驅(qū)動(dòng)力量，人工智能正在深刻改變?nèi)藗兊纳?、工作和教育學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)，人工智能技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，人工智能課程也逐漸成為中小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

　　教育部科技司信息化處處長(zhǎng)任昌山指出，近年來(lái)，人工智能在教育領(lǐng)域的示范應(yīng)用取得了較大進(jìn)展，人工智能教育正邁入新的發(fā)展階段。《標(biāo)準(zhǔn)》和《藍(lán)皮書(shū)》的發(fā)布，對(duì)勾勒人工智能教育的現(xiàn)狀、指導(dǎo)人工智能教育實(shí)踐具有著重要意義。希望研究機(jī)構(gòu)和專家能夠堅(jiān)持需求牽引，應(yīng)用為王，服務(wù)至上的原則，廣泛開(kāi)展人工智能教育相關(guān)理論研究和實(shí)踐的探索，推動(dòng)數(shù)字時(shí)代背景下教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　當(dāng)前，人工智能、5G、大數(shù)據(jù)與教育加速融合，推動(dòng)教育信息化向教育數(shù)字化快速演進(jìn)。中國(guó)信息通信研究院技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究所主任、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)智慧教育工作委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)雷鳴宇結(jié)合信通院正在開(kāi)展的工作，對(duì)以人工智能為代表的智慧教育發(fā)展提出了三點(diǎn)展望：一是提質(zhì)增效，積極用好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施;二是示范引領(lǐng)，培育出新一代信息通信技術(shù)與教育、教學(xué)創(chuàng)新融合的典型應(yīng)用;三是注重交流，共同挖掘智慧教育的場(chǎng)景和需求，促進(jìn)新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

　　中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)未來(lái)教育專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳砥對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》給予了肯定。他指出，此前國(guó)內(nèi)對(duì)于人工智能教師的能力、標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。“本次發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)》，站位很高，系統(tǒng)性很強(qiáng)，具備比較好的實(shí)操性，為推進(jìn)中小學(xué)人工智能隊(duì)伍建設(shè)提供了很重要的參考，有利于解決人工智能課程教師能力教學(xué)欠缺的問(wèn)題。”

　　藍(lán)皮書(shū)：人工智能教育或成“課后服務(wù)”重要補(bǔ)充

　　為貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，更全面地了解我國(guó)中小學(xué)人工智能課程教學(xué)和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀，騰訊教育和騰訊研究院聯(lián)合中國(guó)教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)，歷時(shí)半年對(duì)全國(guó)25個(gè)省市的16萬(wàn)學(xué)生、2萬(wàn)多教師以及1000多名校長(zhǎng)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，編制了《藍(lán)皮書(shū)》。發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，華東師范大學(xué)教授顧小清對(duì)《藍(lán)皮書(shū)》作了詳細(xì)解讀。

　　《藍(lán)皮書(shū)》指出，目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺。超半數(shù)的受訪學(xué)校已開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。而隨著“雙減”政策落地，人工智能教育正成為多地教育主管部門(mén)和學(xué)校豐富“課后三點(diǎn)半”服務(wù)的重要組成，尤其中部地區(qū)最為突出，超過(guò)85%的學(xué)?？紤]將人工智能教育引入課后服務(wù)。

　　教師整體認(rèn)可人工智能教學(xué)工具的價(jià)值。學(xué)生普遍愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，并希望獲得個(gè)性化評(píng)估與輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)形式，課外活動(dòng)、競(jìng)賽等多元化的教學(xué)方式最受學(xué)生們歡迎。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)人工智能課程主要集中在1周1課時(shí)。經(jīng)費(fèi)不足、缺乏專業(yè)師資、無(wú)技術(shù)條件支持是阻礙課程開(kāi)設(shè)的主要因素。中小學(xué)校中參與人工智能相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的教師數(shù)量較少，專門(mén)教授人工智能課程的教師更是寥寥無(wú)幾。人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過(guò)人工智能教學(xué)的相關(guān)課程培訓(xùn)。

　　綜觀人工智能教育發(fā)展現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，《藍(lán)皮書(shū)》建議，可從以下幾方面重點(diǎn)考慮：一是構(gòu)建公平而有質(zhì)量的人工智能教育生態(tài)系統(tǒng);二是提高教師應(yīng)用人工智能教育技術(shù)的能力;三是推動(dòng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革，完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　《藍(lán)皮書(shū)》中關(guān)于我國(guó)中小學(xué)人工智能教育現(xiàn)狀的一些重要發(fā)現(xiàn)：

　　目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，并配備了一定數(shù)量的智能設(shè)備，但是人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的相關(guān)軟件系統(tǒng)還較為欠缺。

　　受訪校長(zhǎng)認(rèn)為教師最需要的外部支持是為教師創(chuàng)造在教學(xué)中使用人工智能產(chǎn)品的文化氛圍;其次是為教師配置成熟的人工智能教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)品;再次是增加教師在教學(xué)中使用人工智能產(chǎn)品的激勵(lì)機(jī)制等。

　　大多數(shù)受訪校長(zhǎng)表示學(xué)校管理者都愿意通過(guò)設(shè)立“教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“邀請(qǐng)人工智能專家提供指導(dǎo)”等渠道為人工智能在教育方面的應(yīng)用提供支持。

　　本次受訪的校長(zhǎng)們對(duì)人工智能技術(shù)在學(xué)校管理方面的應(yīng)用滿意度較高，并且愿意繼續(xù)推進(jìn)人工智能技術(shù)在學(xué)校中的進(jìn)一步應(yīng)用。

　　目前最阻礙教師在教學(xué)中有效應(yīng)用人工智能技術(shù)的因素是缺乏成熟的智能產(chǎn)品、以及配套的資源與服務(wù)，其次是中小學(xué)中缺乏對(duì)一線教師進(jìn)行人工智能相關(guān)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　受訪教師們對(duì)人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用較為滿意，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)可以提高他們的教學(xué)自信心，但同時(shí)也反映出人工智能產(chǎn)品操作困難的問(wèn)題。

　　許多受訪教師反映，人工智能技術(shù)在教育應(yīng)用中可能導(dǎo)致師生的個(gè)人信息泄露或被監(jiān)視等問(wèn)題，導(dǎo)致師生在使用人工智能應(yīng)用時(shí)缺乏安全感，因而校長(zhǎng)對(duì)搭建校園安全預(yù)警防范系統(tǒng)的態(tài)度較為強(qiáng)烈。

　　僅有不到一半的受訪學(xué)生使用過(guò)人工智能學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí)，使用過(guò)相關(guān)工具的大部分學(xué)生都能夠利用人工智能學(xué)習(xí)工具自主獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　大部分受訪學(xué)生認(rèn)為通過(guò)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)從不同角度分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)所展示的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能精準(zhǔn)反映實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助。并且期望智能學(xué)習(xí)工具能夠基于問(wèn)題給予學(xué)生詳細(xì)的解析思路和過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上配備相應(yīng)的講解視頻，全方位多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　大部分受訪學(xué)生都對(duì)人工智能教育持有積極的態(tài)度——愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，并認(rèn)為使用人工智能技術(shù)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　能力標(biāo)準(zhǔn)：為人工智能教師培訓(xùn)及評(píng)價(jià)提供依據(jù)

　　基于《藍(lán)皮書(shū)》的調(diào)研結(jié)果，專家組指出，教師能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系的建立，是當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施人工智能教育迫切需要解決的問(wèn)題之一。

　　在此背景下，中國(guó)教育科學(xué)研究院與騰訊教育聯(lián)手，共同推出了《標(biāo)準(zhǔn)》。參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)文件，并結(jié)合我國(guó)人工智能教育發(fā)展實(shí)際，從人工智能理解與意識(shí)、基本知識(shí)、基本技能、問(wèn)題解決、教學(xué)實(shí)踐、倫理與安全等6個(gè)維度提出18項(xiàng)基本技能要求，為中小學(xué)人工智能教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等工作提供參考依據(jù)。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主任王素對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)解讀。她指出，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了人工智能教師應(yīng)當(dāng)具備的技能，希望這一標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠成為今后開(kāi)展人工智能教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)指南，也可以作為人工智能教師培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　作為《標(biāo)準(zhǔn)》的聯(lián)合制定方，騰訊教育副總裁王濤表示，未來(lái)是人工智能的時(shí)代，騰訊教育一直在積極探索青少年人工智能的普及。騰訊教育將繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的合作，推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，發(fā)展有溫度的人工智能教育，幫助更多的人工智能教師提升專業(yè)能力，助力更多的青少年成長(zhǎng)為面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。

　　推動(dòng)AI教育提升學(xué)生素養(yǎng)

　　事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)已有很多地區(qū)和學(xué)校的青少年人工智能教育，走在行業(yè)的前列：今年3月，溫州就將人工智能教育全面納入中小學(xué)課程體系。發(fā)布會(huì)上，溫州市教育局副局長(zhǎng)朱景高受邀，分享了溫州在中小學(xué)推廣人工智能教育的經(jīng)驗(yàn)成果。

　　據(jù)朱景高介紹，溫州市以“五個(gè)一”工程為抓手，通過(guò)構(gòu)建區(qū)域人工智能教育大平臺(tái)、三“三”體系(三階人工智能課程體系、“十百千”三層次人工智能教師培養(yǎng)體系、“校師生”三維度AI素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系)，推進(jìn)人工智能基礎(chǔ)建設(shè)和示范引領(lǐng)工程，打造“五位一體”人工智能教育生態(tài)體系。

　　目前，溫州人工智能云平臺(tái)建設(shè)基本完畢，并引入騰訊人工智能教育平臺(tái)，定制開(kāi)發(fā)全市人工智能管理系統(tǒng)，在全域推廣使用。全市已有188所學(xué)校開(kāi)展人工智能教育試點(diǎn)建設(shè)，線上線下完成2000余名教師參與人工智能理論、技術(shù)實(shí)操、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)等內(nèi)容的培訓(xùn)。接下來(lái)，溫州還將出臺(tái)《青少年人工智能創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃》，舉辦青少年人工智能追夢(mèng)營(yíng)活動(dòng)等。

　　值得注意的是，發(fā)布《標(biāo)準(zhǔn)》和《藍(lán)皮書(shū)》，騰訊教育均作為聯(lián)合制作方參與了調(diào)研和編寫(xiě)工作。近年來(lái)，騰訊教育依托旗下騰訊智啟AI教育團(tuán)隊(duì)，將高質(zhì)量的人工智能教育資源送往數(shù)千所中小學(xué)校園。同時(shí)，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦諸多人工智能主題活動(dòng)和賽事，激發(fā)師生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　騰訊研究院智慧產(chǎn)業(yè)研究中心主任吳朋陽(yáng)表示，在人工智能教育實(shí)踐過(guò)程中，騰訊堅(jiān)持以國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為指引，形成了1、2、3體系：1個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)，把國(guó)家信息技術(shù)課標(biāo)，轉(zhuǎn)化為AI的感悟、認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造4個(gè)層次分層遞進(jìn)式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);2個(gè)情景化平臺(tái)，包括編程平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把AI課和德智體美勞五育課結(jié)合，打造基于AI的素質(zhì)教育大學(xué)科;3維多元評(píng)價(jià)，包括課上、課后和校外，讓評(píng)價(jià)能更綜合地反映教學(xué)成效。“未來(lái)，騰訊將與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)緊密合作，與一線教育局、學(xué)校聯(lián)手，以促進(jìn)AI時(shí)代的學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，圍繞教材、課程、師訓(xùn)、賽事活動(dòng)等打造一站式的高質(zhì)量中小學(xué)AI教育方案，使得學(xué)校有抓手，教師有能力，學(xué)生有成長(zhǎng)。”