在線(xiàn)教育國(guó)家隊(duì)改名升級(jí)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)3月底正式上線(xiàn)

　　圖片來(lái)源|教育部官網(wǎng)

　　3月1日，2022年教育部新春系列發(fā)布會(huì)第4場(chǎng)召開(kāi)，教育部介紹了介紹國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用有關(guān)工作進(jìn)展情況。值得注意的是，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”是由“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)(https://ykt.eduyun.cn/)”改名而來(lái)，目前已經(jīng)上線(xiàn)試運(yùn)行，將于3月底正式上線(xiàn)運(yùn)行。

　　根據(jù)介紹，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)為2020年疫情爆發(fā)后推出，到目前已經(jīng)整整兩年的時(shí)間了。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的決策部署，深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，更好服務(wù)提高落實(shí)“雙減”工作的水平，曾經(jīng)的“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”改名為“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。教育部新聞辦主任、新聞發(fā)言人續(xù)梅認(rèn)為：“改名意味著升級(jí)，意味著從功能到資源都要得到進(jìn)一步的拓展和豐富。”

　　根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛介紹，更名前，“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”服務(wù)了1.8億學(xué)生居家學(xué)習(xí)，至今累計(jì)瀏覽次數(shù)達(dá)到了64億。

　　更名后，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”匯聚包括專(zhuān)題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)板塊的優(yōu)質(zhì)資源。其中，課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為新增加板塊。

　　根據(jù)介紹，家庭教育資源包括家庭教育觀(guān)念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)等3個(gè)方面的資源。

　　課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐、影視教育等6類(lèi)資源。為提升全國(guó)課后服務(wù)水平，匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線(xiàn)1166條課后服務(wù)資源，還連接了國(guó)家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線(xiàn)上博物館。

　　“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”現(xiàn)有資源達(dá)到21334條，其中新上線(xiàn)10335條，比原來(lái)增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長(zhǎng)。

　　可以看到，教育部正在著重建設(shè)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，豐富線(xiàn)上資源，內(nèi)容更加精細(xì)化，為全國(guó)學(xué)生免費(fèi)使用。

　　在推動(dòng)各地各校通過(guò)智慧課堂、智慧作業(yè)等途徑提高學(xué)校的教育教學(xué)水平方面，教育部還提到，計(jì)劃在今年召開(kāi)全國(guó)融合信息技術(shù)深化教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應(yīng)用在內(nèi)的典型案例，在實(shí)施當(dāng)中要堅(jiān)決禁止強(qiáng)制要求家長(zhǎng)和學(xué)生購(gòu)買(mǎi)終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　以下為“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”建設(shè)的具體情況（多知網(wǎng)整理編輯）：

　　01

　　為推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)和“雙減”，“云平臺(tái)”升級(jí)

　　呂玉剛介紹了“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”建設(shè)的主要背景。

　　呂玉剛提到，按照《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》重要精神，教育部在2020年疫情突然爆發(fā)的情況下，緊急開(kāi)發(fā)建設(shè)了“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，當(dāng)時(shí)這個(gè)平臺(tái)主要提供了專(zhuān)題教育和課程教學(xué)資源兩大類(lèi)資源，為支撐疫情期間“停課不停學(xué)”和學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)課堂教學(xué)等方面發(fā)揮了重要作用，特別是在疫情期間，服務(wù)了1.8億學(xué)生居家學(xué)習(xí)。云平臺(tái)至今累計(jì)瀏覽次數(shù)達(dá)到了64億，去年“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，日均瀏覽數(shù)量顯著增加，受到師生、家長(zhǎng)、社會(huì)廣泛好評(píng)。

　　當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、數(shù)字化、終身化的教育體系創(chuàng)造了有利條件。需要充分利用科技賦能，加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，特別是隨著“雙減”工作的深入實(shí)施和推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、以信息化助力教育現(xiàn)代化提出了迫切要求，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，拓展平臺(tái)功能、豐富平臺(tái)資源，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)家校協(xié)同育人，也服務(wù)應(yīng)急狀態(tài)下的“停課不停學(xué)”等方面的實(shí)際需要。

　　按照教育部關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的總體部署，適應(yīng)新形勢(shì)新需求，進(jìn)一步升級(jí)建設(shè)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，使之成為助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)和有力支撐。這是一個(gè)主要的背景。

　　02

　　注重德智體美勞全面培養(yǎng)，發(fā)揮平臺(tái)在教學(xué)中的作用

　　呂玉剛還介紹了建設(shè)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的總體考慮。

　　一是堅(jiān)持“四個(gè)原則”：

　　堅(jiān)持需求牽引，統(tǒng)籌考慮學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校等方面的使用需求，注重以用為本，大力加強(qiáng)資源的建設(shè)與應(yīng)用;

　　堅(jiān)持共建共享，注重系統(tǒng)謀劃、整體設(shè)計(jì)、部門(mén)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)，切實(shí)提高資源建設(shè)共享效益和運(yùn)行保障水平;

　　堅(jiān)持育人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為中心，注重德智體美勞全面培養(yǎng)，嚴(yán)格資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，確保資源專(zhuān)業(yè)化精品化體系化;

　　堅(jiān)持集成創(chuàng)新，適應(yīng)課程教學(xué)改革和信息技術(shù)發(fā)展，加快教育資源數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)步伐，不斷豐富完善更新資源，升級(jí)迭代服務(wù)功能。

　　二是重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“四化目標(biāo)”，經(jīng)過(guò)2至3年的努力，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)體系協(xié)同化，基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的國(guó)家基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)體系;網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維順暢化，基本具備支撐平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行、性能可靠、信息安全的基礎(chǔ)設(shè)施條件;精品資源體系化，基本建成導(dǎo)向正確、科學(xué)專(zhuān)業(yè)、覆蓋廣泛的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育資源體系;融合應(yīng)用常態(tài)化，基本實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用平臺(tái)資源教與學(xué)成為新常態(tài)。

　　三是重點(diǎn)完成“三項(xiàng)任務(wù)”，也就是系統(tǒng)完善平臺(tái)整體架構(gòu)，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”重點(diǎn)承載面向中小學(xué)的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立資源分發(fā)共享機(jī)制，將平臺(tái)資源按各省(區(qū)、市)需求分布式部署到省級(jí)平臺(tái)，不具備條件的省份可以直接使用國(guó)家平臺(tái);開(kāi)發(fā)匯聚各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，聚焦服務(wù)全面育人，開(kāi)發(fā)匯聚包括專(zhuān)題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)板塊的優(yōu)質(zhì)資源；深入推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”在教育教學(xué)中的重要作用，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

　　03

　　升級(jí)后包含6個(gè)板塊，新增課后服務(wù)和家庭教育等板塊

　　針對(duì)升級(jí)后的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，呂玉剛詳細(xì)介紹了每一個(gè)板塊的主要內(nèi)容。

　　升級(jí)后的平臺(tái)進(jìn)一步豐富了原有的專(zhuān)題教育和課后教育資源，并且新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類(lèi)資源，共有6個(gè)板塊，進(jìn)一步凸顯了服務(wù)“雙減”工作的需要。平臺(tái)資源建設(shè)得到了國(guó)家有關(guān)部門(mén)，包括文旅部、國(guó)家體育總局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)文聯(lián)、人民日?qǐng)?bào)、新華社和北京、上海、江蘇等省市教育部門(mén)以及有關(guān)高校的大力支持。平臺(tái)現(xiàn)有資源達(dá)到21334條，其中新上線(xiàn)10335條，比原來(lái)增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到了大幅增長(zhǎng)。下一步，還將通過(guò)多種方式不斷豐富擴(kuò)充資源。

　　其中，專(zhuān)題教育資源包括黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育、憲法法治教育、品德教育、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育共9類(lèi)資源。

　　課程教學(xué)資源在原有的國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版教材教學(xué)資源基礎(chǔ)上，新增加了北京版、蘇教版、北京師大版、教科版、外研版等7個(gè)版本116冊(cè)教材的課程教學(xué)資源，同時(shí)上線(xiàn)了66家出版單位的1834冊(cè)電子版教材。下一步將全面上線(xiàn)各教材版本的教學(xué)資源。

　　課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐、影視教育等6類(lèi)資源。

　　為提升全國(guó)課后服務(wù)水平，廣泛匯聚遴選了各方面優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，目前已經(jīng)上線(xiàn)1166條課后服務(wù)資源，還連接了國(guó)家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線(xiàn)上博物館，這將進(jìn)一步豐富學(xué)校的課后服務(wù)資源，特別是對(duì)一些存在課后服務(wù)資源不足的學(xué)校。

　　教師研修資源包括思政師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修等6類(lèi)資源。平臺(tái)在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材和教學(xué)方法、方式創(chuàng)新，還提供了教師通識(shí)研修、學(xué)科研修的優(yōu)質(zhì)資源。

　　這次升級(jí)建設(shè)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，凸顯服務(wù)“雙減”工作的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與匯聚。為提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，在“教師研修”板塊專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)欄目，就是作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)欄，在這個(gè)專(zhuān)欄當(dāng)中提供了分學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)指南，還提供了國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告。在課程教學(xué)資源當(dāng)中，提供了精品的課后練習(xí)作業(yè)，特別是早期錄制的人教版教材課程都精心設(shè)計(jì)了課后練習(xí)作業(yè)。這些資源有助于各地各校進(jìn)一步提高作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。下一步，將進(jìn)一步匯總各地的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，供全國(guó)學(xué)習(xí)借鑒使用。

　　家庭教育資源包括家庭教育觀(guān)念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)等3個(gè)方面的資源。

　　教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)包括各地中小學(xué)黨建德育、落實(shí)“雙減”、學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育、教學(xué)成果、教育信息化、綜合改革等9類(lèi)典型經(jīng)驗(yàn)。

　　另外，平臺(tái)還在教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的板塊專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“雙減”工作欄目，推薦了一批地方和學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的典型經(jīng)驗(yàn)，這些優(yōu)秀案例有助于促進(jìn)各地各校相互學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的水平。

　　04

　　將“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”納入各級(jí)教師培訓(xùn)

　　呂玉剛還介紹了平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的保障措施。

　　一是保障運(yùn)維條件。把“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”運(yùn)維納入國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，優(yōu)化完善基礎(chǔ)設(shè)施，因需配備服務(wù)器和帶寬資源，保障平臺(tái)暢通運(yùn)行。指導(dǎo)地方加大學(xué)校終端設(shè)備配備力度，適度增加學(xué)校和班級(jí)網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保學(xué)校有效便捷使用平臺(tái)的資源。強(qiáng)化“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)安全管理，明確等級(jí)保護(hù)要求，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)保障，健全網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制，確保平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全和數(shù)據(jù)安全。

　　二是嚴(yán)把資源質(zhì)量。區(qū)別不同類(lèi)型資源，分別制定資源建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全資源質(zhì)量的審核機(jī)制，堅(jiān)決防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)把好政治關(guān)，堅(jiān)持科學(xué)性，注重規(guī)范化;充分運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，最大程度地還原真實(shí)場(chǎng)景，豐富資源呈現(xiàn)形式，助力提高資源的使用實(shí)效性。鼓勵(lì)有關(guān)單位和個(gè)人積極參與“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源建設(shè)工作，對(duì)于入選平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，教育部將頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，對(duì)觀(guān)看次數(shù)多、評(píng)價(jià)反映好、使用效益高的資源，對(duì)提供者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);把資源提供和使用情況作為教學(xué)成果評(píng)定、職稱(chēng)評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要依據(jù)。

　　三是強(qiáng)化平臺(tái)應(yīng)用。面向戰(zhàn)線(xiàn)全面部署，指導(dǎo)各地各校將充分應(yīng)用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源作為深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有力抓手。加強(qiáng)使用培訓(xùn)指導(dǎo)，將“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源的有效使用納入各級(jí)教師培訓(xùn)，作為全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的重要內(nèi)容，強(qiáng)化依托平臺(tái)資源開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)生使用平臺(tái)資源的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提高使用能力。

　　四是健全應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”各類(lèi)資源全部免費(fèi)使用，將平臺(tái)資源的常態(tài)化應(yīng)用納入教育教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，及時(shí)評(píng)估應(yīng)用成效；建立教師應(yīng)用資源跟蹤考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源改進(jìn)教育教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)推廣一批應(yīng)用成效顯著的典型案例。加大宣傳交流力度，促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)全面了解“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的內(nèi)容、功能作用和使用方法;加強(qiáng)與中央主流媒體溝通，積極開(kāi)展對(duì)外交流與合作，不斷擴(kuò)大平臺(tái)的國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力。

　　第五，下一步工作考慮“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用將按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊建邊用的思路，持續(xù)加強(qiáng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)功能、擴(kuò)充資源、提高服務(wù)水平。

　　“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”已經(jīng)上線(xiàn)試運(yùn)行，教育部將根據(jù)試運(yùn)行的情況和大家的意見(jiàn)建議進(jìn)一步完善，并于3月底正式上線(xiàn)運(yùn)行。在試運(yùn)行期間，原有的國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)繼續(xù)運(yùn)行。

　　在回答記者提問(wèn)時(shí)，呂玉剛還提到，下一步，各地各校要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，把國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源的充分應(yīng)用與整體推進(jìn)智慧教育緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持因地制宜，有序推進(jìn)。統(tǒng)籌加強(qiáng)智慧課堂、智慧作業(yè)以及線(xiàn)上答疑、網(wǎng)絡(luò)教研等多場(chǎng)景的應(yīng)用，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　教育部也計(jì)劃在今年召開(kāi)全國(guó)融合信息技術(shù)深化教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，全面部署基礎(chǔ)教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應(yīng)用在內(nèi)的典型案例，在實(shí)施當(dāng)中我們也特別提醒各地，要堅(jiān)決禁止強(qiáng)制要求家長(zhǎng)和學(xué)生購(gòu)買(mǎi)終端設(shè)備和數(shù)字服務(wù)，防止增加群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　河南省和寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)分享了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)應(yīng)用推廣案例：

　　05

　　河南基于云平臺(tái)建立的“雙師課堂”模式學(xué)校達(dá)到1700多所

　　“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的常態(tài)化使用離不開(kāi)各個(gè)地方的推廣和使用。

　　根據(jù)河南省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)毛杰毛杰介紹，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“云平臺(tái)”)在突發(fā)疫情、汛情、自然災(zāi)害期間發(fā)揮了重要作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省用戶(hù)累計(jì)訪(fǎng)問(wèn)量近10億人次。

　　在“云平臺(tái)”推廣和使用上，河南省主要采取了以下三個(gè)方面的舉措：

　　第一，廣泛宣傳推介，全面增強(qiáng)師生對(duì)國(guó)家平臺(tái)的認(rèn)知廣度。云平臺(tái)上線(xiàn)之后，河南省教育廳及時(shí)下發(fā)了通知，要求各級(jí)教育行政部門(mén)、各中小學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站要在顯著位置推送“云平臺(tái)”鏈接，同時(shí)通過(guò)我們的“兩微一端”，就是微博微信，還有新聞客戶(hù)端等新型互聯(lián)網(wǎng)媒介，以及家校溝通、家庭教育的公益講座等方式廣泛開(kāi)展了宣傳推介，讓廣大師生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)平臺(tái)、熟悉平臺(tái)、使用平臺(tái)。

　　2020年以來(lái)，河南通過(guò)召開(kāi)基礎(chǔ)教育信息化工作會(huì)、印發(fā)信息化年度工作要點(diǎn)、出臺(tái)網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等形式，推動(dòng)“云平臺(tái)”落地實(shí)施。督促指導(dǎo)各地、各校統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字教育資源體系建設(shè)和“云平臺(tái)”應(yīng)用，目前形成了國(guó)家牽引、省級(jí)推進(jìn)、市縣聯(lián)動(dòng)、師生運(yùn)用的良好格局。

　　第二，發(fā)揮了平臺(tái)效能，全面提升國(guó)家優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用力度。

　　堅(jiān)持應(yīng)用為王，注重挖掘和利用“云平臺(tái)”這一資源寶庫(kù)，多措并舉、多維使用、多方見(jiàn)效，激發(fā)了學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)資源的積極性，也推動(dòng)了線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)的融合發(fā)展。概括一下，體現(xiàn)在三個(gè)賦能：

　　一是賦能學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“云平臺(tái)”針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)化、體系化建設(shè)了課堂教學(xué)資源，覆蓋了中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科。河南堅(jiān)持把“云平臺(tái)”作為新冠肺炎疫情防控、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)期間網(wǎng)上教學(xué)的主要依托，采取多種形式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，有效解決了學(xué)生居家期間的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。正常教學(xué)期間，河南把“云平臺(tái)”的優(yōu)質(zhì)資源，作為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)的資源開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有效降低了參加校外教育培訓(xùn)的沖動(dòng)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

　　二是賦能薄弱學(xué)校教學(xué)。河南省的省情特點(diǎn)是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校比較多，目前還有1.25萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)，最大限度發(fā)揮“云平臺(tái)”資源的使用效益，對(duì)于提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育的差距，具有十分重要的作用。我們指導(dǎo)各地各校把國(guó)家優(yōu)質(zhì)資源融入到日常課程教學(xué)體系，特別針對(duì)薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，充分利用“云平臺(tái)”開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。推廣“雙師課堂”模式，運(yùn)用國(guó)家資源開(kāi)展聯(lián)合教研，由中心校教師通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”對(duì)薄弱校學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)鞏固，提高線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量。目前，基于“云平臺(tái)”建立的“雙師課堂”模式的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到1700多所。

　　三是賦能教師素養(yǎng)提升。河南把研學(xué)“云平臺(tái)”優(yōu)質(zhì)課程作為教師研修、能力培訓(xùn)、日?？己说闹匾獌?nèi)容，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)課程案例，以這些優(yōu)質(zhì)課程案例來(lái)反思自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2021年，廣大教師積極參加“基礎(chǔ)教育精品課”活動(dòng)，河南省推薦的500節(jié)精品課入選了“部級(jí)精品課”139節(jié)，入選率達(dá)到了27.8%，高于全國(guó)平均水平11.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　第三，主動(dòng)對(duì)接融入，全面提高“云平臺(tái)”建設(shè)的參與程度。

　　堅(jiān)持以“云平臺(tái)”為龍頭，完善河南省的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，推動(dòng)省、市、縣、校四級(jí)數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)全覆蓋，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。注重發(fā)揮專(zhuān)遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂“三個(gè)課堂”的作用，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校通過(guò)信息化開(kāi)展“線(xiàn)上結(jié)對(duì)、網(wǎng)上幫扶”，開(kāi)展聯(lián)校網(wǎng)教、協(xié)同教研，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置。同時(shí)，河南省健全了優(yōu)質(zhì)課程資源遴選更新機(jī)制，每年開(kāi)展“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作，將部分省版學(xué)科教材和富有本地特色的專(zhuān)題資源也納入了遴選工作范圍，積極向“云平臺(tái)”輸送特色優(yōu)質(zhì)教育資源，也努力為國(guó)家基礎(chǔ)教育資源體系建設(shè)貢獻(xiàn)河南力量。

　　06

　　學(xué)校如何利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)變革?

　　在具體學(xué)校的應(yīng)用案例上，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)教育集團(tuán)黨委書(shū)記黃莉作了介紹。

　　寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)是寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))建設(shè)的首批示范學(xué)校。寧夏回族自治區(qū)教育廳建設(shè)了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，與國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“云平臺(tái)”)資源和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

　　一是促進(jìn)了教學(xué)方式變革。在“云平臺(tái)”資源的強(qiáng)大支撐下，回民第二小學(xué)通過(guò)對(duì)在線(xiàn)教育教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源校本化、特色化，覆蓋各學(xué)科。優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)每間教室，師生充分利用“云平臺(tái)”提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，每個(gè)教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，所有學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上完成并形成過(guò)程性數(shù)據(jù)記錄。

　　通過(guò)全過(guò)程、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教、科學(xué)定制;課中立體互動(dòng)，及時(shí)反饋;課后定制作業(yè)、科學(xué)評(píng)估。助力減負(fù)增效、因材施教，打造“在線(xiàn)課堂”升級(jí)版。為了讓課堂變革取得實(shí)效，我們?cè)O(shè)計(jì)了“一案三單”，即教師教案、學(xué)生預(yù)學(xué)單、探究單、達(dá)標(biāo)檢測(cè)單，支撐“學(xué)-問(wèn)-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型落地，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二是實(shí)現(xiàn)了資源與技術(shù)融合應(yīng)用。學(xué)校與企業(yè)、機(jī)構(gòu)等科研力量結(jié)合，共同研發(fā)數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，并把自主開(kāi)發(fā)的教師備課手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師課件等校本資源，以及“云平臺(tái)”上的精品課程資源進(jìn)行數(shù)字化嵌入，讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達(dá)每個(gè)學(xué)生。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個(gè)學(xué)生的“端”。教師通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的能力，提升學(xué)生人文和信息素養(yǎng)，探索個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融合應(yīng)用。

　　三是推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源普惠共享。回民第二小學(xué)在利用“云平臺(tái)”促進(jìn)我校教育教學(xué)變革的同時(shí)，也通過(guò)專(zhuān)遞課堂、在線(xiàn)教研積極幫扶寧夏農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校。比如，回民第二小學(xué)為海原李旺中心小學(xué)、鹽池大水坑小學(xué)等學(xué)校的孩子們輸送優(yōu)質(zhì)資源，兩地孩子同上一堂課，幫助他們開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等國(guó)家課程。為提升區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校將自主研發(fā)的“給寧夏兒童的通識(shí)素養(yǎng)大課”，分享給轄區(qū)內(nèi)所有小學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。

　　四是保障了疫情期間“停課不停學(xué)”。去年10月，回民第二小學(xué)所在的銀川市因?yàn)橐咔樵蛉客Ｖ咕€(xiàn)下教學(xué)，我們迅速組織教師居家開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校設(shè)計(jì)了“3+3+N”線(xiàn)上教學(xué)模式，以“云平臺(tái)”資源、寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和寧教云APP為3個(gè)核心支撐，開(kāi)展線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)、在線(xiàn)直播、網(wǎng)絡(luò)答疑的3個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的“N”個(gè)好習(xí)慣，有力保障了回民第二小學(xué)教育集團(tuán)7個(gè)校區(qū)1萬(wàn)多學(xué)生“停課不停學(xué)、離校不離教”。