龍之門黃向偉：課后服務(wù)的本質(zhì)是提升學(xué)生、解放老師、賦能學(xué)校 | OpenTalk

　多知網(wǎng)12月22日消息，在第36期OpenTalk北京站“課后服務(wù)的新實(shí)踐”的線下沙龍中，龍之門教育董事長(zhǎng)黃向偉以“新政策下，如何開(kāi)展有質(zhì)量的課后服務(wù)”為題，分享課后服務(wù)的本質(zhì)，什么樣的課后服務(wù)才能成為學(xué)校的有益補(bǔ)充?如何開(kāi)展高質(zhì)量的課后服務(wù)?

　　(龍之門教育董事長(zhǎng)黃向偉)

　　來(lái)源|多知網(wǎng)

　　整理|徐晶晶

　　攝|張蔚斐

　　核心觀點(diǎn)：

　　1、課后服務(wù)有機(jī)會(huì)，但是并不會(huì)有太大的市場(chǎng)規(guī)模。

　　2、當(dāng)前，課后服務(wù)已從1.0版本過(guò)渡到2.0版本。1.0版本是解決有沒(méi)有的問(wèn)題，2.0版本是解決好不好、強(qiáng)不強(qiáng)的問(wèn)題。

　　3、課后服務(wù)的本質(zhì)是提升學(xué)生、解放老師、賦能學(xué)校。

　　4、家長(zhǎng)的需求是孩子學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素養(yǎng)并重。

　　5、學(xué)校面臨的是老師的積極性不高，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作繁瑣，缺乏管理體制的挑戰(zhàn)。

　　以下為黃向偉分享全文（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：

　　今天探討的是課后服務(wù)的話題，我覺(jué)得課后服務(wù)有機(jī)會(huì)，但是并不會(huì)有太大的市場(chǎng)規(guī)模。

　　01

　　課后服務(wù)已進(jìn)入2.0版本

　　當(dāng)前，課后服務(wù)已從1.0版本過(guò)渡到2.0版本。1.0版本是解決有沒(méi)有的問(wèn)題，2.0版本是解決好不好、強(qiáng)不強(qiáng)的問(wèn)題。2021年11月，全市基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)大會(huì)在北京市教委召開(kāi)，會(huì)議線上線下共設(shè)1300余個(gè)會(huì)場(chǎng)，萬(wàn)余人參加。會(huì)上提出北京將全面打造2.0升級(jí)版課后服務(wù)，將課后服務(wù)重點(diǎn)從“有沒(méi)有”轉(zhuǎn)向“好不好”“強(qiáng)不強(qiáng)”。

　　“雙減”要求“減負(fù)提質(zhì)”，這里要把握課后服務(wù)質(zhì)量的總基調(diào)，包括教育教學(xué)水平和服務(wù)水平。

　　從幾個(gè)維度來(lái)看課后服務(wù)的需求：家長(zhǎng)關(guān)心的是課后服務(wù)有沒(méi)有效;學(xué)生關(guān)心的是不想特別累;學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生健康成長(zhǎng)且符合要求;最辛苦的就是老師，而這一點(diǎn)是我們可以去發(fā)力的。

　　家長(zhǎng)的需求是孩子學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素養(yǎng)并重，五育并舉，希望抓緊一切時(shí)間幫助孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課后服務(wù)也是這樣的。

　　“雙減”后的部分老師工作時(shí)間增長(zhǎng)、工作難度和強(qiáng)度增大。怎么幫助老師減負(fù)，這是我們做課后服務(wù)的機(jī)會(huì)。

　　在經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題上，教育部明確“采用財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式，確保經(jīng)費(fèi)籌措到位。”各地現(xiàn)在也出臺(tái)了有關(guān)課后服務(wù)的政策。以北京、上海為代表的是財(cái)政出錢，有的地方則是允許收費(fèi)。

　　例如長(zhǎng)沙義務(wù)教育階段中小學(xué)校課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)最高不超過(guò)1000元/期·生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)(農(nóng)村)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)最高不超過(guò)800元/期·生;普通高中學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)最高不超過(guò)1200元/期·生(試行2年)。

　　但是，很多地區(qū)課后服務(wù)收費(fèi)的錢都是發(fā)給老師的，機(jī)構(gòu)并沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入。也就是說(shuō)，機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型進(jìn)到課后服務(wù)這個(gè)市場(chǎng)，并不如想象中那么美好。

　　學(xué)校面臨的是老師的積極性不高，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作繁瑣，缺乏管理體制的挑戰(zhàn)。

　　02

　　課后服務(wù)的本質(zhì)是提升學(xué)生、解放老師、賦能學(xué)校。

　　課后服務(wù)的本質(zhì)是提升學(xué)生、解放老師、賦能學(xué)校。

　　基于此，我們做了度曉宇互動(dòng)讀書(shū)。

　　再追溯一下這個(gè)項(xiàng)目的源頭，我們是從2014年開(kāi)始做，用了3年多的時(shí)間出了一套《龍之門大語(yǔ)文》系列叢書(shū)。

　　去年疫情期間，百度跟我們一起合作做公益，了解到我們這套書(shū)。于是百度的一個(gè)團(tuán)隊(duì)跟我們合作，一起打造了度曉宇互動(dòng)讀書(shū)。其中，百度淋漓盡致地發(fā)揮了其人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)項(xiàng)目做了一年多，粗算一下，百度僅人力投入成本可能就有幾千萬(wàn)元。核心就是他們看中這套書(shū)的內(nèi)容，希望與我們聯(lián)合打造。

　　這套書(shū)是由北京四中特級(jí)教師李家聲先生編寫(xiě)的。在北京四中，學(xué)生和學(xué)校里不少教師都習(xí)慣尊稱他為“李先生”。他畢業(yè)于北京四中，教過(guò)小學(xué)、初中、大學(xué)，又回到四中，有這樣經(jīng)歷的人在當(dāng)代太少了。為編寫(xiě)這套書(shū)，我們幾乎買齊了世界上所有的語(yǔ)文教材。后來(lái)從中選取了古今中外30多個(gè)國(guó)家的960多篇文章，其中有些是原創(chuàng)的。我們把學(xué)生的知識(shí)、能力、品格養(yǎng)成與百度的人工智能結(jié)合，打造了趣味性的度曉宇互動(dòng)讀書(shū)。

　　這套書(shū)我們?cè)瓉?lái)搭配有課程，現(xiàn)在換了一種方式，是讓學(xué)生讀書(shū)。我們現(xiàn)在有讀書(shū)群，很多孩子每天晚上讀書(shū)，家長(zhǎng)參與親子讀書(shū)，分享讀書(shū)感悟到群里，孩子之間互相欣賞，老師有點(diǎn)評(píng)。讀書(shū)這件事我覺(jué)得不是從小讓孩子閱讀整本書(shū)，而是讀名篇，尤其小學(xué)階段，讓孩子可以受益一生。

　　一位央視主持人還沒(méi)上小學(xué)的女兒讀過(guò)這套書(shū)之后，她跟我說(shuō)，有一次她在洗衣服時(shí)，女兒過(guò)來(lái)跟她說(shuō)：“母親卑微如青苔，莊嚴(yán)如晨曦，柔如江南的水聲，堅(jiān)如千年的寒玉，舉目時(shí)她是皓皓明月，垂首時(shí)她是莽莽大地。”她眼淚“嘩”地就下來(lái)了，這是一個(gè)將要進(jìn)入小學(xué)的女孩讀書(shū)后對(duì)母愛(ài)的一種理解與感受。

　　度曉宇互動(dòng)讀書(shū)采用的是群文閱讀模式，涵蓋線性式、互文式、主題式?？偣彩?60篇文章，分成240個(gè)主題，每個(gè)主題4篇文章。

　　分享一個(gè)課例：

　　第一篇選的斯蒂文森的一首詩(shī)——《點(diǎn)燈的人》。這篇是講把黑暗點(diǎn)亮那一刻，內(nèi)心是溫暖的，給孩子心靈點(diǎn)一盞什么燈呢?

　　第二篇我們選取了傅斯年的文章是《我所景仰的蔡先生之風(fēng)格》。蔡元培第二次到歐洲，當(dāng)時(shí)的他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，身體也不好，很多學(xué)生來(lái)看他，其中一個(gè)學(xué)生給蔡元培發(fā)電報(bào)，說(shuō)是要從萊比錫來(lái)看蔡先生。這個(gè)學(xué)生是出了名的性情荒謬，一面痛罵，一面要錢。其他學(xué)生便主張去電謝絕他，以此意陳告蔡元培。蔡元培就引用了《論語(yǔ)》的幾句話：“與其進(jìn)也，不與其退也，唯何甚?人潔己以進(jìn)，與其潔也，不保其往也。”就是不要抓住他過(guò)去的缺點(diǎn)，我們要鼓勵(lì)他去追求進(jìn)步。這篇文章，蔡元培用論語(yǔ)的一段話教育他的學(xué)生，做人要有包容之心。這篇文章給小孩內(nèi)心點(diǎn)燃包容之燈。

　　第三篇文章選取的是冰波的《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》。小青蟲(chóng)長(zhǎng)得很丑，蟋蟀看不起它，小青蟲(chóng)把自己裹在一個(gè)繭里，夢(mèng)到化繭成蝶，鼓勵(lì)孩子要有自己的夢(mèng)想。

　　第四篇文章是《孫登比丸》。這篇是教孩子點(diǎn)燃孩子理性之燈。

　　這四篇文章包含古今中外，背后的設(shè)計(jì)初衷是希望孩子通過(guò)讀書(shū)可以培養(yǎng)深度思考的能力，發(fā)散閱讀思維，這是這個(gè)項(xiàng)目的最核心之處。

　　于是，我們把內(nèi)容與技術(shù)結(jié)合，做了度曉宇互動(dòng)讀書(shū)這個(gè)項(xiàng)目。孩子可以用答題器作答，百度還用了體態(tài)識(shí)別、實(shí)時(shí)計(jì)算等等技術(shù)。度曉宇互動(dòng)讀書(shū)還有一套讀書(shū)激勵(lì)體系，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

　　我最近在玩兒抖音，賬號(hào)叫“黃向偉”。考慮到落地的輕便性，在課后服務(wù)課堂上，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)的老師就可以上課，因?yàn)槎际茿I賦能，老師成為課堂的組織者，更容易開(kāi)展，當(dāng)然，公立校老師也愿意參加這樣的課，因?yàn)楸容^容易操作。這既能給老師減負(fù)，而且這樣的課更有質(zhì)量，也能滿足家長(zhǎng)的需求。

　　這是我們做課后服務(wù)比較好的一個(gè)解決方案，目前不少學(xué)校已經(jīng)在使用。

　　我們還有一個(gè)管理平臺(tái)，提供對(duì)學(xué)生、老師、班級(jí)的管理服務(wù)，同時(shí)可以查看讀書(shū)數(shù)據(jù)。一個(gè)班配有一個(gè)盒子、一個(gè)攝像頭、若干學(xué)生答題器，硬件部署下來(lái)一個(gè)教室平均費(fèi)用在1.3萬(wàn)元左右，一個(gè)教室的硬件最多可以支持10個(gè)班周一到周五錯(cuò)時(shí)上課，收費(fèi)也不高。這個(gè)解決方案現(xiàn)在有幾十個(gè)學(xué)校在使用，反饋還不錯(cuò)。下學(xué)期會(huì)有更多學(xué)校使用。

　　03

　　Q&A

　　問(wèn)：您好，度曉宇互動(dòng)讀書(shū)進(jìn)學(xué)校，是讓公立校老師參與還是找一些兼職老師?

　　黃向偉：都可以，我們現(xiàn)在北京有派老師過(guò)去給上課，在地方上比如貴州我們布置了十幾套設(shè)備，現(xiàn)在也想全省推，都是當(dāng)?shù)乩蠋熥约荷险n。

　　問(wèn)：您好，我們是上海一家教育內(nèi)容公司，科學(xué)類的課程進(jìn)校存在經(jīng)費(fèi)困難、有些校長(zhǎng)觀念不接受的問(wèn)題。度曉宇互動(dòng)讀書(shū)進(jìn)校可能會(huì)遇到什么樣的挑戰(zhàn)?

　　黃向偉：現(xiàn)在課后服務(wù)市場(chǎng)，有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以收費(fèi)。對(duì)公業(yè)務(wù)，地方財(cái)政壓力大，純靠財(cái)政經(jīng)費(fèi)支撐我們收入的話，會(huì)特別困難。

　　但是，這個(gè)課后服務(wù)，教育部有政策，可以收費(fèi)，每個(gè)地區(qū)不一樣。如果老師全身心投入課后服務(wù)會(huì)很辛苦，基本沒(méi)有生活，這是老師的痛點(diǎn)，所以我們用比較低成本的服務(wù)來(lái)給老師做減負(fù)。也就是說(shuō)，我們可以幫助老師不是那么累地上這個(gè)課后服務(wù)課，我們來(lái)收取一定的服務(wù)費(fèi)，這是我們的業(yè)務(wù)邏輯。

　　問(wèn)：這個(gè)案例里面有很多比如前面的PK或者互動(dòng)的形式，您覺(jué)得這種互動(dòng)的教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生這兩個(gè)角色來(lái)說(shuō)分別提供了什么價(jià)值?

　　黃向偉：學(xué)生首先是喜歡，課后服務(wù)，不光老師累，學(xué)生上了一天課也累，課后服務(wù)再讓他們上課，會(huì)很辛苦的。

　　但是，受限于體育課的師資能力，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)生課后服務(wù)都上體育課不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校沒(méi)有那么多的體育老師。所以一定要有些度曉宇互動(dòng)讀書(shū)這樣的課程吸引孩子。因?yàn)檫@時(shí)候不是老師讓他上課，而是孩子愿意上這個(gè)課。我聽(tīng)過(guò)好多次課，學(xué)生拿答題器真的在去PK，他不認(rèn)為在學(xué)習(xí)，他認(rèn)為是在玩兒，他可以拿到積分得到老師的表?yè)P(yáng)，這是能滿足學(xué)生的一點(diǎn)。

　　此外，我們?cè)诙葧杂罨?dòng)讀書(shū)里做了20多種游戲互動(dòng)形式，老師可以將這些形式遷移到他的常規(guī)課上去。老師上課跟學(xué)生互動(dòng)，有時(shí)候說(shuō)我也會(huì)做游戲，但是以往的游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，而我們?cè)O(shè)計(jì)這些游戲是經(jīng)過(guò)很多年打磨出來(lái)的。這樣的話，老師將來(lái)在上自己常態(tài)課的時(shí)候，也會(huì)做一個(gè)借鑒。這樣的課程會(huì)幫助老師專業(yè)化發(fā)展。

　　這個(gè)項(xiàng)目還可以用于小學(xué)階段每周的一節(jié)閱讀課。這個(gè)閱讀課大部分學(xué)校老師目前可能就是找一些讀物讓孩子們自己去讀，度曉宇互動(dòng)讀書(shū)可以讓每周的閱讀課更豐富，更有效。

　　END

　　整理：徐晶晶