原北京四中語文名師李厚儀：中文分級閱讀啟蒙是否有必要？

文｜張蔚斐

　　圖｜pexels

　　來源｜成長的可能

　　在英語領(lǐng)域，分級閱讀是比較好的啟蒙讀本，英文分級閱讀在編訂時遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能幫助孩子逐步實現(xiàn)獨立閱讀。

　　那么，在中文學(xué)習(xí)中，是否也可以通過分級閱讀實現(xiàn)孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？中文分級閱讀是否有必要？中文分級閱讀的難點在哪？

　　“成長的可能”編輯團(tuán)隊對話了原北京四中語文名師李厚儀，本文將以口述的形式呈現(xiàn)李厚儀對于中文分級閱讀的思考。

　　受訪人介紹：李厚儀，曾用名：李雄，原北京四中語文高級教師，龍之門語文教育研究院院長，微博“厚儀閱讀”教育博主。曾在中央電視臺中國考生欄目主講作文，現(xiàn)在每周六晚上在微博上直播親子閱讀。

　　原北京四中語文高級教師

　　龍之門語文教育研究院院長 李厚儀

　　#1

　　中文分級閱讀的難點

　　中文的分級閱讀比較難做，語文這門學(xué)科跟其他學(xué)科不一樣，是最沒有邏輯性和體系的。有一個家長問我：“李老師，為什么一篇語文課文放在初一，不放在初二?有什么依據(jù)嗎?”沒有依據(jù)。中國的孩子，小學(xué)可以讀西游記，80歲也可以讀。同樣的文學(xué)作品在不同年齡來讀是不一樣的，經(jīng)歷不同，感受也不同。一篇文章放在哪個年齡段沒有嚴(yán)格限制，可能考慮更多的是文章的生字量和篇幅的長短。

　　中文分級閱讀，或許能找到一個依據(jù)，比如生詞量、難易程度，每學(xué)完一級你的識字量達(dá)到什么程度。但是這個依據(jù)最大的問題是什么呢?從語文專業(yè)角度來看，為什么這100個字是一級?不同級的兩個字有什么差異?不能說筆畫多就是第二級。中文難就難在這里，它不像英文有詞根。有些家長希望孩子在啟蒙階段有一套“教材”，讓孩子能通過閱讀識得多少字，但是識字最好的方式不是分級閱讀，分級以后，孩子接觸到的閱讀反而窄化了。

　　所以中文分級更多的只是概念。中文分級的難度在于，中國老祖先學(xué)中文不是按分級來的，最多會有小學(xué)和大學(xué)的區(qū)別，小學(xué)學(xué)的是灑掃應(yīng)對，先做人再做學(xué)問，這也是家庭教育的范疇。有了這些儲備之后，再學(xué)大學(xué)。

　　有些分級閱讀為了讓孩子識字，自編了一個故事，目的就是為了重復(fù)某個字、某個詞。其實沒有太大的價值。這種啟蒙，不是以文本的方式輸入的，是以單字的方式輸入的。這樣的輸入功利心太強，且文本沒有文學(xué)價值可言。

　　邏輯分級比較難做，這也是中文分級這么多年沒有做成的原因。很多分級的邏輯，自己也無法自圓其說。

　　#2

　　中文閱讀的關(guān)鍵是選擇文本

　　中文閱讀選文本是關(guān)鍵。市面上有很多分級閱讀叢書，文本選擇按文本長短、難易來區(qū)分，但這也是相對的，難易沒有標(biāo)準(zhǔn)，更多的是一種感覺。

　　以《龍之門大語文》為例，這套書也不是傳統(tǒng)意義的分級閱讀，但它有一個坡度。坡度和梯度是有差別的。什么是梯度?樓梯是一臺階一臺階地走，很累。坡度是緩慢的，不知不覺間你就已經(jīng)走上去了。但是，這也很難界定什么是坡度，什么是梯度。概念提出來容易，真正很難做到。

　　《龍之門大語文》的選文就比較注重邏輯和坡度。

　　比如，談母愛主題，如何選擇文本?第一篇，選的是老舍的《母雞》;第二篇，是孟郊的《游子吟》;第三篇，泰戈爾的《母親》。

　　體裁上，三篇選文涵蓋古今中外，中國現(xiàn)代散文、古詩、外國詩歌都有囊括。從內(nèi)容上看，《母雞》是童年時期的母愛、《游子吟》是青少年時期的母愛，《母親》是泰戈爾老年時期回憶母親的文章。從內(nèi)容上看，這三篇選文講述了母愛不僅是偉大的，還是永恒的，貫穿人的一生。第四篇文章，選的是宋凌云的《憶父》，是一首古詩，講的是父愛。這四篇文章合在一起的主題是：母愛永恒，勿忘父愛。

　　《龍之門大語文》選文組合不是隨意的，是有想法有考究的。

　　“母愛”主題是依據(jù)線性的思維方式所選擇的文本，還有一種，是縱深的文本。比如，大自然的四季主題，是如何選擇文本的?

　　第一篇選文是陶淵明的《四時》，春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀寒松。這是一首意境很美的古詩，孩子最大的收獲是在審美和意境上面有很大提升。但是從內(nèi)容維度上而言，這首詩依然是對四季特點的簡單描述;

　　第二篇選文是《小貓種魚》，是一個有意思的小故事：農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。農(nóng)民把花生種在地里，到了秋天，收了很多花生。小貓看見了，就把小魚種在地里，它想：到了秋天，一定會收獲很多小魚呢。這篇文章和《四時》不同，已經(jīng)不是在描述四季的特點，而是在描述四季之間的關(guān)系，什么時候種？什么時候收？種什么能收獲什么，種什么不能收獲什么？這是四季的關(guān)系；

　　第三篇選文是《棗樹》，大概文意是：院子里有一棵棗樹，春天開花，夏天結(jié)果，秋天成熟，到了秋末冬初，棗子變紅了，樹上像掛滿了燈籠。這時候主人公摘下一顆放到嘴里咬一口，很甜，心里不由得感激種棗樹的人。這個故事相比前兩篇，又往前進(jìn)了一層，不僅是描述四季的特點和關(guān)系，還講到了大自然對人類的饋贈和人與人之間的感恩；

　　最后一篇選文是一首簡單的、韻律感十足的童謠，叫《小雞》，孩子唱完之后非常開心。這時候，老師說，孩子們，其實除了大自然有四季之外，人生也有四季，人生最美好的季節(jié)就是兒童時期。這首童謠傳達(dá)的就是童真的美好。

　　這四篇選文的邏輯是縱深遞進(jìn)的，能讓孩子對四季的領(lǐng)悟由淺入深，由四季的特點到春種秋收的關(guān)系，由大自然到人生。

　　有人問，中文分級閱讀的內(nèi)容形式有要求嗎?比如，年齡較小的孩子是否更適合韻律感的詩歌、童謠?

　　我不認(rèn)同這個觀點。我接觸過一個孩子，他在國際學(xué)校上幼兒園，英語水平很好，但漢語說不利落?！洱堉T大語文》第一冊是從一年級開始的，他作為一個國際學(xué)校幼兒園大班的孩子來學(xué)習(xí)，其實是有難度的。老師剛開始很痛苦，孩子的中文都說不利落，上課很難聽懂。后來老師把一節(jié)課拆分成兩節(jié)，用這樣的方式上了一學(xué)期，孩子的進(jìn)步非?？臁?/p>

　　他的媽媽分享了一個故事。有一天，孩子回家后沒有做作業(yè)，就在玩，媽媽狠狠批評了他。隨后，孩子哭著去做作業(yè)，媽媽在衛(wèi)生間給他洗衣服。孩子寫完作業(yè)后從背后抱住了媽媽，脫口而出說：“母親卑微如青苔，莊嚴(yán)如晨曦，柔如江南的水聲，堅如千年的寒玉。”媽媽一下子就落淚了。她最感動的不在于孩子會背這首詩，而是在那一刻，孩子對于這首詩運用的場景特別貼切，說明孩子理解了這首詩。一個國際幼兒園的孩子能把這首詩領(lǐng)悟到這個程度，已經(jīng)是很了不起了。

　　所以，你別看有些孩子年齡小，覺得好像應(yīng)該給他讀童謠、讀淺易的東西。其實不然。曹雪芹在《紅樓夢》“香菱學(xué)詩”中借林黛玉之口說：“見了淺近的就愛，一入了這個格局，再學(xué)不出來的。”一開始學(xué)習(xí)，還是要學(xué)雅的東西，過于淺易不是好事。

　　#3

　　親子閱讀比分級閱讀更重要

　　閱讀最關(guān)鍵的點是興趣，努力培養(yǎng)和呵護(hù)孩子對于閱讀的興趣，是所有家長和老師應(yīng)該做的事。這是起點，有了起點，才會有后續(xù)無限的可能。有了興趣之后，其次就是引領(lǐng)，就是方向的問題，不讓孩子走偏。

　　分級閱讀很容易把家長引領(lǐng)到功利的目標(biāo)當(dāng)中，希望孩子通過分級閱讀達(dá)成多少識字量。

　　很多人問我，在學(xué)齡前，識字是不是比較重要?其實識字不是目標(biāo)，目標(biāo)是孩子讀書時的趣味性和成就感。一個人對一件事能不能產(chǎn)生趣味，除了一開始好玩之外，更多的持續(xù)的動力來自成就感。

　　閱讀應(yīng)該是有趣的，閱讀和語文課之間最大的差異是什么?閱讀不會講生字、詞義，不講背景、文學(xué)常識，不需要背記。所以，家長引導(dǎo)孩子讀書時的關(guān)注點什么是很重要的。第一，閱讀需要提出問題。不能讀了半天沒有問題。第二，提的問題能不能提到點上？所以，閱讀是需要帶著思考去讀的。

　　我現(xiàn)在特別想做的事，是引導(dǎo)家長帶孩子去讀書?，F(xiàn)在的部分孩子讀書提不出問題，讀完就完了，親子閱讀不是家長讀、孩子聽，或者孩子讀、家長聽，這樣的做法，孩子的讀書素養(yǎng)得不到提升，家長的引領(lǐng)環(huán)節(jié)是缺失的。

　　親子閱讀中需要家長做的就是引領(lǐng)，孩子提不出問題時，家長能提出什么問題？所以我現(xiàn)在每周六晚上在微博上做讀書直播，希望做的是帶領(lǐng)家長，以成人的視角和經(jīng)歷引導(dǎo)孩子閱讀。

　　家庭教育是未來教育中非常重要的一塊。但是，想要“培訓(xùn)”家長是很難的，成人的思維很難改變，想通過家庭教育改變一個成年人的性格和思維方式是不可能的，所以家庭教育最大的價值是互相碰撞、彼此提醒。一般情況下，其他優(yōu)秀家長的行為會對其他家長起到提醒的作用，他們能通過別人了解到原來這樣做家庭教育效果更好，從而反思、借鑒。徹底改變是不可能的。

　　除此之外，要引起家長對讀書的重視，能讓中國的下一代開始讀書，把時間精力從網(wǎng)絡(luò)上移過來，是非常了不起的事。所以，家長要有讀書的意識，也要有讀書的方法。

　　我有一個讀書打卡群，剛開始是幾個好朋友建了群，每天晚上讓孩子讀書打卡。在打卡群里需要做的，第一是每天發(fā)一條孩子讀書的視頻，第二是每天帶著孩子看看別人讀的。聽別人讀的過程會激發(fā)孩子想讀的欲望。除此之外，群內(nèi)還有閱讀點評，還設(shè)置了激勵措施，閱讀排行、積分、兌換禮品等活動都可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

　　這件事最大的目的是營造讀書氛圍。讀書是需要氛圍的，這就是家長可以給孩子營造的氛圍。為什么建群讓孩子更喜歡讀書?首先，群里都是熟悉的好朋友，孩子一看其他朋友在讀書，他也想讀。第二，大家讀的都是優(yōu)秀的文本，還有點評、比賽和獎勵機制，孩子就更來勁了。

　　讓每一個孩子熱血沸騰地想讀書，就是這個群最大的目的。這也是家長可以借鑒的、很容易就能做到的。

　　相關(guān)閱讀：

　　原北京四中語文名師李厚儀：學(xué)好語文，為什么首先要閱讀?

　　原北京四中語文名師李厚儀：閱讀，為什么如此迫切?

　　如有更多關(guān)于語文和閱讀問題想要探討，可關(guān)注李厚儀老師的微博號：厚儀閱讀?；蛱砑游⑿沤涣鳎?3621152753，備注“成長的可能”。

　　END

　　本文作者：張蔚斐