“音樂是拿來玩的”，音樂教育為什么要從樂器開始？

　　“不要磨滅音樂天性。”

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|張心笛

　　圖片來源|多知網(wǎng)

　　“為什么在美國玩音樂像喝咖啡一樣自然，而在國內(nèi)，音樂卻要以學(xué)習(xí)來作為前綴。”

　　在大洋彼岸，無論成人還是兒童，對(duì)于音樂的看法與國內(nèi)多數(shù)看法皆有所相反。而到底音樂教育需要的是功利性學(xué)習(xí)，還是以興趣為主、感悟?yàn)檩o的素養(yǎng)熏陶，國內(nèi)尚且沒有機(jī)構(gòu)能夠給出明確的答案。

　　對(duì)于音樂啟蒙教育，市場(chǎng)中的眾多機(jī)構(gòu)也依然存在著多種嘗試與不同的教學(xué)理念。

　　在迷鹿音樂創(chuàng)始人及CEO向奕裴看來，“每個(gè)孩子都有自己對(duì)于音樂的理解，我們不能磨滅孩子學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特性，但無論是興趣培養(yǎng)還是技能訓(xùn)練，第一步都要從樂器開始(人聲也是廣義上的“樂器”)。樂器作為音樂的載體，是通往音樂教育路上必不可少的存在之一。”

　　與此同時(shí)，“迷鹿”而非麋鹿，這個(gè)容易記混的名字，也在與向奕裴對(duì)談的過程中逐步被烙印在大腦深層。

　　01

　　音樂是用來“玩”的

　　在國內(nèi)線上教育曾爆火的2015年，大洋彼岸，向奕裴還在擔(dān)任高通驍龍音頻系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師。音樂世家長大，學(xué)習(xí)生活工作全部圍繞音樂而轉(zhuǎn)，這使得他時(shí)常思考一個(gè)問題：為什么在美國玩音樂像喝咖啡一樣自然，而在國內(nèi)，音樂卻要以學(xué)習(xí)來作為前綴。

　　2016年，集工程師、音樂人雙重身份于一身的向奕裴，正式踏上回國創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)辦米謨科技，想要通過科技為音樂教育提供一些思路，并在后續(xù)推出在線音樂教育產(chǎn)品。

　　而在起初，團(tuán)隊(duì)并未決定下來迷鹿音樂該如何做市場(chǎng)定位。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)有著科技背景與多年從業(yè)經(jīng)歷，向奕裴及其團(tuán)隊(duì)在2016年左右主要以音頻To B、半導(dǎo)體技術(shù)等產(chǎn)品模式來維持公司運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　直到2018年，向奕裴團(tuán)隊(duì)看到了國內(nèi)開始成熟的軟件付費(fèi)習(xí)慣，開始將產(chǎn)品轉(zhuǎn)向C端，帶著問題與似乎摸到方向的答案，迷鹿音樂APP正式上線。

　　一個(gè)名字，兩種諧音梗。

　　迷鹿除了同“麋鹿”外，還同“迷路”。向奕裴表示更多想表達(dá)的是為音樂領(lǐng)域中迷路的初學(xué)者找到方向，希望能夠達(dá)到“學(xué)迷鹿，在音樂路上不迷路”的目標(biāo)。他說：“在吉他領(lǐng)域中，中國至少有幾千萬把吉他因?yàn)榉N種原因正在沉睡著。但音樂并非只是枯燥的學(xué)習(xí)，要以玩的心態(tài)來看待。”

　　現(xiàn)階段，迷鹿音樂旗下主要包括兩款產(chǎn)品：分別為針對(duì)吉他、尤克里里、流行鋼琴、樂感素養(yǎng)用戶的“迷鹿音樂”，面向全年齡段;針對(duì)鋼琴啟蒙、古箏啟蒙、鋼琴陪練用戶的“迷鹿少兒”，主要面向少兒階段用戶。

　　兩款軟件各自獨(dú)立，卻可以相互協(xié)同。截至目前，迷鹿音樂旗下產(chǎn)品總注冊(cè)用戶達(dá)500萬，月均活躍人數(shù)超過幾十萬。

　　基于旗下同時(shí)擁有的兩款整體覆蓋成人與少兒的產(chǎn)品，迷鹿音樂在細(xì)節(jié)上也進(jìn)行了諸多調(diào)整。比如同樣為游戲化課程，面向3-15歲少兒的APP產(chǎn)品，在操作流程上會(huì)更加簡(jiǎn)易，界面畫風(fēng)也會(huì)更加鮮艷明亮，而全年齡段APP則劃分大模塊，配以低調(diào)沉穩(wěn)的配色。

　　值得注意的是，迷鹿音樂APP因其產(chǎn)品的審美設(shè)計(jì)及細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)等，在2019年入選蘋果官方的四款年度優(yōu)秀本土APP之一，在2020、2021年均入選華為HMS生態(tài)最佳APP之一。而針對(duì)其產(chǎn)品設(shè)計(jì)，迷鹿音樂A+輪投資方峰瑞資本副總裁咸金彤表示：“未來所有行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，最終都會(huì)延展為審美的競(jìng)爭(zhēng)。”

　　(迷鹿音樂APP，覆蓋全年齡段)

　　除了外顯區(qū)別外，內(nèi)在也有很大不同。“盡管都是樂器學(xué)習(xí)軟件，但因?yàn)槊嫦蛴脩羧后w不同，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念上也會(huì)有很大區(qū)別。”

　　向奕裴表示，在決定將產(chǎn)品推向大眾用戶后，迷鹿團(tuán)隊(duì)花了很大精力去學(xué)習(xí)、研究游戲化教學(xué)模式的方法論。

　　而在決定好教學(xué)模型后，迷鹿音樂也經(jīng)歷過多次改版。向奕裴回憶，上線之初，兩款A(yù)PP在學(xué)習(xí)中并未采用現(xiàn)今的線性化學(xué)習(xí)，而是像游戲設(shè)計(jì)一樣加入多重分支來豐富課程及趣味性體驗(yàn)。“但其實(shí)在上線實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于少兒而言，非線性化學(xué)習(xí)操作成本很大，用戶經(jīng)常會(huì)找不到下一步學(xué)習(xí)課程的入口，從而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此我們改進(jìn)成為了現(xiàn)在所看到的線性學(xué)習(xí)流程（如下圖，用戶學(xué)習(xí)路程為直線型推進(jìn)）。”

　　現(xiàn)今版本中，孩子在初次接近鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，首先會(huì)從辨別開始，比如加入簡(jiǎn)單的“聽音擬物”環(huán)節(jié)。在屏幕上，點(diǎn)擊可愛的老虎頭，將其正確放入下方對(duì)應(yīng)的鋼琴模塊時(shí)，老虎將會(huì)發(fā)出一段音樂旋律，正確通過后，會(huì)依次出現(xiàn)猴子、小鳥的卡通形象。

　　當(dāng)小朋友的腦海中已經(jīng)縈繞著三種旋律后，則會(huì)進(jìn)入下一關(guān)卡。三個(gè)卡通形象被放在一起，同時(shí)會(huì)發(fā)出一段熟悉的音樂旋律，小朋友需要在聽到旋律后，從自己的大腦中提取到相匹配的卡通動(dòng)物形象，并點(diǎn)擊選擇，正確后則會(huì)進(jìn)入下一段旋律。

　　如此一來，三段相匹配的音樂旋律以及他們對(duì)應(yīng)的高低音區(qū)范圍就會(huì)被潛藏在小朋友的意識(shí)當(dāng)中。

　　但上線三年來，產(chǎn)品已經(jīng)有過多次改版升級(jí)，向奕裴仍坦言，迷鹿音樂距離理想狀態(tài)中的音樂產(chǎn)品還有些距離，仍需要持續(xù)性的升級(jí)迭代與探索。

　　02

　　“不要磨滅音樂天性”

　　截至今天，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為普遍存在的一種模式，而如影隨形的問題也始終存在——如何在游戲化教學(xué)中，保證學(xué)習(xí)效果?如何在實(shí)現(xiàn)有趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自驅(qū)力?

　　向奕裴表示，“在迷鹿音樂的部分，成人需要的是激勵(lì)與參與式學(xué)習(xí)，來推動(dòng)瑣碎日常下的自律學(xué)習(xí)。因此，在游戲化教學(xué)上，會(huì)更偏向于游戲，比如加入投票選新歌、游戲金幣兌換等功能;而面向小朋友的APP則會(huì)在游戲化教學(xué)上，更側(cè)重于教學(xué)，比如將課程拆解的更為細(xì)化、將課程設(shè)計(jì)與音樂學(xué)習(xí)曲線相匹配等。”

　　在學(xué)習(xí)中，尤其是少兒學(xué)習(xí)層面，相較于他律，自律更難實(shí)現(xiàn)，這也是教培機(jī)構(gòu)中普遍存在亟待解決的問題。

　　向奕裴對(duì)此指出，要求孩子自律學(xué)習(xí)，實(shí)際上是教育產(chǎn)品工作者在逃避自己的責(zé)任。“與其要求他人自律，不如自己將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的更為有趣、易用，讓孩子自己產(chǎn)生興趣。”

　　在琴童出身的向奕裴眼中，他深知強(qiáng)制孩子坐在樂器前學(xué)習(xí)的痛苦。“音樂、藝術(shù)在感悟上就是千人千面的，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)反而是在磨滅他對(duì)于音樂理解的天性，我們不能把孩子框成大人的樣子，讓他去按照你設(shè)定好的路線前進(jìn)。”

　　基于這樣的理解，在音樂啟蒙產(chǎn)品上，迷鹿音樂的教學(xué)核心設(shè)計(jì)除了上述提及的線性外，另一個(gè)更為重要的部分在于實(shí)時(shí)反饋。

　　“在音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，首要區(qū)別就在于，成人和少兒在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)時(shí)的心理是極為不同的。比如孩子在學(xué)習(xí)過程中，每掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過游戲、聲音反饋就能立刻感受到自己確實(shí)學(xué)習(xí)到了知識(shí)，這恰恰是能讓孩子感覺到「音樂學(xué)習(xí)是一件好玩的事情」的關(guān)鍵所在，也是孩子在學(xué)習(xí)心理上與成人最大的不同。”

　　但同時(shí)，向奕裴也表示，游戲化教學(xué)方式最終落點(diǎn)依舊是教學(xué)而非游戲設(shè)計(jì)。

　　如果說高通音頻工程師的從業(yè)經(jīng)歷，為迷鹿帶來的是高精準(zhǔn)、低延時(shí)的音頻傳輸與識(shí)別技術(shù)，那么曾在清華交響樂團(tuán)擔(dān)任木管首席的日子，則為迷鹿帶來了更嚴(yán)密的教研要求。

　　舉例展開來說，針對(duì)少兒產(chǎn)品，團(tuán)隊(duì)中的資深編曲師、教研老師都會(huì)同時(shí)從音樂、教學(xué)、兒童心理等多個(gè)方向展開去聯(lián)合打磨一套課程，而后會(huì)經(jīng)歷一系列來自專業(yè)院校的教授進(jìn)行審稿過程，最終才會(huì)形成供產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)參考的指導(dǎo)教綱。

　　而在成人產(chǎn)品端，流程則相對(duì)簡(jiǎn)易許多。向奕裴表示，因?yàn)槌扇艘魳方逃嗟氖桥d趣愛好，一群音樂同好在一起“玩”音樂，并不需要太復(fù)雜的流程，大家在交流群中互相交流一下產(chǎn)品的問題及建議，再根據(jù)反饋直接進(jìn)行產(chǎn)品迭代，整個(gè)過程非?？焖俸?jiǎn)單。

　　對(duì)于迷鹿音樂未來的道路如何不“迷路”，向奕裴透露，目前迷鹿音樂的教研與技術(shù)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)做到可以拓展其他品類，如聲樂、打擊樂、弦樂等，同時(shí)其也在考慮在成人音樂教育上往更加職業(yè)化以及更高級(jí)的學(xué)習(xí)階段拓展，幫助音樂人拓展在音樂事業(yè)上更大的可能。

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　　本文作者：張心笛