國(guó)際化形勢(shì)下，中國(guó)教育如何加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建終身學(xué)習(xí)生態(tài)鏈？|觀點(diǎn)碰撞

　　多知網(wǎng)10月26日消息，中國(guó)教育在日趨國(guó)際化的形勢(shì)下，如何加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造終身學(xué)習(xí)生態(tài)鏈？近日，在培生舉辦的媒體交流會(huì)上，來(lái)自政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、院校的多方嘉賓以此為主題進(jìn)行了交流。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長(zhǎng)劉志敏結(jié)合教育部規(guī)建中心剛剛發(fā)布的未來(lái)教育十大趨勢(shì)，概括了規(guī)建中心在三個(gè)方面的主要工作：第一，準(zhǔn)確把握數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，以產(chǎn)教融合模式和機(jī)制推動(dòng)數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域系列的戰(zhàn)略布局；第二，打造知識(shí)工程，促進(jìn)知識(shí)數(shù)據(jù)形成智慧決策；第三，推進(jìn)教育國(guó)際化，加強(qiáng)國(guó)際合作，構(gòu)建國(guó)際技術(shù)教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

　　劉志敏表示：“目前規(guī)建中心正在和培生開(kāi)展合作項(xiàng)目，共同研究疫情給人類教育帶來(lái)的變革和影響；同時(shí)以數(shù)字為支撐探討中英合作服務(wù)第三國(guó)課程體系等。這一系列合作都是基于數(shù)字化基礎(chǔ)，都是為了促進(jìn)三個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)，從宏觀層面、中觀層面、個(gè)體層面即微觀層面共同推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教育體系變革，讓社會(huì)結(jié)構(gòu)更加合理。”

　　培生中國(guó)和南亞董事總經(jīng)理林國(guó)章就后疫情時(shí)代針對(duì)學(xué)習(xí)者的最新發(fā)現(xiàn)，闡述了培生對(duì)未來(lái)教育的一些思考。培生全球?qū)W習(xí)者調(diào)查揭示，在全球范圍內(nèi)，超過(guò)四分之三的人認(rèn)為教育因新冠疫情而徹底改變。對(duì)于所有年齡段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵部分。在中國(guó)，COVID-19 推動(dòng)3億教育人群全面觸網(wǎng)，同時(shí)也令今年874萬(wàn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生面臨前所未有的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。

　　林國(guó)章認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)習(xí)者需要終身學(xué)習(xí)并善于利用數(shù)字時(shí)代多樣的學(xué)習(xí)方式，持續(xù)發(fā)展面向未來(lái)的綜合技能，以應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)習(xí)將通過(guò)內(nèi)容與技術(shù)相互賦能與深度融合的方式，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不斷突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。而線上線下融合的學(xué)習(xí)方式將進(jìn)一步拓展教育場(chǎng)景，降低教育成本，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸積累并打通學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，滿足高層次個(gè)性化教育需求。

　　在“英國(guó)經(jīng)驗(yàn)遇上中國(guó)教育國(guó)際化”主題論壇上，英國(guó)駐華使館國(guó)際貿(mào)易部教育與技能司主任劉靜介紹道，英國(guó)職教體系像是鉆石形狀的六方聯(lián)動(dòng)，由企業(yè)做主導(dǎo)，企業(yè)把職業(yè)技能人才的需求轉(zhuǎn)告給行業(yè)協(xié)會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)為他們統(tǒng)一發(fā)聲給政府機(jī)構(gòu)。政府部門會(huì)把這些意見(jiàn)告訴給第三方機(jī)構(gòu)，包括職業(yè)能力資格設(shè)定中心以及監(jiān)管中心，第三方如培生這樣的機(jī)構(gòu)會(huì)制定標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)課程。最后由包括院校、教育公司等課程培訓(xùn)提供方，把職業(yè)教育真正提供給學(xué)生。同時(shí)他們也會(huì)把這些課程應(yīng)該如何更好地提升學(xué)習(xí)等意見(jiàn)，反饋到雇主方面，形成有機(jī)的六方聯(lián)動(dòng)體系。體系里面核心的一點(diǎn)叫做學(xué)徒制，這個(gè)就類似于中國(guó)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)教融合。學(xué)徒制的核心以及六方聯(lián)動(dòng)的有機(jī)體，有許多值得中國(guó)借鑒的地方，能夠解決產(chǎn)教融合方面的體系問(wèn)題。

　　留歸集團(tuán)總裁劉淑蕓表示，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型來(lái)講，任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)都不是獨(dú)立于一個(gè)國(guó)家，它們都是國(guó)際產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)鏈條，所以從人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展都需要國(guó)際化。

　　高建軍指出，培生作為全球最大的頒證機(jī)構(gòu)，也一直在中國(guó)努力探索，到底怎么樣能夠把在英國(guó)形成的比較傳統(tǒng)的，有經(jīng)驗(yàn)成型的資源，引入到中國(guó)來(lái)，跟中國(guó)的人才需求趨勢(shì)和現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

　　職業(yè)教育具有很強(qiáng)的地域性特征，世界上做得最領(lǐng)先的三個(gè)國(guó)家是英國(guó)、德國(guó)和澳洲，他們都有完善的全國(guó)性體系，但是培生不可能原封不動(dòng)地照搬到中國(guó)，要根據(jù)本土化的情況進(jìn)行調(diào)整、結(jié)合，這樣才能不斷地去生成適合中國(guó)市場(chǎng)的體系。

　　在“線上與線下，內(nèi)容與平臺(tái)協(xié)同共進(jìn)”論壇環(huán)節(jié)中，微軟亞洲研究院資深研發(fā)主管夏炎提出，未來(lái)5G包括云技術(shù)都將解決一個(gè)信息鏈路的問(wèn)題，可以讓足夠的教育資源觸達(dá)到偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，而AI 可以把學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、教學(xué)效果提上來(lái)。技術(shù)的發(fā)展對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)講，學(xué)生得到比較公平的教學(xué)資源的可能性就會(huì)非常高。

　　納米盒聯(lián)合創(chuàng)始人兼COO蔣軍說(shuō)道：“納米盒擁有技術(shù)能力以及網(wǎng)校課程體系，其中很多課程也是跟培生一起打造的，通過(guò)給線下機(jī)構(gòu)完整的解決方案，定制網(wǎng)校，這個(gè)網(wǎng)校不僅實(shí)現(xiàn)開(kāi)課、上課、招生、運(yùn)營(yíng)服務(wù)支持，而且把整個(gè)成體系的課程提供給他們。換句話講，幫助線下的機(jī)構(gòu)大大降低了轉(zhuǎn)型OMO的痛點(diǎn)，這就是我們說(shuō)的1+1大于2。”