GES觀點(diǎn)碰撞：反選時(shí)代的泛教育

　　多知網(wǎng)11月25日消息，在GES2019未來(lái)教育大會(huì)上，微博教育總監(jiān)佟振詳細(xì)闡述了教育是如何滲透在微博的，從他的視角看微博是怎樣觀察和判斷這些改變的，他指出教育的邊界被延長(zhǎng)、被拉伸，于是誕生了泛教育。

　　由此引入話題，接下來(lái)北京星云視聯(lián)科技股份有限公司首席執(zhí)行官范曉京作為主持，微博教育總監(jiān)佟振，中國(guó)教育在線總編輯陳志文，新東方教育科技集團(tuán)演講師與培訓(xùn)師、酷愛(ài)英語(yǔ)創(chuàng)始人艾力，教育短視頻制作人、人大附中物理教師李永樂(lè)，作家、導(dǎo)演、考蟲(chóng)網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人李尚龍、微博市場(chǎng)渠道部副總經(jīng)理魏莉以“反選時(shí)代的泛教育“為主題，就怎么理解泛教育、如何看待泛教育的反選話題展開(kāi)了討論。

　　核心觀點(diǎn)：

　　1、人們所需要的教育維度在不斷增加，此前我們關(guān)注基礎(chǔ)教育，但現(xiàn)在人們對(duì)于其它類的知識(shí)和內(nèi)容有更多需求。

　　2、每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，這是我對(duì)泛教育的理解，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

　　3、一個(gè)教育工作者，首先你要想的是如何把課堂維護(hù)好，除此之外還要讓學(xué)生明白你所教的知識(shí)在生活中是有用的。

　　以下為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：

　　范曉京：教育一直都是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，隨著社會(huì)的文明進(jìn)步和進(jìn)程的發(fā)展，10幾年前我們?cè)谡劷逃臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)談到基礎(chǔ)教育，但是今天我們更多的是希望讓更多人接受高等教育、優(yōu)質(zhì)教育，享受到普惠的教育資源。

　　在此之中，互聯(lián)網(wǎng)和微博的出現(xiàn)讓知識(shí)的獲取呈現(xiàn)了新的升維方式，教育也進(jìn)化到了泛教育階段，在這個(gè)階段中，教育領(lǐng)域到底發(fā)生了什么改變？身在其中的微博又是怎樣觀察和判斷這些改變的，有哪些應(yīng)對(duì)的方式？

　　佟振：很開(kāi)心又在GES這個(gè)會(huì)上與大家相會(huì)，今天我們想聊的話題叫做反選時(shí)代的泛教育，其實(shí)核心還是圍繞著中國(guó)最重要的社交媒體平臺(tái)微博，說(shuō)一下我們是如何看待這件事情的。

　　在開(kāi)始之前，我們先設(shè)想一個(gè)問(wèn)題，大家有沒(méi)有這樣一種情況，當(dāng)我們跟朋友聊天的過(guò)程當(dāng)中，突然發(fā)現(xiàn)某一個(gè)話題居然一竊不通，居然不清楚這件事情是怎么回事，或者我們經(jīng)常會(huì)對(duì)我們自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，無(wú)論我們?cè)趺礃訉?duì)我們的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)對(duì)我們而言是盲區(qū)、空白。

　　這個(gè)時(shí)候，如果累積下去，我們會(huì)對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生了一種懷疑，我們通常把這種情況稱作為知識(shí)的焦慮，不僅僅是我們，在微博上面這種焦慮的情況經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常會(huì)有類似的話題登上熱門或者熱搜。

　　教育”的邊界被延長(zhǎng)、被拉伸，于是誕生了泛教育。

　　這里面有“入職未滿3年跳槽年輕人多”等等這一系列的話題，這樣的話題逐漸成為普遍現(xiàn)象，尤其是在一線城市里面，這種現(xiàn)象的形成主要是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展節(jié)奏變快、祖國(guó)的騰飛，對(duì)人與人之間的能力素養(yǎng)要求不斷增加。

　　在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)我們這種焦慮也會(huì)隨之產(chǎn)生，這就要求越來(lái)越多人在不斷渴求希望通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)和內(nèi)容，希望無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)新東西，有一個(gè)新的詞匯叫做終生學(xué)習(xí)，如果我們把全領(lǐng)域?qū)χR(shí)的焦慮放在教育里面，我們發(fā)現(xiàn)“教育”這個(gè)詞的邊界會(huì)被延長(zhǎng)、被拉伸，這種焦慮放在教育里面，我們的解決方案就誕生了泛教育。

　　在微博上來(lái)看，我們看到泛教育的兩條線：

　　第一，需求線。

　　第二，時(shí)間線。

　　從需求線角度來(lái)講，人們所需要的教育維度在不斷增加，此前我們更關(guān)注基礎(chǔ)教育，但是現(xiàn)在人們對(duì)于其它類的知識(shí)和內(nèi)容有更多需求，比如傳統(tǒng)文化、職業(yè)技能、素質(zhì)能力等等，這些內(nèi)容在微博上面可以輕易獲得。

　　舉個(gè)例子，比如之前中國(guó)文博在微博上搞了一個(gè)國(guó)際博物館日活動(dòng)，一共20個(gè)垂直領(lǐng)的大V參與進(jìn)來(lái)，10天時(shí)間閱讀量達(dá)到6億，這個(gè)數(shù)據(jù)背后是什么？也許我原來(lái)可能一輩子都不會(huì)去到的博物館，通過(guò)微博感受到、了解到了，也許我原來(lái)并沒(méi)有了解到的冷冰冰展柜里的文物，它背后其實(shí)蘊(yùn)藏著如此豐厚的文化底蘊(yùn)，原來(lái)我可以通過(guò)微博認(rèn)知、了解這個(gè)世界，這是需求線。

　　另外一條線叫做時(shí)間線，從泛教育的角度來(lái)講，我們已經(jīng)不再簡(jiǎn)單的關(guān)注K12、大學(xué)、出國(guó)留學(xué)這些傳統(tǒng)教育門類了，我們把教育看作終生制的事情，所以在微博上教育這件事時(shí)間線也被拉長(zhǎng)了，無(wú)論是學(xué)前階段、母嬰階段我們要學(xué)習(xí)養(yǎng)育知識(shí)，我們要注重語(yǔ)言的培養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還是到了基礎(chǔ)教育階段，我們除了應(yīng)試教育之外，還要考慮生活技能，讓他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，到了中學(xué)階段，除了面對(duì)中高考，還要讓孩子們開(kāi)始有一些職業(yè)的意識(shí)，還需要培養(yǎng)他們探究世界的能力，到了大學(xué)階段，我們開(kāi)始對(duì)職業(yè)有規(guī)劃，我們要開(kāi)始對(duì)心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　工作了我們要學(xué)的東西更多，我們除了自己各項(xiàng)職業(yè)技能的提升以外，還要考慮自己的婚戀情感問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)金融理財(cái)，有子女之后，我們還要考慮子女的教育問(wèn)題。

　　退休之后，我還是要繼續(xù)獲取知識(shí)，我要學(xué)習(xí)如何更好的管理財(cái)務(wù)，如何保持一個(gè)健康的體魄。

　　所有不同階段、不同年齡段對(duì)知識(shí)的需求，在微博上都可以獲得和找到，微博上面與泛教育相關(guān)的垂直領(lǐng)域一共有33個(gè)，無(wú)論是頭部領(lǐng)域，領(lǐng)域閱讀量超過(guò)百億的這些教育、母嬰、財(cái)經(jīng)、讀書(shū)等等，還是正在蓬勃發(fā)展的中部領(lǐng)域，比如職場(chǎng)、科普、歷史、健康養(yǎng)生，還是說(shuō)今年興起的領(lǐng)域，國(guó)學(xué)、三農(nóng)、心理，所有的這些領(lǐng)域都在不斷的打造自己的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)IP，扶持自己領(lǐng)域里面知識(shí)類的博主。

　　所以，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中都演變出了教育的共性，截至2019年，泛教育領(lǐng)域的頭部博主超過(guò)16萬(wàn)（頭部博主指的是月閱讀量大于10萬(wàn)），所以因?yàn)檫@樣的泛教育生態(tài)，微博正在不斷的打破傳統(tǒng)教育的壁壘，形成新的泛教育內(nèi)容生態(tài)。

　　這里面舉幾個(gè)例子，比如我們可以跟隨故宮、中國(guó)文博學(xué)習(xí)深厚的傳統(tǒng)文化，可以和醫(yī)學(xué)類的博主丁香醫(yī)生把極其難懂的知識(shí)，用深入淺出的方式推廣給大家，讓大家更容易的理解，我們可以跟軍事類博主局座召忠學(xué)習(xí)軍事的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外軍事對(duì)比，或者新型的武器裝備，我們也可以跟職場(chǎng)的博主萌姐學(xué)習(xí)職場(chǎng)能力提升的方式，學(xué)習(xí)時(shí)間管理。

　　就是因?yàn)橛性絹?lái)越多這樣不同領(lǐng)域的博主，他們?cè)谖⒉┥线M(jìn)行知識(shí)分享，使得微博在泛教育領(lǐng)域當(dāng)中更加多元、更加精致。

　　三重反選機(jī)制，造就了微博今天的泛教育的生態(tài)

　　可以說(shuō)在目前泛教育的趨勢(shì)下，微博已經(jīng)成為了人們獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，也成為了被互聯(lián)網(wǎng)選中的泛教育中心，我們開(kāi)始想為什么會(huì)形成這樣一個(gè)局面，接下來(lái)我們會(huì)提另外一個(gè)關(guān)鍵詞，叫做“反選”，這里面我們提三個(gè)反選：

　　第一，用戶的反選。

　　第二，需求的反選。

　　第三，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育方式的反選。

　　用戶的反選，在微博上面有非常大量的知識(shí)類博主、教育類博主，他們通過(guò)微博利用自己的邏輯思維、表達(dá)習(xí)慣把自己的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)在微博上發(fā)布出去，傳遞給所有的網(wǎng)友們，網(wǎng)友們看到這些內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好會(huì)進(jìn)行主動(dòng)選擇，他或關(guān)注、或轉(zhuǎn)發(fā)、或評(píng)論、或點(diǎn)贊，那么所有這些行為背后的數(shù)據(jù)，背后的意義是給我們這些博主提供了一個(gè)傳遞教育資源以及展示自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以我們的這些博主會(huì)越來(lái)越愿意分享自己知識(shí)的內(nèi)容。

　　所以，這些博主對(duì)于我們而言，對(duì)于微博而言，是非常重要的組成部分。

　　第二個(gè)部分叫需求，同樣在微博上面剛才講到了有不同領(lǐng)域，很多很多不同領(lǐng)域，一共有33個(gè)領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的泛教育類的博主，比如剛才說(shuō)的科普類的故宮、中國(guó)文博，比如說(shuō)軍事類的，比如丁香醫(yī)生醫(yī)學(xué)類的，即便是我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降慕膛嘟逃灿蟹浅６嗟募?xì)分，比如說(shuō)有考研規(guī)劃的張雪峰老師，比如說(shuō)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的周思成老師、何凱文老師等等。

　　所有這些不同類別的大V是怎么樣的產(chǎn)生的？他其實(shí)代表的是微博上面這些用戶大量不同的需求，才誕生出這么多不同的領(lǐng)域。那么這些領(lǐng)域的大V每一個(gè)人都有非常龐大的廢絲量，比如說(shuō)張雪峰是500多萬(wàn)，周思成應(yīng)該是370多萬(wàn)，何凱文800多萬(wàn)，那么這些傳統(tǒng)的線下教育是無(wú)法比擬的，如果我們把所有的泛教育的這些頭部，這些有影響力的老師集合在一起，那會(huì)形成一種非常大的傳播的能量。

　　第二塊叫做互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育方式的反選，可以說(shuō)微博的教育屬性其實(shí)是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予微博的一種教育使命，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲⒉┍旧磉@個(gè)平臺(tái)的傳播屬性、開(kāi)放屬性，使得我們?cè)谛畔鬟f的過(guò)程中沒(méi)有設(shè)限，我們叫做不設(shè)限，在微博上面城市與鄉(xiāng)村進(jìn)行了連接，中國(guó)與全球進(jìn)行了連接，所以用戶可以在微博上面獲取信息以及分享信息，所以在微博上知識(shí)獲取變成了一個(gè)隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻可以實(shí)現(xiàn)、可以完成的事情。

　　所以這三重反選講完了，但是我想補(bǔ)充一點(diǎn)，是現(xiàn)在其實(shí)有很多的這種內(nèi)容分發(fā)的平臺(tái)，但是我想說(shuō)的一點(diǎn)是微博和這些平臺(tái)最本質(zhì)的區(qū)別是什么，微博這個(gè)平臺(tái)最本質(zhì)的區(qū)別，微博更注重的是對(duì)于人的塑造、培養(yǎng)、孵化，以及人的粉絲關(guān)系的培養(yǎng)，人的粉絲交互的培養(yǎng)，我們經(jīng)常說(shuō)現(xiàn)在是新媒體時(shí)代、社交媒體時(shí)代，那么什么是社交媒體、什么是新媒體？新媒體的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為新媒體的本質(zhì)它并不是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生了什么樣的新產(chǎn)品，產(chǎn)生了什么樣的新技術(shù)，而是新媒體它的本質(zhì)是因?yàn)檫@些技術(shù)或者這些科技，而產(chǎn)生的人與人之間的交流、分享，這些人們他們才是真正的新媒體的本質(zhì)。

　　所以，剛才講這些我們叫做泛教育的知識(shí)傳統(tǒng)者、泛教育的博主，他們把自己的第二職場(chǎng)放到了微博上，他們每天在微博上面或跟隨學(xué)生每天分享一個(gè)英文短句，或者每天跟學(xué)生一起堅(jiān)持打卡，或者每天在自己的評(píng)論區(qū)或者私信區(qū)里面去回答學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還有生活的問(wèn)題、情感的問(wèn)題，他們成為了一種叫做陪伴者，他們用更多的時(shí)間在微博上面，他們每天去鼓勵(lì)著這些學(xué)生、激勵(lì)著這些學(xué)生，你要堅(jiān)持、你要努力，你要有正能量。

　　所以，在學(xué)生跟隨這些老師，他找到了他自己的共鳴感，找到了歸屬感，所以學(xué)生喜歡這些老師，他會(huì)把這些老師再一次的傳遞到更多的人面前，甚至是三四線的人。

　　所以，剛才說(shuō)的我們因?yàn)槿胤催x的這套機(jī)制，造就了微博的今天泛教育的生態(tài)，之前在今年2019年8月份我們微峰會(huì)的時(shí)候給大家分享過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)，這組數(shù)據(jù)是說(shuō)我們抽取了700位教育領(lǐng)域的頭部博主，我們看他的一個(gè)畫(huà)像，首先這700位頭部博主主要集中在我們可以理解為是優(yōu)質(zhì)的教育資源，他主要集中在一線城市，藍(lán)色的這部分。黃色的這部分是他的粉絲，我們看到粉絲主要脊椎在三線、四線以及以下的城市，可以說(shuō)在微博上面形成了這樣一個(gè)場(chǎng)景、場(chǎng)域，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子通過(guò)微博與一線優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行了連接，從某個(gè)角度兩講微博正在不斷的去促進(jìn)或者推動(dòng)我國(guó)教育資源不均衡的改善，所以我們推動(dòng)教育資源均衡傳遞，我們一直在努力的探索和前行，這也是我們的社會(huì)責(zé)任。

　　范曉京：在時(shí)代的推動(dòng)下教育已經(jīng)打破了時(shí)間和空間的限制，人們隨時(shí)可以學(xué)，隨處可以學(xué)，所謂“道之所存，師之所存”，在教育進(jìn)入泛教育時(shí)代時(shí)，教育工作者又是如何看待這一現(xiàn)象的呢？我們又有哪些思考呢？

　　今天借這個(gè)論壇，我們還是想提出第一個(gè)觀點(diǎn)，就是反選時(shí)代的泛教育，因?yàn)樵谧屑钨e都是教育深度從業(yè)者，我想依次向每個(gè)嘉賓提問(wèn)，讓大家能有闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)間。

　　第一個(gè)問(wèn)題從陳主編開(kāi)始，中國(guó)教育在線是國(guó)內(nèi)最權(quán)威的機(jī)構(gòu)，我們的院校信息、信息發(fā)布都是在中國(guó)教育在線做的，中國(guó)教育在線凝聚了非常多院校資源、權(quán)威的信息內(nèi)容資源。

　　在泛教育時(shí)代，中國(guó)教育在線怎么看待這個(gè)時(shí)代的發(fā)展？中國(guó)教育在線希望在里面發(fā)揮怎樣的作用？

　　陳志文（中國(guó)教育在線總編輯）：非常抱歉，我們因?yàn)轶w制所限，我只能說(shuō)一下我個(gè)人的看法。

　　首先，我不是很贊同泛教育，如果非要用泛教育的話，我更愿意把這個(gè)教育的概念和傳統(tǒng)的概念有一個(gè)區(qū)別，我們先把教育泛化以后再說(shuō)泛教育，不能用傳統(tǒng)狹義的教育去理解，如果非要讓我用一個(gè)詞的話，我更愿意叫泛學(xué)習(xí)，實(shí)際上從我的角度來(lái)理解，2000多年前我們老祖先就已經(jīng)告訴我們“三人行必有我?guī)煛?，這就是真正的泛教育，雖然那個(gè)時(shí)候沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，但是他已經(jīng)告訴我們這個(gè)了。

　　怎么理解泛教育

　　艾力：“三人行必有我?guī)煛?，我覺(jué)得過(guò)了2000年我們總算實(shí)現(xiàn)了這個(gè)偉大的愿景，因?yàn)檫^(guò)去的三人行你的物理空間有限，必須得是你身邊的三個(gè)人，但是現(xiàn)在你放到網(wǎng)上以后，可以變成世界上任何三個(gè)人。

　　我這兩天在微博上學(xué)別人怎么做飯，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，這是我對(duì)泛教育的理解，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也好，微博也罷，就是幫大家放大這個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)人都有可能成為別人的老師，或者每個(gè)人都能成為別人的學(xué)生，我認(rèn)為這是最美好的時(shí)代，之所以泛教育、終生教育會(huì)成為一個(gè)關(guān)鍵詞，就是因?yàn)槿祟惖膲勖诙?zhàn)以后，每年按3個(gè)月的時(shí)間往上漲，我們這一代人管大家年齡多大，已經(jīng)沒(méi)有所謂的退休概念了，就是活到老學(xué)到老，退休金反正將來(lái)肯定也不夠，所以你必須就不斷學(xué)習(xí)，一方面要不斷學(xué)習(xí)，另外一方面因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)變成一件非常簡(jiǎn)單的事情，所以泛教育就如此普及。

　　李永樂(lè)：我最開(kāi)始實(shí)際上講運(yùn)用新媒體幫助我課堂上的學(xué)生，給他們進(jìn)行服務(wù)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育在這么多年的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了學(xué)科教育的特點(diǎn)，所謂學(xué)科教育就是我們把它分成物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，不同的老師教不同的科目，然后我們理解這些學(xué)科的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊纳钇鋵?shí)是融合的，但是我們教學(xué)卻是分割的，所以造成了學(xué)生認(rèn)為我們的教育就是以書(shū)本知識(shí)為主，而書(shū)本知識(shí)以考核能力為目標(biāo)，所以我們只要把考試考好了，我們的書(shū)本知識(shí)就沒(méi)有什么別的用處了。然后我只要考上大學(xué)，我之前學(xué)的就沒(méi)有用了，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到很枯燥，很無(wú)趣。

　　所以，我是希望讓大家能夠知道這個(gè)書(shū)本知識(shí)在生活中其實(shí)是有用處的，可以把它聯(lián)系起來(lái)，但是你平時(shí)在課堂過(guò)程中我就積累的這樣一些素材，積累這些素材之后我在想，這個(gè)東西挺好玩的，我是不是可以分享給更多的人，于是我就把它做了一個(gè)所謂的科普視頻，但其實(shí)我也有一學(xué)教學(xué)視頻，只是教學(xué)視頻可能傳播起來(lái)沒(méi)有那么廣，科普視頻做了一些發(fā)到網(wǎng)上去，結(jié)果沒(méi)想到有很多人看，然后我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家對(duì)于求知欲還是有很強(qiáng)烈的欲望，很多人其實(shí)他是想學(xué)知識(shí)的，只是因?yàn)槲覀兊慕逃赡苓€是存在一點(diǎn)問(wèn)題，所以就造成了很多人本來(lái)有這樣的興趣，結(jié)果在課堂上被老師磨滅了，因?yàn)槲疫M(jìn)度比較慢、我接受知識(shí)比較慢，所以你就說(shuō)我學(xué)習(xí)不好，你說(shuō)我學(xué)習(xí)不好我就更不愿意學(xué)，最后的結(jié)果我就考不上大學(xué)了。

　　但是，實(shí)際上這種需求在生活中是普遍存在的。所以很多人他說(shuō)我讀書(shū)少，但是我非常喜歡看你的這些知識(shí)，這些也給了我很大的動(dòng)力。

　　所以，我覺(jué)得一個(gè)教育工作者，首先你要想的是如何把你的課堂維護(hù)好，你把課堂維護(hù)好除了要教學(xué)生一些解題技巧之外，還有一些就是讓他們明白你所教的知識(shí)在生活中是有用的。

　　同時(shí)，如果你還有一點(diǎn)余力，像我可能還有一點(diǎn)學(xué)有余力的時(shí)候，工作之余還有一點(diǎn)時(shí)間的時(shí)候，那你可以把自己所做的事情分享給更多的人，這樣也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

　　所以，我想這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)非常好，它給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，如果是以前那我可能需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去寫(xiě)一本書(shū)，然后擺在書(shū)架上，還不見(jiàn)得有人看，但是現(xiàn)在我就可以把非常輕松把我講的知識(shí)發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，我發(fā)現(xiàn)就有很多人成為我的粉絲，我很高興，就是我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)泛教育的一個(gè)理解。

　　李尚龍：我其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)老師，我一開(kāi)始我跟艾力是同一批進(jìn)新東方的，然后艾力講課講出名了，我就辭職了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我寫(xiě)作寫(xiě)出名了，這個(gè)事情很奇怪，為什么呢？

　　寫(xiě)作，這些年我感覺(jué)寫(xiě)作跟教育很大的一個(gè)不一樣的地方是在于寫(xiě)作它的傳播力度可能會(huì)更遠(yuǎn)一些，李老師，我覺(jué)得可能是因?yàn)槟臅?shū)賣的不太好的原因。我自己發(fā)現(xiàn)協(xié)作其實(shí)包含了一部分教育的可能，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題是感覺(jué)現(xiàn)在什么人都可以自稱自己是一個(gè)老師，自稱自己是個(gè)作家，所以我覺(jué)得這是非常要命的一件事兒。

　　寫(xiě)作我個(gè)人覺(jué)得是要包含一個(gè)事情，就是包含你下一代人看到你的作品會(huì)有正面的反應(yīng)和負(fù)面的反應(yīng)，所以我還是希望教育這件事情還是不要過(guò)泛，但是可以是一個(gè)泛分享的狀態(tài)，但是可能不是一個(gè)泛教育的狀態(tài)，這是我自己的一個(gè)想法，謝謝。

　　魏莉：為什么我們今天提到的這個(gè)詞是泛教育呢？其實(shí)從我個(gè)人來(lái)講，我活在一個(gè)比較焦慮和恐慌的年代，這也是發(fā)展的必然結(jié)果，因?yàn)槲覍?duì)于很多知識(shí)有一種需要惡補(bǔ)的感覺(jué)，不僅僅是我自己，以及我要養(yǎng)育孩子、職場(chǎng)上的進(jìn)步，每一件事帶給我的其實(shí)都有一些熱議和焦慮，比如陪孩子也作業(yè)，我也會(huì)大吼大叫，我在職場(chǎng)上也會(huì)遇到很多的境遇，如何度過(guò)這些都是對(duì)自己重新認(rèn)知和提升的過(guò)程，所以要在這個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)它并不是課本的知識(shí)，我在陪孩子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我10幾年沒(méi)有進(jìn)入過(guò)故宮，為什么剛剛提到博物館，因?yàn)橐粋€(gè)月我?guī)еチ?次故宮，突然發(fā)現(xiàn)很多過(guò)去沒(méi)有看到的美，而這個(gè)過(guò)程中也帶給我很多新知識(shí)，這個(gè)是家長(zhǎng)的焦慮。

　　像剛才提到的美學(xué)也好，學(xué)習(xí)做飯也好，其實(shí)就是提升你生活質(zhì)量的一個(gè)部分，我在內(nèi)部分享是這么說(shuō)的，它在提升我們的幸福指數(shù)，讓自己離幸福更近一點(diǎn)，在這樣的快速發(fā)展的時(shí)期。

　　我們過(guò)去幾年把教育分成基礎(chǔ)教育，其實(shí)今天我們把教育從基礎(chǔ)階段提升到更高的階段，這個(gè)期間我需要更多的內(nèi)容甄選，因?yàn)槲覀兛傇谥v知識(shí)付費(fèi)，實(shí)際上也有很多并不是專業(yè)角度提出的，可能更多的只能叫經(jīng)驗(yàn)分享。

　　今天我們要去偽存真，要從自己身上做很多甄選，對(duì)自己有用，對(duì)下一代有用，對(duì)周邊的人有用，這才是很重要的一點(diǎn)。

　　所以，我們說(shuō)到泛教育實(shí)際上是把維度拉升了，把時(shí)間拉長(zhǎng)了，是從零歲開(kāi)始的，一直到我們?nèi)ナ赖哪且惶?，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這是我提到泛的概念。

　　剛才老師們提到這是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，其實(shí)它是相輔相成的，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)更多是在這個(gè)過(guò)程中尋找有用、對(duì)自己有價(jià)值產(chǎn)生的內(nèi)容，而且是一種不同的形態(tài)，可以是視頻，也可以是圖片和文字，我本人特別喜歡看文字和圖片，因?yàn)榻o我一種互動(dòng)的感覺(jué)，或者我自己在過(guò)程中動(dòng)腦、分析，可是孩子們就是喜歡看視頻，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)視頻的介入，讓他有一個(gè)先入為主的概念。

　　如何看待泛教育的反選

　　陳志文：我覺(jué)得反選這件事也是一種必然，但是不能過(guò)度放大，比如說(shuō)你剛剛說(shuō)的一個(gè)詞，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育特別喜歡用反轉(zhuǎn)課堂，我個(gè)人覺(jué)得要慎提，人大附中李老師可以搞反轉(zhuǎn)課堂，這個(gè)沒(méi)有任何問(wèn)題，但是大概80%的學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)能力的，老師也沒(méi)有這個(gè)能力，很多時(shí)候反轉(zhuǎn)是不負(fù)責(zé)任的。

　　時(shí)髦的一些專家去講無(wú)所謂，但是我覺(jué)得還是要冷靜，至于現(xiàn)實(shí)中的反轉(zhuǎn)，實(shí)際還是對(duì)應(yīng)原來(lái)的，表面上我過(guò)去是廣播式的，沒(méi)有選擇，現(xiàn)在我選擇更多了，像李老師，我也關(guān)注你了，我很少關(guān)注中學(xué)老師的，關(guān)注你是因?yàn)橥耆灰粯?，我在想這個(gè)時(shí)代有一個(gè)好處，比如說(shuō)我們有一個(gè)形式，讓大家可以選擇，我估計(jì)很多學(xué)校的學(xué)生會(huì)選擇李老師的物理課堂，如果我們有更多的選擇，李老師也可能當(dāng)了人大附中的校長(zhǎng)，這個(gè)事不好說(shuō)。

　　所以，這個(gè)是這個(gè)時(shí)代或者互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一個(gè)非常好的變化，也不叫反轉(zhuǎn)，換句話說(shuō)它給了你一個(gè)機(jī)會(huì)，還是回到那句話，“三人行必有我?guī)煛钡臅r(shí)候，你有我需要的，而且不只是表達(dá)能力，是基于豐富的表達(dá)能力，展示出來(lái)、展現(xiàn)出來(lái)，你就是我的明星，或者我需要的，所以這種反轉(zhuǎn)隨時(shí)都可以發(fā)生，那可能過(guò)一段時(shí)間就不再是李老師，是另外一個(gè)老師，這都是正常的，因?yàn)槲疫@方面的需求已經(jīng)沒(méi)有了。

　　所以，未來(lái)這種反轉(zhuǎn)或者說(shuō)這種變化，這種秩序或者順序，或者角色的變化，必然會(huì)越來(lái)越豐富。

　　艾力：我后來(lái)發(fā)現(xiàn)你把任何東西學(xué)好你都要搞定你的時(shí)間，時(shí)間管理很關(guān)鍵，因?yàn)槲易约航掏懈?，?huì)發(fā)現(xiàn)，托福考試大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是國(guó)外的考試，這個(gè)考試中學(xué)生、大學(xué)生、研究生、畢業(yè)群體，在座的各位都可以考，但是大家可以猜一猜平均分最高的是哪個(gè)群體？高中、大學(xué)？是高中生，但理論上來(lái)說(shuō)不對(duì)呀，大學(xué)生應(yīng)該有更多的時(shí)間學(xué)托福，我們畢業(yè)的人要比高中要清閑一點(diǎn)，高中多忙，一天有九節(jié)課要學(xué)，除了英語(yǔ)，還要學(xué)其它的科目，那為什么高中生他能把托福的分?jǐn)?shù)考到最高呢？因?yàn)楦咧猩沁@些所有群體里面他的時(shí)間管理做的最好。

　　但是高中生他時(shí)間管理做的好也不是因?yàn)樗孀龅暮?，是因?yàn)樗麐尡频?，是因?yàn)樗直频?，我沒(méi)有罵人啊，不好意思，是因?yàn)橛袕?qiáng)迫。但是我們到大學(xué)以后，到工作以后就沒(méi)有這個(gè)人幫我們?nèi)?qiáng)迫我們規(guī)劃這個(gè)時(shí)間了，所以說(shuō)我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有這個(gè)時(shí)間管理的需求，所以我也會(huì)去教。

　　但是我覺(jué)得這個(gè)反選其實(shí)它什么意思？就是學(xué)生終于有能力對(duì)老師提出需求，而這個(gè)需求，你作為一個(gè)老師，過(guò)去我們?yōu)樯墩f(shuō)一個(gè)人能當(dāng)老師呢？很簡(jiǎn)單，就是我懂的比你多，所以我就是老師，我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多，我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多，這就是所謂的老師。

　　但是你仔細(xì)想一下這個(gè)道理不成立，你說(shuō)你一個(gè)老師你懂的再多，你有百度多嗎？你有Google多嗎？不可能，所以我們老師再不能像過(guò)去一樣，僅僅因?yàn)樽约罕葎e人懂得多就表彰自己是優(yōu)秀老師，除了懂的多以外，更關(guān)鍵是在于老師的核心能力，就是你能夠把它講清楚、講明白，你才能成為一個(gè)好的老師，這個(gè)講授能力是非常重要的，這就是為什么很多大學(xué)課堂、很多學(xué)生會(huì)睡覺(jué)，也不是怪學(xué)生，因?yàn)槔蠋煷_實(shí)在念PPT，那在這種情況下學(xué)生不睡，我覺(jué)得我也會(huì)睡，所有人都會(huì)睡。

　　那為什么新東方能做到今天這個(gè)成就？新東方可能是全國(guó)第一個(gè)最早是由學(xué)生來(lái)給老師打分的這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，它其實(shí)也是一種反選的機(jī)制，今天是新東方26年的生日。

　　所以，當(dāng)時(shí)有了這么一個(gè)機(jī)構(gòu)以外，就強(qiáng)迫老師不斷去進(jìn)化自己的這個(gè)講授的技巧，所以錯(cuò)會(huì)培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的老師來(lái)，人大附中我估計(jì)也有類似的體系，我是李永樂(lè)老師非常大的粉絲，我覺(jué)得他是抓住了微博的精髓，因?yàn)樗v的課不僅僅是有趣，而且他會(huì)結(jié)合時(shí)事，其實(shí)我們必須得承認(rèn)，最大的用途還是聊八卦，就是每次哪個(gè)明星一結(jié)婚了，微博就宕機(jī)了。

　　但是一般這種大事出現(xiàn)的時(shí)候，如果你能結(jié)合著時(shí)事去教授相應(yīng)知識(shí)的話，那剛好有一批人，這幫有求知欲的人他們就會(huì)學(xué)習(xí)。包括李永樂(lè)老師結(jié)合雙十一去講課，前一段區(qū)塊鏈特別火，講講區(qū)塊鏈等等，我認(rèn)為是抓住了微博的精髓，所以我也是他的粉絲，我今天看到他特別激動(dòng)。所以，我也覺(jué)得這是一件特別好的事情。

　　最后說(shuō)到這個(gè)反選，為什么大家有這個(gè)需求？以及剛才主任也提到了關(guān)于焦慮的問(wèn)題，我覺(jué)得始終焦慮是個(gè)偽命題，老有人說(shuō)販賣焦慮，販賣焦慮，又沒(méi)有強(qiáng)買強(qiáng)賣對(duì)不對(duì)，沒(méi)有人賣你焦慮，只是你想要進(jìn)步，只有想要進(jìn)步的人才會(huì)感受到焦慮，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他的欲望和他的能力不匹配，但是他又不知道該怎么去做，所以他才焦慮。

　　所以，因?yàn)槲矣行遥易约航o自己定的目標(biāo)就是30歲之前環(huán)游地球，今年我把地球環(huán)游完了，我去了世界好多地方，我覺(jué)得哪個(gè)國(guó)家最焦慮？就是中國(guó)和美國(guó)，就這兩個(gè)國(guó)家，大部分地方都不焦慮，我去阿根廷，那邊人都吃不上飯了，在罷工，然后罷著罷著就開(kāi)始跳舞了，一點(diǎn)都不焦慮，特別開(kāi)心。但是他也沒(méi)有辦法進(jìn)步，所以進(jìn)步的人才會(huì)去焦慮，而我們所有的知識(shí)服務(wù)或者講課的老師只是在滿足那些人的需求而已，這就是為什么我覺(jué)得這是最美好的時(shí)代。

　　最后一件事情，我覺(jué)得將來(lái)絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師可能一個(gè)科目全都講了，就是可能所有學(xué)生以后學(xué)物理都跟著李老師，完全有可能的。

　　就在此時(shí)此刻，在另外一個(gè)論壇上講5G技術(shù)的問(wèn)題，5G在3-5年之后普及，大家直接用VR或者AR技術(shù)，戴著眼鏡李老師就在你旁邊給你講課，所有學(xué)生都可以達(dá)到，我認(rèn)為可能5年后，連這種線下的會(huì)議都不用開(kāi)了，大家都是激光投影，我反正特別開(kāi)心有這么美好的時(shí)代，能夠解放老師的生產(chǎn)力。

　　李永樂(lè)：我談一下我的看法，每一個(gè)剛?cè)肼毜睦蠋煻紩?huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，就是如何讓學(xué)生喜歡你，包括新東方的老師可能來(lái)的時(shí)候也要考慮這個(gè)問(wèn)題，如何讓學(xué)生喜歡我，給我打高分，下一次排課就排的更多，我就掙更多的錢，這在以前是非常普遍的現(xiàn)象。

　　最開(kāi)始的時(shí)候我們是上課講笑話，讓同學(xué)們哈哈大笑，課堂氣氛非?；钴S，和學(xué)生聊家常，或者偶爾給學(xué)生發(fā)一些小獎(jiǎng)品，通過(guò)這些方式讓學(xué)生們感覺(jué)老師是他的朋友，所以他就給你打高分，你就可以排很多課，或者在我們學(xué)校里面，領(lǐng)導(dǎo)就不會(huì)去說(shuō)你了，可能會(huì)有這樣的一個(gè)問(wèn)題。

　　但是，我逐漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些都是不重要的，重要的是你要把你的課程知識(shí)講的非常精彩、深入，你要讓學(xué)生感受到這個(gè)知識(shí)本身的美，讓他感覺(jué)到你是一個(gè)稱職的老師，這樣學(xué)生自然會(huì)喜歡你。

　　所以，漸漸的我在課堂上不會(huì)講任何的笑話了，我會(huì)把這個(gè)知識(shí)本身講的很清楚，我會(huì)講這個(gè)知識(shí)怎么來(lái)，講這些科學(xué)家們的故事，我會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西其實(shí)比笑話更有意思，學(xué)生們會(huì)從知識(shí)本身上體會(huì)到一種美。

　　另外我在互聯(lián)網(wǎng)上也是這么做的，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)是不是迎合粉絲做某些事情，我只是想說(shuō)我覺(jué)得這件事情是正確的，或者說(shuō)我的觀點(diǎn)是這樣的，也許你聽(tīng)了我的這個(gè)東西之后會(huì)排解一些焦慮。

　　比如有人說(shuō)踢足球都是踢假球，要不然怎么掙我錢，但是我告訴你，其實(shí)不需要踢假球一樣可以掙你的錢，你聽(tīng)了這個(gè)之后，也許你的焦慮感會(huì)有所降低，但是也許有些人會(huì)覺(jué)得我說(shuō)的不對(duì)，他就不是我的粉絲。所以，沒(méi)有必要去迎合一些人，你只要堅(jiān)持做正確的事情就行了。

　　我特別同意陳老師說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，就是反轉(zhuǎn)課堂這件事情可能不是在所有地方都成立的，因?yàn)槲覀円回灥慕虒W(xué)都是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這種模式特別高效。

　　那么反轉(zhuǎn)課堂在什么地方比較流行呢？比如杜郎口，很多年以前我們一直研究杜郎口模式，杜郎口模式就是老師可能水平稍微差一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果特別好，因?yàn)槔蠋熆赡苓€不如學(xué)生水平高，所以才會(huì)采用這樣一種方式，也許能夠提高一些，但是你用這樣一種方式，想培養(yǎng)出精英來(lái)是不可能的。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為我們所謂的反轉(zhuǎn)是我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把老師和學(xué)生的角色互換，我作為一名老師我也有不知道的東西，但是我在互聯(lián)網(wǎng)上找到那些我想要知道的東西，于是我知道了，我就可以教給學(xué)生了。我先從一個(gè)老師變成一個(gè)學(xué)生，再?gòu)膶W(xué)生變成老師，這樣我不就提高了嘛。

　　我現(xiàn)在經(jīng)常這么干，比如我遇到一個(gè)問(wèn)題，我自己不清楚，于是會(huì)上網(wǎng)去搜，有很多人愿意做這種視頻，然后告訴我這個(gè)過(guò)程到底怎么回事，我明白了會(huì)給學(xué)生講一講，學(xué)生覺(jué)得很有趣，這就是一個(gè)反轉(zhuǎn)的過(guò)程。

　　像微博這樣的平臺(tái)就像一個(gè)銀行一樣，銀行的作用是什么呢？在古代的時(shí)候，只有那些有錢人可以放貸，窮人是不會(huì)放貸的，但是有了銀行之后，每個(gè)人都可以把自己的錢存到銀行里，每一個(gè)人都可以成為放貸者。

　　同樣在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，也許我知識(shí)少，平時(shí)我沒(méi)有辦法成為一個(gè)老師，但是現(xiàn)在有了微博這樣的平臺(tái)，我有一點(diǎn)點(diǎn)東西都可以放到微博上，我也可以成為一個(gè)知識(shí)的傳播者，這個(gè)就是一個(gè)反轉(zhuǎn)的過(guò)程。

　　像艾力老師說(shuō)的那樣，為什么高中生學(xué)托福成績(jī)最高，我覺(jué)得這可能是一種幸存者偏差，因?yàn)楦咧猩挥凶铐敿獾臅?huì)學(xué)托福，學(xué)生也是這樣，所以他分?jǐn)?shù)比較高，大學(xué)生相比來(lái)講，平均分比較低。

　　高中生接觸社會(huì)比較少，怎么樣才能知道我到底適合哪個(gè)老師的課程呢？我覺(jué)得平臺(tái)為我們提供了這樣的一個(gè)好處，我去看所有的老師講課，我看到艾力老師講的特別好，我就要去報(bào)他的班，這樣一來(lái)不就是一個(gè)反轉(zhuǎn)嗎，我在上課之前知道哪個(gè)老師更加適合我，所以我去反選這個(gè)老師，而不是說(shuō)家長(zhǎng)為我選，說(shuō)你就去報(bào)這個(gè)班吧。

　　從這一點(diǎn)上來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)也促進(jìn)了教學(xué)的融洽性，但是無(wú)論技術(shù)發(fā)展到什么程度，面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)校、班級(jí)、年級(jí)都是不會(huì)消失的，因?yàn)榻虒W(xué)的作用除了傳授知識(shí)以外，很多時(shí)候也是培養(yǎng)你自己的學(xué)習(xí)能力、社交能力，老師除了給你知識(shí)以外，也要進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，這些問(wèn)題不是技術(shù)可以解決的。

　　我個(gè)人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)會(huì)改變教育，但是不會(huì)完全替代學(xué)校面對(duì)面的教育。

　　李尚龍：學(xué)生給老師打分，這個(gè)特別好，因?yàn)樗龠M(jìn)老師成長(zhǎng)，結(jié)果我們有一段時(shí)間突然發(fā)現(xiàn)講的特別爛的老師打分比我們還高，我們就研究了一下發(fā)現(xiàn)這是有bug的，比方說(shuō)老師在打分前他講一段特別長(zhǎng)的故事，怎么跟殘疾女生談戀愛(ài)之類的，講完之后下面就哭的一塌糊涂，第二天給他打分就是最高的。

　　然后，久而久之我就覺(jué)得煩了，我就辭職了，辭職之后我一想，我覺(jué)得我上學(xué)的時(shí)候被老師評(píng)判、評(píng)分，當(dāng)老師之后被學(xué)生評(píng)分，這一生老被人評(píng)分特討厭，所以我就想當(dāng)作家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)東西叫豆瓣，豆瓣還老給我評(píng)分。

　　所以，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有意思的事情，就是反轉(zhuǎn)這件事情是在哪兒都是一定會(huì)存在的。

　　我寫(xiě)的第一本書(shū)叫《你只是看起來(lái)很努力》，后來(lái)我2017年我就不想寫(xiě)這種題材的東西了，然后我粉絲比較多，就開(kāi)始經(jīng)常在網(wǎng)上說(shuō)尚龍老師，希望你一輩子都寫(xiě)這樣的雞湯，我特別喜歡你寫(xiě)的這個(gè)東西。然后我們?cè)?017年的時(shí)候，在一個(gè)廣西的柳州學(xué)院，親眼見(jiàn)證了一場(chǎng)校園霸凌的事情，所以我寫(xiě)了那個(gè)小說(shuō)叫《刺》。寫(xiě)這個(gè)事情是給我打擊非常深刻，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我在講一個(gè)什么事兒，下面一個(gè)小孩提問(wèn)題，全校同學(xué)都笑，笑了三聲，后來(lái)我就批評(píng)這個(gè)學(xué)校，我說(shuō)你們這個(gè)學(xué)校是不是語(yǔ)言霸凌別人，后來(lái)一查果然就霸凌這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生天天被打。

　　然后，我就沒(méi)簽售走了，走到學(xué)校門口之后我就在微博上批評(píng)這個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)的這些學(xué)生一個(gè)人有三四個(gè)微博，我只有一個(gè)，所以他們罵我的聲音特別大，所以在微博上吵完之后，當(dāng)時(shí)也不認(rèn)識(shí)童老師，也不管我，吵完之后心力懼疲，然后我就說(shuō)我不吵了，我就寫(xiě)了一篇微信公眾號(hào)，他們就讓我把它刪了。

　　刪完之后，我印象特別深刻，當(dāng)時(shí)還有人威脅我，跑到我酒店門口敲我門，然后給我微博私信說(shuō)李老師別忘了你人還在廣西，我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我說(shuō)高中孩子怎么這么囂張，我長(zhǎng)這么大沒(méi)人敢跟我這么說(shuō)話，第二天我就買了一張機(jī)票飛回來(lái)了，熊孩子不能惹，回來(lái)之后我就寫(xiě)了《刺》，當(dāng)時(shí)我身邊很多作家朋友跟我講說(shuō)不要寫(xiě)這個(gè)，沒(méi)市場(chǎng)，所以這就是一個(gè)反轉(zhuǎn)，很多粉絲也在講說(shuō)你不要寫(xiě)這樣的題材，沒(méi)有意思，它跟時(shí)代不匹配。我說(shuō)你別給我吹牛，我就是時(shí)代，我就是非要打這個(gè)事，從2017年我就一直關(guān)注這個(gè)事兒，一直到今年，其實(shí)從《少年的你》之后，這個(gè)事情就越來(lái)越熱了，所以我們把這個(gè)潮流搞起來(lái)之后，特別有意思就發(fā)現(xiàn)這個(gè)反轉(zhuǎn)其實(shí)它是一邊你要帶著你的讀者和粉絲走，在這個(gè)前提下，你才有這種反轉(zhuǎn)的可能性，而不能是他們說(shuō)什么你就跟著一起走。

　　我們知道日本電影跟美國(guó)電影最大的區(qū)別就是日本電影就是只要這拍一同性戀就所有人都去拍，主流跟著偏科走、亞文化走，美國(guó)是不一樣，美國(guó)比方上你們不是喜歡拍同性戀性，我把你吸到我主流里面來(lái)，所以美國(guó)電影就越來(lái)越壯大，日本電影就越來(lái)越偏、越來(lái)越冷。

　　所以，我覺(jué)得對(duì)于我們做教育的人來(lái)說(shuō)也是一樣，可以聽(tīng)學(xué)生的聲音，但是要有分析，而不是說(shuō)他說(shuō)什么就是什么，所以寫(xiě)作也是一樣，反正這是我自己的一個(gè)拙見(jiàn)，謝謝！

　　魏莉：我自己也是一個(gè)問(wèn)答的使用用戶，只是我問(wèn)的知識(shí)不屬于我們說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，我問(wèn)的是醫(yī)學(xué)知識(shí)。所以其實(shí)它就是帶動(dòng)了一個(gè)連接，實(shí)際上在過(guò)去我們談?wù)f隨時(shí)碎片，那就是因?yàn)槟阍谌魏螘r(shí)候你需要的時(shí)候你都可以找到你需要的老師，幫你解除、解答問(wèn)題，或者解除剛才說(shuō)的焦慮問(wèn)題，那其實(shí)就是解決了你的問(wèn)題，而不是像過(guò)去，比如說(shuō)醫(yī)學(xué)知識(shí)，我需要跑到醫(yī)院里去，我現(xiàn)場(chǎng)望聞問(wèn)切我才知道我的答案是什么，但是現(xiàn)在其實(shí)我通過(guò)一些工具手段、圖片或者文字描述，實(shí)際上它幫你解決了一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)提升了一個(gè)效率問(wèn)題，這個(gè)效率其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一個(gè)很好的結(jié)果，一個(gè)是提升了我們個(gè)人的效率，實(shí)際上也是提升了整個(gè)的一個(gè)社會(huì)的效率。

　　所以，其實(shí)問(wèn)答在教育領(lǐng)域，或者說(shuō)我們跟泛教育相關(guān)的這種領(lǐng)域是使用特別廣泛的一個(gè)工具，所以其實(shí)現(xiàn)在我們的老師大部分都在使用這種方式，因?yàn)樗梢噪S時(shí)幫你的用戶、你的粉絲去解決你的一個(gè)核心問(wèn)題，和幫你分析結(jié)論。而且這個(gè)問(wèn)答實(shí)際還可以做深度類似于叫一對(duì)一的咨詢，以及我們提出的一加混元這種方式，它用更小的范圍去解答你相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)槟阒榔鋵?shí)我們的所有內(nèi)容生產(chǎn)者或者我們的老師們，時(shí)間是有限的，他制作一條短視頻是需要集聚巨大的精力和準(zhǔn)備工作的，像李老師肯定都是這樣來(lái)去做準(zhǔn)備的，所以它生產(chǎn)一條是非常非常需要耗時(shí)耗力的，那其實(shí)用其它工具的方式可以去帶動(dòng)他相互之間的連接性，其實(shí)他們就形成了一個(gè)很好的高效手段和工具。

　　舉個(gè)例子，大家可能知道李佳琦是帶貨非常牛的人，但是他在干什么呢？這兩天在帶大家去米蘭的秀場(chǎng)，我親自帶你們?nèi)バ銏?chǎng)，我讓你們除了去買我的化妝品，我還要讓你知道你為什么要買我的化妝品，你還要知道時(shí)尚到底是什么，所以這樣的話我們下面其實(shí)有非常多領(lǐng)域的大V，那這些大V，比如哪些教育機(jī)構(gòu)說(shuō)我們想去開(kāi)這類的課程，那我們會(huì)不會(huì)有能力來(lái)去組織這些大V，來(lái)去幫大家把這個(gè)內(nèi)容的建設(shè)完成起來(lái)？

　　我們會(huì)提供更多的產(chǎn)品和功能去實(shí)現(xiàn)這樣的方式，就像剛才提到的其實(shí)也是一種教授知識(shí)的方式，就是教授的是時(shí)尚是什么，就像李佳琦這種。實(shí)際上我們本身會(huì)做一個(gè)類似于叫微博教育學(xué)院，實(shí)際上是能夠讓更多的老師們知道如何去使用我們已有的這些工具，因?yàn)槲⒉┑墓ぞ吆凸δ芴嗔?，可能光按紐就400多個(gè)，但是并不是每一個(gè)都是你需要用到的，其實(shí)還包括我們每周三提供了一個(gè)叫名師教道的方式，是做直播，每周二晚上可以通過(guò)不同的領(lǐng)域，也許是親子，也許是教授K12領(lǐng)域的，也可能是其它方式的去帶領(lǐng)大家了解他所教授的專業(yè)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的分享。

　　所以，我們的服務(wù)功能太多，所以我要通過(guò)這樣的一個(gè)微博教育學(xué)院的方式，去讓我們的博主們了解到更多的工具和方法。

　　陳志文：存在就是合理的，妖魔鬼怪也是老師，這個(gè)不能說(shuō)就不是老師了，起碼可以自己喜歡，但是很多事你控制不了。

　　如果講泛學(xué)習(xí)或者泛化的概念，在座各位未來(lái)都可能會(huì)成為老師，隨時(shí)隨地可能一不留神就成為老師，或者成為著名的老師，但是傳統(tǒng)意義上的老師是另當(dāng)別論的，我非常贊同李老師說(shuō)的，并不贊同艾力說(shuō)的。

　　舉個(gè)例子，李老師物理教的很好，是不是全中國(guó)中學(xué)物理老師就失業(yè)了呢？因?yàn)槔罾蠋熞婚_(kāi)課，其它都歇菜，全國(guó)聽(tīng)他直播不就完了嗎？理論上是這樣的，但是全中國(guó)基礎(chǔ)教育選出10個(gè)最優(yōu)秀的物理老師、10個(gè)最優(yōu)秀的化學(xué)老師，全國(guó)直播，我們不就是優(yōu)質(zhì)資源最大化了嗎？

　　如果這么簡(jiǎn)單的話，那大同世界早就實(shí)現(xiàn)了，這是不現(xiàn)實(shí)的，這里面不僅僅有教書(shū)，還有育人，育人是不可能靠這個(gè)手段替代的，關(guān)鍵還有其它的問(wèn)題。

　　25年前，中國(guó)剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)，就在那一年，錢莫斯說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)帶來(lái)最大的變化一定是教育，但是25年之后，我們回頭看我們的學(xué)校教育恰恰變化最小，互聯(lián)網(wǎng)摧毀了這個(gè)行業(yè)，摧毀了那個(gè)行業(yè)，商場(chǎng)都倒閉了，銀行也叫互聯(lián)網(wǎng)金融。

　　有一個(gè)特點(diǎn)，搞互聯(lián)網(wǎng)金融的原來(lái)都不是開(kāi)銀行的，搞電子商務(wù)的過(guò)去都不是百貨公司，都摧毀了，但是到教育這里就戛然而止了，為什么？

　　前一段時(shí)間講未來(lái)教育，我很反感，未來(lái)都沒(méi)有到呢，怎么講這個(gè)概念了呢。詞太多了，比如說(shuō)前段時(shí)間講慕課，又講互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能，講了一堆，我有一次認(rèn)真聽(tīng)了他講人工智能，聽(tīng)完之后，最后的結(jié)果就是一句話，那個(gè)片子最后就是如何利用人工智能精準(zhǔn)提分。

　　教育沒(méi)有變的話，所有的技術(shù)，所謂的賦能，賦的是如何提分，新東方也罷，學(xué)而思也罷，講的再偉大，到最后現(xiàn)實(shí)中都是如何提分，李老師講的特別好，把本質(zhì)工作（提分的事情）必須做，他說(shuō)我不只是幫你解決提分的問(wèn)題，還有其它真正教你知識(shí)的問(wèn)題，我覺(jué)得這是我們很難改變的。

　　換句話說(shuō)，技術(shù)再無(wú)所不能，當(dāng)教育沒(méi)有什么變化的時(shí)候，它永遠(yuǎn)是有限的，就跟現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育，所有技術(shù)對(duì)絕大部分人來(lái)講都是如何提分，所以我個(gè)人覺(jué)得這件事很復(fù)雜，不好輕易的下結(jié)論，但是可以把老分為兩類，各位都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師，至少找到老師的感覺(jué)，當(dāng)老師的感覺(jué)真的很好，所以很多人喜歡當(dāng)老師，還有是不可能替代傳統(tǒng)學(xué)校體系的老師，至少在我有生之年，我看不到這個(gè)的。

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