“大數(shù)據(jù)”如何應(yīng)用于教育領(lǐng)域？

        編者按：大數(shù)據(jù)時代正在到來。 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域可以做什么呢？ “培生英語學(xué)習(xí)服務(wù)”公眾號撰文，對大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了解析。以下為文章全文：

 

        最早提出“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來的機(jī)構(gòu)是全球知名咨詢公司麥肯錫。麥肯錫在研究報告中指出，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，逐漸成為重要的生產(chǎn)因素。2012年3月22日，奧巴馬政府宣布投資2億美元拉動大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”上升為國家戰(zhàn)略。奧巴馬政府甚至將大數(shù)據(jù)定義為“未來的新石油”。

 

        “給我提供一些數(shù)據(jù)，我就能做一些改變。如果給我提供所有數(shù)據(jù)，我就能拯救世界。” ——微軟史密斯

 

        那么，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域可以做什么呢？

 

        教育數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)比較起來，有一些獨(dú)特的特征?？偨Y(jié)起來就是教育數(shù)據(jù)是分層的（hierarchical）。美國教育部教育技術(shù)辦公室在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析增進(jìn)教與學(xué)（公共評論草案）》的第18頁中寫道：“教育數(shù)據(jù)是……分層的。有鍵擊層（keystrokelevel）、回答層（answer level）、學(xué)期層（session level）、學(xué)生層（student level）、教室層（classroom level）、教師層（teacher level）和學(xué)校層（school level），數(shù)據(jù)就寓居在這些不同的層之中。”

 

        掌握了不同層級的數(shù)據(jù)，就可以為身處不同層級的人提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)報告，幫助他們更好地認(rèn)知Where they are, what they know, what they can do to improve,輔助更科學(xué)的決策。

 

        當(dāng)某個學(xué)生回答一個問題時，一些變量就需要一起分析了。例如，學(xué)生回答正確率低的問題就是好問題嗎？此外，時間也是重要的因素。比如，一個學(xué)生在考試的第一部分耗時太多，是否意味著其接下來就會飛速、凌亂地答題。一道問題的答題順序、結(jié)果、具體情況，都給研究者提供了許多前所未有的大量數(shù)據(jù)。運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，我們就能揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，利用所有這些數(shù)據(jù)就能獲悉——到底是什么因素給學(xué)生構(gòu)成了最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有助于教育工作者給學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)模式。

 

        在個性化英語教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)上教師需要花費(fèi)大量時間分析單個學(xué)生的學(xué)情動態(tài)，逐一制定相應(yīng)的教學(xué)解決方案，因此備課時間和教學(xué)成本居高不下。但“大數(shù)據(jù)”讓這一切變得更簡單了。以培生集團(tuán)最新出版的全球少兒美語旗艦課程Big English為例，這套課程引入了首款應(yīng)用于少兒英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的MyEnglishLab在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)（以下簡稱MEL），應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全程實(shí)時分析學(xué)生個體和班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)情反饋和階段性成果，從而及時找到問題所在對癥下藥，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的動態(tài)管理。

 

        從下圖可以看出，Big English的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以學(xué)生為中心，按照教、學(xué)、測三個環(huán)節(jié)組織線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生、教師、家長、機(jī)構(gòu)四類用戶群有機(jī)整合在MEL學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，各司其責(zé)，相互作用，實(shí)現(xiàn)了個性化的課堂教學(xué)、家庭輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)管理環(huán)境。

 

        從定量分析角度來看，MEL為Big English全六級中的每一個級別配備了入門水平測試、單元測試、階段性測試和期末測試。這意味著什么呢？第一，我們可以看到個體學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的測試結(jié)果，從而得出針對他們學(xué)習(xí)結(jié)果的個性化報告。第二，我們同樣可以看到所有的學(xué)生，他們的總體水平在哪里、他們的困難在哪里、哪些此前已經(jīng)出現(xiàn)過的問題學(xué)生答對或答錯了、哪些問題的線索讓學(xué)生獲益了，從而幫助教師達(dá)到Informed Teaching，即知情教學(xué)。

 

 

        從定性分析角度來看，老師們可以通過MEL提供的各種報告工具了解學(xué)生的具體數(shù)據(jù)：他們在每道題上花費(fèi)了多少時間、最長的是多少、最短的是多少、平均又是多少、他們的聽力和閱讀水平是不是一樣、他們是做了幾次以后才達(dá)到現(xiàn)在的水平的？

 

        這些數(shù)據(jù)不僅僅讓老師們可以更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更可以讓他們根據(jù)孩子情況對MEL進(jìn)行個性化的設(shè)置：這些孩子的聽力需要加強(qiáng)，所以我今天多給他們一些聽力的練習(xí)作業(yè)；那些孩子的詞匯沒有掌握好，所以我給他們一些詞匯練習(xí)。

 

        更令人激動的是，老師們還可以根據(jù)自己的教學(xué)需要來調(diào)整任務(wù)性質(zhì)：如果我希望孩子們能夠集中精力、不拖拉地完成作業(yè)，那么我可以給作業(yè)規(guī)定完成的時間，系統(tǒng)“自動計(jì)時”的情況下，孩子們都會打起120分的精神；如果我不希望孩子們在做錯題目以后茫然找不到幫助，我就把“提示”這個功能設(shè)置在“on”的狀態(tài)，這樣孩子們就可以在老師不在身邊的情況下知道問題錯在哪里了。如果我的學(xué)生們總是不分大小寫，寫完句子總是記不住點(diǎn)句號的話，那我就將“大寫”和“標(biāo)點(diǎn)檢查”的功能打開，這樣他們就慢慢地會養(yǎng)成規(guī)則使用書面語言的良好習(xí)慣！

 

 

        總之，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)設(shè)一個量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化的課程，還能創(chuàng)建一個早期預(yù)警系統(tǒng)以便發(fā)現(xiàn)滑坡甚至厭學(xué)等潛在的風(fēng)險，為學(xué)生的多年學(xué)習(xí)提供一個富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

 

        因此，有識之士預(yù)言，未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動的新時代。教育從業(yè)者最好的選擇就是積極迎接這個新時代，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，從而真正實(shí)現(xiàn)“改善學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”。

 

        （本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“培生英語學(xué)習(xí)服務(wù) ”）