依托達(dá)內(nèi)15年經(jīng)驗(yàn)，童程童美如何利用雙師開疆?dāng)U土？

　　2006年起，達(dá)內(nèi)開始嘗試雙師模式，距今已超過10年時(shí)間，2015年11月，達(dá)內(nèi)推出“童程童美”少兒品牌，并延續(xù)“雙師課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)。

　　那么“童程童美”如何借助達(dá)內(nèi)多年雙師課堂的經(jīng)驗(yàn)開疆拓土？在“背靠大樹好乘涼”的優(yōu)勢之下，又有哪些躲不掉的坑？童程童美機(jī)器人教研總監(jiān)孫善明在本期Open Talk現(xiàn)場，與大家分享了自己的心得。

　　以下為孫善明分享全文，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理。

　　非常榮幸來到多知的OpenTalk，我將與在坐的各位同行一起，將過去這些年達(dá)內(nèi)在雙師模式下的一些經(jīng)驗(yàn)、挫折和成績來做一次分享，分享的題目是：達(dá)內(nèi)童程童美如何運(yùn)用雙師開疆拓土。

　　脫胎于成人IT的少兒創(chuàng)客

　　對于達(dá)內(nèi)大家比較了解，童程童美是達(dá)內(nèi)集團(tuán)旗下的少兒STEAM創(chuàng)客教育的一個(gè)子品牌，提供少兒編程、機(jī)器人編程還有少兒美術(shù)這三個(gè)課程。

　　去年達(dá)內(nèi)度過了15歲生日，我們搭建了覆蓋IT全產(chǎn)業(yè)鏈的課程體系，包含界面設(shè)計(jì)、前端、終端開發(fā)，服務(wù)器端的開發(fā)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、系統(tǒng)測試、上線運(yùn)維還有運(yùn)營推廣等課程。

　　上述的這些課程都是面向成人的，在少兒課程方面，我們在2015年底推出了童程童美這個(gè)品牌，包含以下三個(gè)課程：

　　首先說一下機(jī)器人，機(jī)器人課程大家都不陌生，即使沒有接觸過K12領(lǐng)域的朋友們，在外面也會(huì)看到各種各樣的機(jī)器人培訓(xùn)班。在機(jī)器人課程上，童程童美屬于“后來者”，但其實(shí)在教育領(lǐng)域，沒有遲到者只有落伍者。

　　我們花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)查，在對課程教具做了多方面的篩選后，最終選擇以樂高機(jī)器人作為我們的教具。

　　接下來我們又花很多時(shí)間做課程研發(fā)，我們的課程從小學(xué)一年級一直到小學(xué)五年級，連續(xù)五年的課程，總共520個(gè)課時(shí)，完全是自主設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。這個(gè)課程量在行業(yè)里是最多的。

　　第二部分是少兒編程，我們主要是講授Scratch、JavaScript、Android、iOS、HTML5、3D、VR、AR等內(nèi)容，在這些課程中，除了Scratch，其他都是成人使用的編程語言。

　　可以說，達(dá)內(nèi)是最早面向少兒去培訓(xùn)成人編程語言的機(jī)構(gòu)，而在探索的路徑上，我們也做了很多嘗試。

　　第三個(gè)課程就是少兒美術(shù)，包括目前比較火的3D打印、PPT操作技巧，微視頻和動(dòng)漫設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

　　這是簡單介紹一下我們童程童美這個(gè)品牌。

　　從成人助教到少兒講師，兩個(gè)矛盾引發(fā)的變革

　　光有了完善的課程體系還不夠，要想把整個(gè)教學(xué)做好，我們還需要配套的教學(xué)系統(tǒng)，我們起了一個(gè)名字叫四化一體：教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、過程規(guī)范化、管理平臺化、結(jié)果可量化，再加上線上線下一體化，接下來我會(huì)一個(gè)一個(gè)介紹。

　　今天的主題是“雙師模式”，達(dá)內(nèi)對這種模式的嘗試，在國內(nèi)可以算是元老級別：我們從2006年開始，除北上廣這三家直營中心之外開始向二線城市發(fā)展，當(dāng)時(shí)在南京、杭州、蘇州等地方的發(fā)展就遇到了痛點(diǎn)，在這些二三線城市你很難招聘到優(yōu)秀的老師，更不要說在三四線城市了。

　　于是我們開始嘗試做O2O教學(xué)，即OnLine to OffLine，一個(gè)是線上，一個(gè)是線下，其實(shí)就雙師。上面的這張照片，左上角的是我們主講教室，現(xiàn)場有現(xiàn)場班的同學(xué)，右下角是遠(yuǎn)程班。這張照片的右上角，是線上直播系統(tǒng)所搭載的機(jī)房，左下角是直播平臺。

　　像成人培訓(xùn)的Java方向，我們的現(xiàn)場班都在北京，一個(gè)老師講，全國150家中心同步到幾百個(gè)教室，最多時(shí)有4000個(gè)學(xué)生同時(shí)聽一個(gè)老師上課。

　　（主講教室照片）

　　（遠(yuǎn)程教室照片，遠(yuǎn)程教室只提供助教，給學(xué)生現(xiàn)場答疑）

　　我在達(dá)內(nèi)負(fù)責(zé)的是童程童美少兒品牌教學(xué)研發(fā)，所以我重點(diǎn)說一下O2O模式在少兒課程的應(yīng)用：

　　成人課程利用線上的優(yōu)秀講師，使用實(shí)時(shí)的直播授課：一個(gè)老師講，很多學(xué)生同時(shí)在聽，線下助教答疑解惑，在線平臺實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　但少兒課程則不同，我們都知道孩子不像成人自主性那么強(qiáng)，可以坐在那好幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，孩子的精神很難集中，你的課堂如果沒意思、不活潑、互動(dòng)少，他馬上就聽不下去了。

　　但直播平臺特點(diǎn)就是：它的互動(dòng)不可能像現(xiàn)場有老師講課一樣那么頻繁，這是肯定的。老師現(xiàn)場講課，可以5秒鐘一個(gè)互動(dòng)，但直播平臺是很難實(shí)現(xiàn)的。

　　互動(dòng)在少兒領(lǐng)域很重要，如果互動(dòng)少，孩子精神不集中，就很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是一個(gè)矛盾點(diǎn)。

　　第二個(gè)矛盾點(diǎn)，我們少兒課程是一個(gè)STEAM課程，我們都清楚這類課程有相當(dāng)一部分知識是要采用開放式的引導(dǎo)方式的講解。

　　舉個(gè)例子，在課堂中如果要介紹勾股定理，傳統(tǒng)學(xué)校老師會(huì)告訴你，我們幾百年前科學(xué)家證明了兩個(gè)直角邊的平方和等于斜角邊的平方，所有的直角三角形都是這樣，孩子記住了，轉(zhuǎn)頭就會(huì)忘。

　　引導(dǎo)式教學(xué)怎么樣呢？是啟發(fā)孩子利用它現(xiàn)有頭腦中的知識，去帶他一步一步把這個(gè)過程推導(dǎo)出來，這個(gè)勾股定理的公式是他推導(dǎo)出來的。他可能會(huì)花半天去推導(dǎo)，但這個(gè)公式的結(jié)果他會(huì)記住一輩子！

　　但開放式的引導(dǎo)方式有一個(gè)很嚴(yán)重的問題，對于直播系統(tǒng)來說，比如我現(xiàn)在是主講老師，全國有好幾百個(gè)教室，同時(shí)上千個(gè)學(xué)生在聽我的課，如果我提出一個(gè)開放式的問題，上千個(gè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾百種答案，這個(gè)時(shí)候怎么辦？

　　這個(gè)時(shí)候，我的直播系統(tǒng)要把幾百個(gè)問題回收做歸納總結(jié)，講師還要針對這幾百個(gè)問題做進(jìn)一步分析回答，那我們肯定完蛋了，所以不能這么做。

　　直播系統(tǒng)的互動(dòng)，它的問題都是可選擇余地很低的，我問一個(gè)問題，回答往往是是或否，或者是ABC三個(gè)選項(xiàng)，不可能提出這種開放式的問題，但是，我們少兒教育需要這樣的開放式問題。

　　至此，第二個(gè)矛盾也就凸顯出來。

　　那么如何解決上面兩個(gè)矛盾點(diǎn)呢？最終，我們使用錄播的方式，由優(yōu)秀的老師提前做課件，錄制出視頻，外地中心在線播放，現(xiàn)場要有講師與學(xué)生做互動(dòng)，同時(shí)補(bǔ)充講解知識點(diǎn)。

　　我們的成人課程，線下是助教，我們的少兒課程，線下是講師。為什么這么說，因?yàn)槲覀冋n堂中的老師不能只是答疑解惑，必須具備講課的能力，所以我們把他稱為講師，當(dāng)然他的要求不會(huì)像我們錄制視頻的主講老師要求那么高，最起碼你的互動(dòng)，你的補(bǔ)充講解，你的這種引導(dǎo)啟發(fā)性的教學(xué)要懂。

　　四化一體教學(xué)系統(tǒng)

　　光有O2O模式或雙師模式還不夠，這只是一個(gè)教學(xué)手段，接下來如何保證教學(xué)的質(zhì)量、穩(wěn)定性？

　　在達(dá)內(nèi)我們有好老師，但光有好老師還不夠，我們要做教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，要明確我們所要教的內(nèi)容。

　　在教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化上，達(dá)內(nèi)做的非常全面，花費(fèi)的成本也很高。剛才我舉例，在少兒機(jī)器人的課程上，從小學(xué)做了520個(gè)課時(shí)的規(guī)劃，每一節(jié)的課程都包含研發(fā)內(nèi)容和課程大綱。我們上課用的PPT，要求錄制視頻老師也要有劇本，就跟背臺詞一樣。

　　我們的少兒課程視頻，都是兩個(gè)老師錄制，再加上現(xiàn)場的講師，其實(shí)是三師教育。上面的這張圖中，包含了我們機(jī)器人編程的程序圖、機(jī)器人搭建圖、我們的教材，課后作業(yè)以及教案。

　　每一節(jié)課都要有這些東西做支撐，否則光有O2O的手段沒有用。

　　教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化之后，我們的教學(xué)過程也需要設(shè)計(jì)，每堂課怎么安排，先講什么，后講什么，怎么講，怎么練，教學(xué)過程同樣要規(guī)范化，老師尤其是我們現(xiàn)場的老師怎么教的問題。

　　首先說我們的課堂環(huán)節(jié)，我還是以少兒機(jī)器人的課堂為例，我們每堂課包含8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)：溫故知新，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容；開門見山，介紹本節(jié)課的任務(wù)；千里之行，搭建作品；奇思妙想，我們會(huì)做游戲，以此來鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維能力，發(fā)散性思維能力，逆向思維能力等等，來為編程做準(zhǔn)備；第五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)籌帷幄就是任務(wù)分析，為編程做個(gè)思路，畫流程圖；第六個(gè)碼到成功，就是要做編程了。第七一鳴驚人，我們要做作品展示；最后按甲休兵，清理教具。我們在整個(gè)視頻過程中，把這8個(gè)環(huán)節(jié)固化起來。

　　除課堂環(huán)節(jié)之外，如何評、如何測，你對教學(xué)結(jié)果如何評測，也要有規(guī)范化。

　　我們簡單用4個(gè)詞，每課一評，每月展示，每季比賽，每年大賽。如果是一般的課程，我們的語文、數(shù)學(xué)或者成人職業(yè)課程，他的測試和評價(jià)比較簡單，無外乎就是一張?jiān)嚲?，或者上機(jī)做測試，寫一些代碼。機(jī)器人課程比較麻煩，它有很多是動(dòng)手方面的東西，靠一張?jiān)嚲砜疾怀鰜?，所以要做比賽?/strong>