東西部在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：西部地區(qū)家長(zhǎng)偏向“錄播視頻、課后上傳作業(yè)”

　　多知網(wǎng)8月23日消息，在“第二屆中國(guó)西部教育發(fā)展論壇”上， 中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際比較教育研究所所長(zhǎng)王素發(fā)布了“東西部在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析”的相關(guān)報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。

　　“報(bào)告”于2020年2月24日-3月2日收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)樣本覆蓋所有省，在線填寫，全國(guó)教師問(wèn)卷175681份，有效樣本171342份，有效本率97.53%;家長(zhǎng)問(wèn)卷1848817份，有效樣本1802596份，有效本率97.50% 。

　　根據(jù)“報(bào)告”，地域、學(xué)段、教齡、學(xué)校等級(jí)、辦學(xué)性質(zhì)是中國(guó)教育系統(tǒng)在線抗疫調(diào)查數(shù)據(jù)中五大值得關(guān)注的核心變量。

　　數(shù)據(jù)顯示，“省、市、區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校”“一般城市學(xué)校”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村學(xué)校”“其他”的學(xué)校等級(jí)分類，與疫情期間在線教育的諸多指標(biāo)之間呈現(xiàn)正向差異現(xiàn)象，即學(xué)校等級(jí)越高，在線教育相關(guān)指標(biāo)的表現(xiàn)相對(duì)更好。

　　學(xué)段高低與疫情期間在線教育的諸多指標(biāo)之間，也呈現(xiàn)值得關(guān)注的負(fù)向差異現(xiàn)象，即學(xué)段越低，在線教育相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)越好。

　　教師教齡與疫情期間在線教育的諸多指標(biāo)之間，呈現(xiàn)值得關(guān)注的負(fù)向差異現(xiàn)象，即教齡越短，在線教育相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)越好。

　　數(shù)據(jù)顯示，教育端和受教育端在注意力、異步錄播等教學(xué)方式、家庭資本三個(gè)方面認(rèn)知一致；互動(dòng)性維系和注意力獲取，是決定在線教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素;教育端和受教育端共同偏好異步教學(xué)模式;家庭資本的重要性在遠(yuǎn)程教育中更加凸顯。

　　西部地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)偏向“錄播視頻，課后上傳作業(yè)”

　　中西部地區(qū)家長(zhǎng)更傾向于陪伴在線學(xué)習(xí)的孩子。

　　中西部地區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的頻次明顯高于東部地區(qū)。

　　西部地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)喜歡“錄播視頻”和“在線布置作業(yè)，拍照上傳”的比例顯著高于東、中部地區(qū)家長(zhǎng)，喜歡“直播視頻”的比例顯著低于東、中部地區(qū)家長(zhǎng)。

　　西部(3.58)和中部(3.57)地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)使用電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的支持程度顯著高于東部(3.48)地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)。

　　中部地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的滿意度(3.66)顯著高于西部地區(qū)(3.62)和東部地區(qū)(3.54)家長(zhǎng)。

　　東部地區(qū)教師對(duì)在線教育效果更肯定

   　東部地區(qū)教師對(duì)在線教育的態(tài)度更積極，對(duì)在線教育效果也更肯定。

       教師在線教學(xué)的能力上，東部地區(qū)教師在線教育的技能高于西部地區(qū)。

　　東部地區(qū)教師教師對(duì)在線教學(xué)實(shí)際效果的滿意度高于中部和西部地區(qū)。

　　綜合來(lái)看，“利用微信群、QQ 群等布置自學(xué)任務(wù)”(69.55%)是疫情期間受訪教師開展在線教學(xué)的主要方式。此外，“直播課堂”(52.18%)和“利用教育云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等開展在線互動(dòng)學(xué)習(xí)”(45.29%)占比也較多，均超過(guò)了四成。

　　東部地區(qū)教師(11.63%)“不布置作業(yè)”的比例顯著高于中(5.69%)、西部(3.96%)地區(qū)教師，西部地區(qū)教師(65.76%) “布置傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，完成后拍照”的比例顯著高于東(50.07%)、中部(59.94%) 地區(qū)教師。

　　中部地區(qū)的教師認(rèn)為“網(wǎng)速慢，卡頓”是制約其進(jìn)行線上教育主要因素的比例(64.66%)較其他類別更高;西部地區(qū)的教師反映“缺少終端設(shè)備”是制約因素的比例更高(48.23%);西部地區(qū)老師認(rèn)為“不熟悉在線教學(xué)的形式”是主要制約因素的比例更高(40.71%)。

　　西部地區(qū)在線教育最大挑戰(zhàn)為學(xué)生家庭在線學(xué)習(xí)條件的支持與保障

　　“報(bào)告”數(shù)據(jù)來(lái)源于一起教育科技，選取東、中、西GDP中等的地級(jí)市，分別從中隨機(jī)抽取500名學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　結(jié)果為通過(guò)分析可知東部某市低水平考生人數(shù)占比最高，西部某市低水平考生人數(shù)占比最低。

　　“報(bào)告”認(rèn)為，原因在于：(1)國(guó)家對(duì)西部信息化投入較大；(2)西部教師接受了更多的新技術(shù)、新理念。

　　在線教育資源的來(lái)源上，具體來(lái)看，東部地區(qū)教師(58.25%)自己制作在線教育資源的比例顯著高于中(49.61%)、西部(43.33%)地區(qū)教師;西部地區(qū)教師(48.02%)在線教育資源由平臺(tái)提供的比例顯著高于東(26.82%)、中部(39.67%)地區(qū)教師。

       學(xué)生家庭在線學(xué)習(xí)條件的支持與保障是西部地區(qū)教師認(rèn)為在線教育的最大挑戰(zhàn)，以及最想獲得的支持。

　　根據(jù)“報(bào)告”，王素認(rèn)為：

　　1.          優(yōu)質(zhì)在線教育資源顯現(xiàn)集約化發(fā)展趨勢(shì)。

　　2.          年輕師資是推進(jìn)在線教育的重要支撐。

　　3.           提高西部地區(qū)教師信息化能力是保障西部地區(qū)在線教育質(zhì)量的重要因素。

　　4.           西部地區(qū)的家庭資本薄弱是制約西部在線教育發(fā)展的瓶頸之一，要避免新的數(shù)字鴻溝的產(chǎn)生。

　　5.          要探索教育供給社會(huì)化的有效機(jī)制，通過(guò)技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。