對話校長|蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校校長葉鵬松：打造云課堂

　　文|王敏

　　“要建一所面向未來的智慧學校?！?015年創(chuàng)校之初，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校校長葉鵬松就和當時學校的管理團隊一起定下了這樣的辦學愿景。

　　成立三年多，星洋學校不僅初中部新校區(qū)已經啟用，而且中小學班級總數(shù)也從原來的三十多個，擴大到了八十多個，學生人數(shù)也從一千多人發(fā)展到了近三千八百人。

　　除了規(guī)模上的擴大之外，更值得注意的是，星洋學校還將大數(shù)據(jù)、人工智能、各類智能移動終端和云資源應用進行融合創(chuàng)新，建立起了“云課堂”。

　　那么，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校的“云課堂”究竟是如何創(chuàng)立的，又是如何“面向未來”的？

　　（蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校校長葉鵬松參加研討會圖片）

       “八朵云”建立起星洋學校的“云課堂”

　　“學校的管理團隊在前期介入學校的創(chuàng)建時，就都在考慮，到底要建立一所怎樣的學校？”葉鵬松說。

　　在2015年星洋學校創(chuàng)立之初，“互聯(lián)網+教育”這一理念在國內提到的還不是太多，當時星洋學校就邀請了中國教科院的王素主任和蘇州工業(yè)園區(qū)的沈堅局長來星洋學校進調研指導，提出了“互聯(lián)網+教育”背景下對教學融合創(chuàng)新進行實踐這一理念。

　　因此，從一開始，星洋學校就確定了從線上、線下兩個維度，從教、學、管三個方面，從規(guī)劃、建設、應用、創(chuàng)新四個方面，系統(tǒng)的推進星洋未來智慧學校的建設。

　　學校的管理團隊希望，學校的建設可以體現(xiàn)前瞻性的布局，可以打造出能將師生的教學創(chuàng)新活動融為一體的面向未來的教育空間。

　　在“互聯(lián)網+教育”的背景下，星洋學校在蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動教學平臺和華中師范大學未來教室StarC3.0平臺的基礎上，來對“云課堂”進行探索。

　　在硬件層面，星洋學校不僅建設了有200平米的未來學校研究中心，而且還建設了配備有包括闊地互動教學系統(tǒng)等設備在內的3間未來教室。據(jù)葉鵬松介紹，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校利用闊地互動教學系統(tǒng)和貴州的一些學校達成了遠程互動，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校的老師通過視頻直播可以將教學內容同步給貴州偏遠地區(qū)的一些學校。

　　在軟件層面，“我們的優(yōu)勢是蘇州市和蘇州工業(yè)園區(qū)的信息化發(fā)展比較好，這就為學校教育信息化的探索和創(chuàng)新實踐奠定了良好的基礎環(huán)境和軟件應用生態(tài)?！比~鵬松說。

　　從教、學、管三個層面出發(fā)，經過3年多的探索后，截至目前，星洋“云課堂”主要由八個板塊組成，分別是云教研、云教學、云評價、云直播、云問卷 、云閱卷、云合作、云課程。

　　“云課堂”的每一個板塊都有對應的APP。比如，在云教研板塊，星洋學校用的是Wiz云筆記，教師可以將教研資源建設、進度安排進行云端協(xié)同，教研因此得以打破時空的限制，成為一種資源共建、智慧共享。云課程主要是采用園區(qū)易加互動教學平臺、希沃白板5教學系統(tǒng)以及Moodle3.0在線課程管理平臺，云問卷是用問卷星，云閱卷用的是云痕大數(shù)據(jù)。

　　此外，星洋學校還使用了基于超星學習通平臺的“云閱讀”。使用“云閱讀”之后，學校讓閱讀變得無數(shù)不在，學生不需要必須到圖書館才能讀書，而是線上線下都可以，還可以虛擬小組合作共讀分享，閱讀不再孤單。學校再通過大數(shù)據(jù)評價，還可以發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣點在哪里，學生在閱讀方面不同維度對應的能力又是怎樣的，并通過這一評價結果進行調整。

　　而在教學一環(huán)，學校嚴格遴選優(yōu)質學科App不斷豐厚星洋的“云課堂”內涵，積極探索并推進教學和作業(yè)方式的變革。語文學科使用了“超星閱讀”、數(shù)學使用了“洋蔥數(shù)學”，英語使用了“易加口語”，物理使用了“物理大師”，科學類學科還統(tǒng)一引進了跨平臺跨系統(tǒng)跨終端的NOBOOK仿真實驗室和海碼3D課堂等等，并通過曉黑板APP密切家校聯(lián)系，積極培育家校共育文化生態(tài)。

　　在教育信息化的軟硬件方面應該如何篩選？葉鵬松表示，學校必須嚴格對照國家教育APP管理標準，聚焦國內外教育技術應用排行榜，經過廣泛調研論證，選擇和學校的需求相契合的軟硬件。

　　“調研非常重要，各項評估也是要全面的，在得到學生、家長、教師的反饋之后，我們才會對產品有一個基本的判斷，而不是簡單地跟著廣告走?！比~鵬松說。

　　經過兩年多的探索，星洋學校已經成為“智慧教育大數(shù)據(jù)應用示范區(qū)”基地校、“智慧教育數(shù)字化學習示范區(qū)”實驗校，以及了國家級智慧校園示范校，并且還在2018年的8月份被評為了蘇州工業(yè)園區(qū)教育工作先進單位。而《“互聯(lián)網+”背景下“云課堂”整體架構的創(chuàng)新實踐研究》項目也在2018年5月入選省教育廳基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。

　　“教師的發(fā)展是重中之重”

　　“面向未來，蘇州星洋學校面臨著一個很大的挑戰(zhàn)，就是教師的TPACK能力?！比~鵬松說。

　　“教育信息化可以說是一種傳承和創(chuàng)新的生態(tài)。如果是生態(tài)，那么就如同陽光空氣水是不可或缺的，在當今，教育信息化也越來越占據(jù)這樣一個地位?！比~鵬松講道，“以往的教育信息化往往是某一單一技術或者單一項目推動，但是在星洋，教育信息化的發(fā)展必須是全方位、立體化的推動。”

　　“學校在硬件方面的裝備幾乎不存在太大差異，區(qū)域性的差異也不是很明顯，但是，硬件用的怎么樣，裝了哪些軟件，這些軟件如何跟課堂教學管理進行融合，在學校和學校之間存在著較大的差異。因此，融合創(chuàng)新，應用為本，教師是這一次變革當中的主力軍，只有教師觀念和教法發(fā)生積極的變化，學校教育才可能有更大的提升?！?/span>

　　葉鵬松認為，只有教師的TPACK能力素養(yǎng)提升了，才能帶來教育教學管理全方位的改革，打通校內校外的一些壁壘，產生真正的融合。

　　教師的能力框架主要包括三個方面。以前大家只關注兩個方面，一個是教學法的知識，老師在讀了師范類學校、學了教育學心理學之后，就會掌握一定的教學方法，另一個是學科知識，也就是具體到各個科目的專業(yè)知識。而現(xiàn)在，老師還必須擁有信息技術應用能力，這是恰恰目前老師的短板，也是老師迫切需要提升的一點。

　　“沒有硬件、軟件先上?！比~鵬松表示，確定了未來發(fā)展目標之后，盡管一些硬件配備還沒有齊全，但是，學校就已經開展了針對老師信息素養(yǎng)的培訓。星洋學校的教師培訓是和資源配置同步甚至超前的。

　　如何提高教師的信息素養(yǎng)？“我們現(xiàn)在是先抓校長，抓校長的信息化領導力，然后抓管理層，逐步落實到教師的信息素養(yǎng)能力提升?！比~鵬松說，只有這樣才能帶動教育教學管理全方位的改革，逐步變革課堂教學。

　　2015年創(chuàng)立之初，星洋學校已經招聘了208位老師，平均年齡29歲。如今，隨著學校規(guī)模的壯大，這一數(shù)字還在不斷增長，而教師的素質也一直在快速提高。據(jù)了解，在2017年度蘇州工業(yè)園區(qū)教師人才指數(shù)測評中，學校排名從2016年的第12名，上升至2017年的同類學校第4名。

　　“繼續(xù)打造面向未來的智慧學校?！闭劦浇酉聛淼霓k學目標，葉鵬松又提到了這個觀點?！霸诨ヂ?lián)網+教育的背景下，辦一所面向未來的學校，將一直是星洋學校的不懈追求?！保ǘ嘀W 王敏）