五問教育信息化，教育不能為了信息化而信息化

　　根據麥肯錫國際咨詢公司的研究，隨著人工智能的發(fā)展，大約有45%的現有職業(yè)將被機器自動化代替。這意味著今天的教育不能因循守舊，要與信息技術深度融合，然而融合的難點不在技術而在教育，因為教育最難被機器自動化取代。

　　在信息化時代，教育的目標是什么？

　　在新華網主辦的“第一屆信息化與基礎教育課程變革峰會上，教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺表示，在當今和未來的社會里，人的智能是未來經濟發(fā)展諸因素中最重要的因素。而在人的智能中，決策智能最為重要。

　　教育要以培養(yǎng)知情的決策者為目標，尤其是建立在科學概念和模型上的直覺決策能力，也就是創(chuàng)新能力。

　　韋鈺還表示，對人的智能研究，不僅對教育、人工智能以及國家安全都至關重要。

　　韋鈺說，“我希望無論技術如何發(fā)展，資本市場如何火爆，我們要始終堅持教育為體，互聯網為用?！?/p>

　　 教育信息化面臨哪些問題？

　　教育部科技發(fā)展中心主任李志民在會上表示，教育信息化主要面臨五個問題：

　　一是“互聯網+”和“+互聯網”的概念混淆?！?互聯網”是在傳統的行業(yè)里利用信息技術擴大服務范圍，從而提升服務質量，但并沒有改變行業(yè)本身。“互聯網+”則是由信息技術主導，并對行業(yè)進行重塑。

　　所以“教育+互聯網”是物理變化，“互聯網+教育”是化學變化，但很多人對“互聯網+教育”的認識可能還停留在“教育+互聯網”的概念上，認為教育信息化可有可無。

　　二是信息技術在教育行業(yè)的應用能夠真正融入到教學的過程還很長。

　　三是全社會特別是教師的信息化素養(yǎng)都需要提高。

　　四是教育的制定者對于信息化給教育帶來的變化以及教育決策、教育政策的變化要有清醒的認識。

　　五是邊遠地區(qū)的互聯網接入條件有限，需要擴大基礎設施，提高邊遠地區(qū)的網絡接入能力。

　　中國處在教育信息化的哪個階段？

　　聯合國教科文組織將教育信息化分為起步、應用、融合、創(chuàng)新四個階段。

　　北京師范大學遠程教育研究中心主任鄭勤華在會上表示，中國的教育信息化處在從應用向融合前進的階段，有一部分已經出現了創(chuàng)新。

　　雖然在線教育在中國已經有20年，但慕課還是一種主要的形式，然而慕課的教學方式并沒有太多的創(chuàng)新，主要還是“聽講+練習”。不過慕課卻開了一個首創(chuàng)，也就是跨越學校界限來提供學習課程，進行優(yōu)質資源共享。

　　同時慕課還把整個把高等教育的服務碎片化了，可以算得上是教育服務模式上的一項重要創(chuàng)新。

　　教育信息化的目的？

　　清華大學附屬中學校長王殿軍在會上表示，教育信息化為學生獲取學習內容和資源提供了方便，但他更希望看到教育信息化對學、教、評方式的深層次提升。

　　王殿軍認為，教育者不要被技術綁架，要合理使用技術和信息化。他說：“我特別渴望和呼喚的是信息化對于教育本質的推動，不要為了時尚而時尚，為了信息化而信息化?！?/p>

　　他表示，信息化使教育克服了時空的限制，也給教育帶來了挑戰(zhàn)。過去傳統的信息化教育錄一堂課40分鐘，必須從頭看到尾?，F在教育者能不能設計出能隨時隨地學習的內容，能不能符合時代需求，怎么正確使用信息化給教育帶來的便利才是教育者需要關注的重點。

　　王殿軍對優(yōu)質資源共享解決教育公平的觀點持保留看法。他認為老師在教學中與學生的互動和交流是必不可少的，學習的成果和老師、學生、以及學習環(huán)境密不可分，并不是說通過遠程的手段把優(yōu)質教育內容傳播出去，就能對某些地區(qū)的教育水平起到立竿見影的效果。

　　STEAM教育的意義？

　　自2017年秋季起，全國中小學科學課程起始年級調整為一年級；小學一、二年級每周安排不少于1課時課程，這意味著在中國的公立學校的課程體系內，STEAM課程的重視度正在提高。

　　對于STEAM教育的價值，王殿軍表示，中國的單科教育比如數學、物理、化學在全世界都數一數二，但中國的課程設置存在一個巨大的問題，就是沒有綜合的交叉學科的教學內容。中國的學生創(chuàng)新能力、動手能力差的根本原因就在于此，而STEAM教育填補了這一空白。

　　STEAM教育的特點是是項目式學習，其目的不是讓學生記住某個公式，而是真實的去研究一個項目，解決實際問題。開展STEAM教育的門檻較高，首先學校要有足夠的資源，其次老師要具備指導能力才能讓學生完成STEAM課程的學習。由于STEAM教的方式、學的方式、評價的方式與傳統科目完全不一樣，把STEAM教育真正在學校落實還是一個任重道遠的事情。（多知網 曹爾寅）