真正的春天還有多遠？創(chuàng)客教育落地公立校遇尷尬

       文|黎珊

　　最近，教育部引發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，其中提到的“設計制作”、“創(chuàng)意物化”、“有條件的學校要建創(chuàng)客空間”等方面。有教課教育老師評價，這些著實讓老師和企業(yè)激動不已，“創(chuàng)客教育的真正陣地就在這里”。

　　實際上，隨著今年“學生發(fā)展核心素質”的要求落地，創(chuàng)客教育早已成為校企合作方向新的風口。創(chuàng)客教育類公司如雨后春筍般萌生，大量學校存在剛需，但從市場來看，創(chuàng)客教育落地公立校依舊任重道遠，落地過程中遇到了哪些問題？

　　公立校有需求，但創(chuàng)客教育引入門檻高

　　“我們想引進創(chuàng)客教育，但目前條件不允許?！币晃恍ｉL感嘆到。

　　對于創(chuàng)客教育的定義，目前還沒有特別明確的定義，相對形成行業(yè)共識的是在2016年2月22日，一次創(chuàng)客教育專委會的研討會上的表述， “創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育?！?/p>

　　從定義中可以看到，目前行業(yè)探討的創(chuàng)客教育主要有三個特點，造物、跨學科、數(shù)字化工具。

　　“如果按照這個定義，像剪紙、書法一類的課程就不能算作創(chuàng)客教育?！币晃还⑿?chuàng)客課程的老師談到。而在符合條件的創(chuàng)客教育的類目中，編程相對容易操作，主要和教育教育落地的幾個要素有關。

　　目前，創(chuàng)客教育落地學校離不開三個要素，創(chuàng)客空間的搭設、創(chuàng)客老師的培養(yǎng)、課程內容的研發(fā)。

　　創(chuàng)客教育對場地、硬件有所依賴，所以創(chuàng)客空間是最基本的條件。如何在中小學建立創(chuàng)客空間？包括必要條件有：足夠大的場所、足夠全的工具、以及足夠長的開放時間。但實際上，創(chuàng)客空間搭建成本并不便宜。

　　一方面在硬件方面，有“機器人控”創(chuàng)客老師表示，使用開源硬件搭建一個完整的創(chuàng)客空間，需要具備車銑刨磨鏜，焊接切割測量各種功能，前期可能需要幾十萬，甚至上百萬的投入，后期還會存在經(jīng)營成本。

　　而像編程這類課程，在創(chuàng)客空間搭設方面，可以直接利用學校本身教育信息化的硬件設備，比如沿用電腦機房，就使得課程落地相對容易。

　　但即使學校解決了創(chuàng)客空間的搭建問題，創(chuàng)客老師的培養(yǎng)和創(chuàng)客課程的研發(fā)很難依靠學習自身來完成。

　　創(chuàng)客老師興趣先行，但角色缺失

　　在學校設立創(chuàng)客課程，硬件的支持是一方面，還需要系統(tǒng)性的課程、科學的教學模式以及創(chuàng)客老師對創(chuàng)客教育的深入理解，此外，還有時間精力上的大量投入。

　　實際上，學校中目前沒有明確的 “創(chuàng)客老師”的角色，一般依靠美術、信息技術、體育老師的臨時轉化。

　　有行業(yè)人士表示，“從事創(chuàng)客課程的老師多從自身興趣出發(fā)，這些學科老師在創(chuàng)客教育工作方面的努力缺乏指標評價和績效機制?！边@種狀態(tài)下，老師很難常態(tài)化，或持續(xù)性的大量投入自身的時間精力。

　　另一方面，在學校課時上，創(chuàng)客教育也遭遇尷尬。目前創(chuàng)客課程一般以學生自愿選擇為主，在中學，創(chuàng)客多開設為選修課，在小學多開設在課后三點半。而課時的缺乏，進一步也造成了課程體系化的缺失。

　　此外，往往學生對創(chuàng)客課程很感興趣，但在作出選擇時，許多家長還不太能接受“這種的新事物”。特別是在高齡段學生家長中，由于存在升學壓力，認為創(chuàng)客課程整體是“投入產(chǎn)出比”較低的課程，對于升學的直接幫助較小。

　　政策方向利好，但還缺乏教育評價機制

　　家長的觀念其實也點出了一個難題，創(chuàng)客教育的教育評價機制發(fā)展如何？

　　在政策方面，已有一些省市提出創(chuàng)客教育的建設要求，比如， 2017年3月，山東省教育廳發(fā)布了《關于印發(fā)山東省學校創(chuàng)客空間建設指導意見的通知》，從學校創(chuàng)客空間基礎建設、師資隊伍建設、資源開發(fā)與應用、建設創(chuàng)客活動中心、開展學校創(chuàng)客空間理論研究、搭建創(chuàng)客空間網(wǎng)絡平臺、做好省級學校創(chuàng)客空間示范區(qū)建設和完善競賽制度等八個方面對全省的創(chuàng)客教育活動作出指導。

　　有行業(yè)人士分析，“政策方向是利好的，但由于缺乏教育評價機制，在課程落地方面還存在困難?！?/p>

　　創(chuàng)客教育公司蘑菇云創(chuàng)始人葉琛認為，如何評價創(chuàng)造力，一直困擾著創(chuàng)客教育工作者。目前的評價的方面主要有兩種：一是通過大賽進行評比；二是進行公共評價，在學校內或區(qū)域之間進行相互評價。

　　在大賽評比方面，目前，主要有官方賽事和非官方賽事兩類。

　　據(jù)某學校創(chuàng)客帶隊老師介紹，市場上官方的賽事主要包括中央電教化、中國科協(xié)、中國教育技術協(xié)會舉辦的區(qū)域型賽事，還有一些非官方賽事，包括CM3、青少年創(chuàng)客大賽等。

　　但競賽活動的數(shù)量十分有限。一方面，官方賽事的數(shù)量有限，而在有限的賽事中，官方賽事比較少。另一方面，非官方辦賽相對缺乏公信度，甚至有區(qū)域明確不得參與部分非官方競賽活動。

　　比如江蘇省教育廳要求，除全國高中數(shù)學、物理、化學、生物、信息學（計算機）五項競賽和青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學電腦制作活動、“明天小小科學家”獎勵活動按慣例組織進行，以及教育部另有文件通知要求的學科類競賽外，各地各校不得組織參加其他任何競賽活動。

　　有行業(yè)人士分析，按照這個要求，創(chuàng)客類的比賽只有中小學電腦制作活動可以參加。

　　對于創(chuàng)客教育進校，有創(chuàng)客老師感嘆，“這是任重道遠的事情?！倍鴮τ诜沼趯W校的教育機構，空間搭設、師資培訓、課程研發(fā)等方面存在著機遇和挑戰(zhàn)， “越來越以服務為中心”也許是創(chuàng)客類公司的未來。（多知網(wǎng) 黎珊）