學大回歸前夕推“教研+”，意在實現市場、產品兩端推動

        多知網9月15日消息，在距離學大回歸A股還有幾個月的時間節(jié)點上，金鑫披露了學大“教研+”的戰(zhàn)略，這其中包括老師、課程、平臺、評估等四個方面的升級。金鑫還表示：“回歸A股后的學大要實現戰(zhàn)略突破，做多元化的產業(yè)布局，從培訓機構轉向綜合性的教育集團。”

　　學大回歸A股消息已經放出了好幾個月，外界對學大回歸最大的疑問還是在：不管美股還是A股，未來學大的增值空間到底在哪里?難道就僅僅靠著E學大，繼續(xù)打在線教育的概念?

　　而學大沉寂一年后發(fā)布的新戰(zhàn)略，也是奔著這些問題而來。

　　首先，資本的要求是學大必須將對教研的重視提升到戰(zhàn)略層面的現實原因。利潤空間也好，未來做多元化產品也好，學大的教學能力提不上去一切都是無用功。金鑫甚至說道：“大家常說學大市場很強，銷售很強，但很少提到教師很強，教研很強。”而這一次，金鑫的希望就是讓學大的教研水平能有一個很大的提升。

　　2014年9月份，學大成立了個性化教育研究院，聘請原北京四中副校長李燕玲擔任院長。李燕玲的加入，帶來了很多體制內公辦學校的教研成果，溝通了學大和體質內教育的聯(lián)系，但更重要的是明確了學大教研體系的規(guī)范。李燕玲表示：“現在學大所有的老師都根據專業(yè)屬于某個教研組，總部對分公司制定教研計劃，分公司向分校制定教研計劃，學校是最基層的教研單位?？偛繃栏褚?guī)范老師教研的活動，包括頻率、內容和組織形式，并且建立全學大老師的社區(qū)。”

　　不僅如此，李燕玲還提到，“做學大自己的‘黃埔軍校’，一年一期培養(yǎng)學科帶頭人”。看得出來，學大現在的老師培養(yǎng)方式開始類小班化培養(yǎng)。在此前的一對一教學中，沒有“名師”的概念，而班組課對老師的要求介于班課和一對一之間，更接近于小班，對老師的教學水平又更高要求。如果學大能夠整體提升教研能力，會非常有助于班組課的推動。

　　除了教研體系以及老師的培養(yǎng)外，學大這次的“教研+”另一部分的工作就體現在了e學大的升級改版上。金鑫簡單歸納e學大的幾個新提升：1、重心放在讓用戶覺得好用，愛用;2、從資源的配備上，要讓老師覺得離不開;3、學大上半年推出e學大實驗校區(qū)，后期會在所有校區(qū)使用。

　　具體而言，e學大增加了考試課程、試卷庫、微課程、名師課程、模塊課程的內容，比如試卷庫完善到了近5年的試題，名師課程則邀請學大內外的名師對老師進行培訓。李燕玲表示：“之前e學大沒有做體系化構建，比較零散，搜起來浪費時間?，F在歸類，標簽化后，老師的效率就會提高很多。”

　　此外，e學大還在做其他新產品的嘗試，比如研發(fā)相應產品讓老師在空余時間提供增值服務。但是目前對于e學大的具體進展，學大尚無更進一步的披露。

　　比起之前長于推產品和系統(tǒng)，學大這次要通過教研實現“市場+教研”實現前后兩段同時拉動的策略更回歸教育教學本質，也是學大要真正實現“構建個性化智能輔導”品牌升級真正的保障。(多知網 邱珣)