巨人前高管加盟高思，創(chuàng)辦“愛思創(chuàng)”素質(zhì)教育產(chǎn)品中心

　　如今，國內(nèi)掀起了一股素質(zhì)教育熱，甚至連以應(yīng)試培訓為核心的新東方也創(chuàng)辦了素質(zhì)教育品牌百學匯。不過，說起素質(zhì)教育，確實屬于一個新興的教育領(lǐng)域，以至于目前尚未出現(xiàn)一個類似新東方、好未來那樣的知名品牌。于是，王玥的機會來了。

　　在素質(zhì)教育領(lǐng)域，王玥絕對屬于最有發(fā)言權(quán)的人物之一。10年前，她就進入巨人教育從事素質(zhì)教育工作，找到了公立學校科技特長人才需求的定位點，2007年就建立了“科技教育中心”，通過幾年的努力培養(yǎng)了上萬名科技特長學生，并整合了美術(shù)、書法、口才、舞蹈、體育、聲樂、器樂等素質(zhì)教育項目。只是當時沒有人把文、體、科技類培訓項目綜合定義為“素質(zhì)教育”。眼下，王玥已經(jīng)與巨人教育“撇清”了關(guān)系，投身高思教育創(chuàng)辦了“愛思創(chuàng)素質(zhì)教育產(chǎn)品中心”。

　　從王玥的舉動上看，理應(yīng)算作前巨人教育高管“離職”創(chuàng)業(yè)。然而，她的“離職”完全是被動的。由于清華啟迪入股巨人教育，對巨人教育進行了大幅度的結(jié)構(gòu)重組、人員調(diào)整。王玥所負責的科技藝術(shù)部屬于重組的對象，被劃歸到了特長部。

　　去年年底，經(jīng)歷了巨人教育單方面終止勞動合同之后，王玥及其團隊不得不“離開”原有的崗位，重新選擇未來的出路。此時，高思教育正在尋求拓展素質(zhì)教育業(yè)務(wù)，雙方一拍即合，王玥及前巨人教育科技藝術(shù)部核心團隊決定加入高思平臺，共同創(chuàng)建“愛思創(chuàng)素質(zhì)教育產(chǎn)品中心”。

　　與新東方百學匯提供素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)、孵化空間不同，愛思創(chuàng)的定位是為教育機構(gòu)提供“素質(zhì)教育項目運營”全方位解決方案。顧名思義，愛思創(chuàng)就是為那些正在開展或者計劃開展素質(zhì)教育項目運營的培訓機構(gòu)或者中小學提供內(nèi)容產(chǎn)品。愛思創(chuàng)的定位層面確實體現(xiàn)了“高度決定視野，思想創(chuàng)造未來”的高思理念。

　　那么，愛思創(chuàng)所能提供全方位解決方案的科目有哪些呢？目前，還只有科技、美術(shù)、書法、口才四類課程及冬夏令營、國際游學等特色項目。愛思創(chuàng)教育產(chǎn)品的設(shè)計，源自王玥在“賦閑”的那段日子里對于素質(zhì)教育的思考。一個不爭的事實是，與奧數(shù)、英語等學科相比，素質(zhì)教育并不是剛需。與此同時，以舞蹈、器樂、體育等為主的素質(zhì)教育具有小型化、多元化、分散化的特點，導致小機構(gòu)數(shù)量眾多、大機構(gòu)難成氣候?？墒?，隨著高考改革、升學調(diào)控，素質(zhì)教育又存在相應(yīng)的多元化剛性需求。

　　如何在素質(zhì)教育的大潮中創(chuàng)新一條素質(zhì)教育的辦學道路?王玥重新思考素質(zhì)教育的目的，王玥認為孩子發(fā)展核心有三點“知識”、“能力”、“品質(zhì)”。那么數(shù)學、語文、英語等文化課主要是解決孩子知識提升的問題，素質(zhì)教育核心培養(yǎng)孩子的能力及品質(zhì)，最終目標就是培養(yǎng)高品質(zhì)的探索創(chuàng)新型人才，其具體的培養(yǎng)需求無非兩個方面：首先，培養(yǎng)孩子思考、探索、創(chuàng)新的思維方式，盡管每個人創(chuàng)新能力各不相同，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可或缺;其次，養(yǎng)成孩子思考的習慣及抗挫、專注等能力，但是最核心的教育理念還是要引導孩子找到自己熱愛的領(lǐng)域并幸福的學習成長。因此，王玥將素質(zhì)教育品牌命名為“愛思創(chuàng)”，就是讓學生們愛上思考、愛上探索、愛上創(chuàng)新。

　　可以說，愛思創(chuàng)是王玥對于素質(zhì)教育思考的落實與實踐，其辦學原則明確為“以科技教育為核心，推動整個素質(zhì)教育的發(fā)展。”科技教育的思考、探索、創(chuàng)新容易理解，那么，口才、美術(shù)如何能夠體現(xiàn)“愛思創(chuàng)”。王玥的解釋是，在很多家長眼里，口才課就是練嘴皮子。實際上，口才是思維能力的具體體現(xiàn)。若想說清楚一件事情，不僅需要表達能力，而且需要梳理、歸納、總結(jié)能力。所以，愛思創(chuàng)口才教育并不是簡單的口語表達訓練，而是一種建立在自信提升、思維拓展與思維創(chuàng)新基礎(chǔ)上的語言智能素質(zhì)教育模式。美術(shù)課、書法課亦是如此。

　　事實上，這也就是王玥暫時沒有將舞蹈、器樂等課程納入愛思創(chuàng)課程體系的主要原因。由于科技、美術(shù)、書法、口才等課程具有模塊化的特點，經(jīng)過分解、組合之后能夠給予學生個性化的教學輔導，激活學生思考、探索、創(chuàng)新的興趣，最終實現(xiàn)“點亮心靈、幸福成長”的目的。這一目標又與“讓孩子愛上學習，收獲成長”不謀而合。

　　當然，愛思創(chuàng)的素質(zhì)教育更大的愿景是引領(lǐng)中國素質(zhì)教育。既然國內(nèi)素質(zhì)教育存在小型化、多元化、個性化的需求，那么，創(chuàng)新、創(chuàng)造出一套標準化、模塊化、項目化的素質(zhì)教育課程體系，最終能夠在各類教育機構(gòu)“即插即用”地嵌入愛思創(chuàng)素質(zhì)教育，或許才是愛思創(chuàng)“素質(zhì)教育項目運營”全方位解決方案的價值所在。

       （本文作者鄭勇，微信公眾號“九宮八卦”）