連環(huán)創(chuàng)業(yè)者約翰·丹納推Zeal，將“游戲爭(zhēng)霸”帶進(jìn)課堂

　　多知網(wǎng)9月9日消息，很多以前當(dāng)過(guò)老師的人離開(kāi)課堂去創(chuàng)辦教育科技公司，我們看到BetterLesson、eduClipper和SmarterCookie等等不一而足。但少見(jiàn)的是，全球最著名的特許學(xué)校組織之一的聯(lián)合創(chuàng)始人和CEO也這么做。約翰·丹納(John Danner)就是這樣一個(gè)人，2013年1月他離開(kāi)了在3個(gè)州管理著11所學(xué)校的Rocketship Education。

　　丹納表示：“在Rocketship我只花了5%的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他時(shí)間都花在政治和人事方面?，F(xiàn)在我要將所有時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)上，思考如何做得最好。”對(duì)于丹納這樣的連續(xù)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家來(lái)說(shuō)，新的開(kāi)始并非新事物。上世紀(jì)90年代中期，他創(chuàng)立了NetGravity(后成為雅虎首個(gè)廣告系統(tǒng)的主干)，2002年他離開(kāi)該公司去了納什維爾公立學(xué)校教書(shū)。

　　2005年他和普雷斯頓·史密斯(Preston Smith)聯(lián)合創(chuàng)立了Rocketship，此后該機(jī)構(gòu)發(fā)展成為率先制定混合學(xué)習(xí)策略和開(kāi)發(fā)自適應(yīng)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的著名教育網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在，丹納準(zhǔn)備推出又一項(xiàng)成果：有游戲一樣功能的Common Core自適應(yīng)練習(xí)應(yīng)用Zeal。Zeal發(fā)布了iOS和Android版，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用，提供基于教師設(shè)定的特定目標(biāo)的Common Core自適應(yīng)練習(xí)題。

　　這種描述聽(tīng)起來(lái)可能太過(guò)專業(yè)。雖然自適應(yīng)技術(shù)不是新事物，但學(xué)生喜歡練習(xí)題很罕見(jiàn)，丹納相信，他的工具將是游戲規(guī)則改變者，不僅是對(duì)Rocketship一樣的學(xué)校，而且對(duì)全球15億無(wú)法受到正規(guī)教育的學(xué)生也是如此。

　  將“星際爭(zhēng)霸”引入課堂學(xué)習(xí)

　　最初，和市場(chǎng)上其他自適應(yīng)工具一樣，教師根據(jù)Common Core英語(yǔ)和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為K8年級(jí)制定目標(biāo)，接著Zeal從預(yù)安裝庫(kù)或教師上傳的庫(kù)中提取相關(guān)Common Core練習(xí)題。然后教師給學(xué)生設(shè)定練習(xí)時(shí)間，選擇1、2種游戲模式：競(jìng)賽(學(xué)生“爭(zhēng)相”賽跑)和協(xié)作(學(xué)生如同班一樣合作拿分)。

　　學(xué)生創(chuàng)建自己的化身角色(被稱為Zealot，但與星際爭(zhēng)霸無(wú)關(guān))。在競(jìng)賽模式中，每個(gè)化身都處于同一起跑線，一旦老師說(shuō)開(kāi)始，學(xué)生就寫(xiě)老師安排的練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生答題正確，就會(huì)出現(xiàn)：他們獲得分?jǐn)?shù)，他們的化身朝終點(diǎn)線移動(dòng)更近。同時(shí)下一個(gè)問(wèn)題變得更難(因此有了“自適應(yīng)性”)。

　　一旦學(xué)生答錯(cuò)了題，系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)入“練習(xí)模式”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文和做題目。學(xué)生可以要提示，這種提示會(huì)以預(yù)先制作的記錄其他學(xué)生解釋如何完成題目的音頻形式出現(xiàn)。丹納稱：“孩子們?cè)诼?tīng)到其他學(xué)生的答題后更會(huì)受刺激。”

　　一旦學(xué)生充分掌握了這個(gè)概念，他們就能走出練習(xí)模式。然后他們就返回賽跑的比賽，一路獲得分?jǐn)?shù)，直到遇到另一個(gè)無(wú)法掌握的題目。教師們?cè)诮淌仪懊嫱队胺e分榜，顯示每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況。在比賽的最后，該工具根據(jù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)、掌握知識(shí)的速度和正確快速回答問(wèn)題的能力，向?qū)W生發(fā)放數(shù)字徽章。

　　作為活躍的企業(yè)家，丹納認(rèn)為游戲的競(jìng)爭(zhēng)和社交方面會(huì)讓游戲變得困難。他表示：“其他公司開(kāi)發(fā)了單一的學(xué)生系統(tǒng)，每個(gè)孩子都是一個(gè)孤島(自己學(xué)習(xí))，但有了競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作，他們會(huì)受到社會(huì)力量的激發(fā)。”

　 準(zhǔn)備進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)

　　迄今，Zeal只被少數(shù)學(xué)生和教師使用。自從8月7日在Android和iTunes應(yīng)用店發(fā)布后，Zeal獲得了100個(gè)活躍教師用戶，60%都是Rocketship的老師，其余來(lái)自其他學(xué)校。約5000學(xué)生在使用該產(chǎn)品，或者在課堂上或者自己用。

　　盡管目前數(shù)字不大，但丹納卻將目光瞄準(zhǔn)了全球數(shù)十億學(xué)生。他希望讓Zeal盡可能被學(xué)生使用，并希望移動(dòng)設(shè)備的增長(zhǎng)能幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。他堅(jiān)信，移動(dòng)技術(shù)的日益普及將使每個(gè)社會(huì)的教育更為平等，無(wú)論收入水平如何。

　　他表示：“我對(duì)全球15億沒(méi)有受正規(guī)教育的學(xué)生非常感興趣。我對(duì)手機(jī)如何影響這些地方也感興趣。”他在硅谷的同行也有同樣的樂(lè)觀。在最近《華爾街日?qǐng)?bào)》發(fā)表的文章中，KPCB合伙人和NewSchools Venture Fund聯(lián)合創(chuàng)始人約翰·多爾(John Doerr)，贊揚(yáng)了“免費(fèi)、強(qiáng)大的移動(dòng)應(yīng)用”在提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

　　他引用了尼爾森2013年的報(bào)告，該報(bào)告發(fā)現(xiàn)70%的青少年(13-17歲)有智能手機(jī)。KPCB的另一合伙人瑪麗·米克爾(Mary Meeker)(她的互聯(lián)網(wǎng)年度報(bào)告成為不可不看的報(bào)告)，也在密切關(guān)注移動(dòng)市場(chǎng)的潛力。根據(jù)她的報(bào)告“2014互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)”，移動(dòng)使用率每年增長(zhǎng)81%。當(dāng)前全球73%的人口有手機(jī)(52億)，23%有智能手機(jī)(16億)，6%有平板電腦(4.39億)。

　　米克爾的報(bào)告稱，從2013年5月以來(lái)，移動(dòng)設(shè)備占所有網(wǎng)絡(luò)流量的25%，增長(zhǎng)了9%。

　  將家長(zhǎng)發(fā)展為主要用戶

　　有人或許預(yù)計(jì)，丹納將利用他經(jīng)營(yíng)學(xué)校的7年經(jīng)歷，直接向?qū)W校銷售Zeal。但事實(shí)并非如此。相反，他計(jì)劃讓學(xué)生父母成為主要的付費(fèi)客戶，提供根據(jù)他們的需要定制的收費(fèi)功能。免費(fèi)工具如ClassDojo和Remind迅速發(fā)展，讓丹納相信免費(fèi)和消費(fèi)者途徑是應(yīng)用普及的關(guān)鍵。

　　“如果你在工具上掛價(jià)格標(biāo)簽，會(huì)失去很多用戶”，特別是教師。隨著工具的發(fā)展，丹納計(jì)劃繼續(xù)免費(fèi)提供給教師和學(xué)校使用。丹納解釋到：“我認(rèn)為我們大大低估了學(xué)生父母，他們很善于學(xué)習(xí)。”他顯然更相信學(xué)生父母而非學(xué)校。他繼續(xù)表示：“父母的行動(dòng)理性，不像學(xué)校，常常要考慮‘部署是否迅速’等因素。”

　　自從在Rocketship工作開(kāi)始，丹納就一直關(guān)注時(shí)間效率和管理。Zeal也不例外：通過(guò)使用工具幫助學(xué)生掌握基本技能，教師和父母將有更多時(shí)間教授更復(fù)雜課程。他表示，Zeal所要的只是每天30分鐘的練習(xí)。(多知網(wǎng) 蕭諤)